高考語文微寫作，在歷年高考試題中都會出現微寫作試題，微寫作就是在考察考生們能否用精煉的語言描述事物、表達觀點、抒發感情，以下來看看高考語文微寫作技巧的範文
高考語文微寫作1
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
寫身邊的人和事，發揮語文工具性的功能解決生活實際問題，讓語文切實與生活緊密聯繫起來,是微寫作設題的初衷。但王曉軍認爲，由於長期以來學生在寫作上形成的思維惰性及程式化的特點，導致現今作文(包括微寫作)呈現的多是假大空的缺少體溫的文字。她一針見血地指出，一些老師在指導學生時由於過多重視立意的高遠，使得部分同學一到寫作時就習慣性地想着要表現什麼宏大的主題，就想着報刊上現在流行什麼主題的範文，然後就去套，去模仿，而忽視了與日常生活、平實生活的貼近，從習作內容反映出來的就是生活簡化了，情感荒蕪了，思想變形了，遠離了常態生活和常態情感。
寫好身邊的人和事究竟應該注意什麼?王曉軍的觀點是：觀察身邊的人和事應注意捕捉現實生活中的典型細節，並加強人物描寫方面的訓練，從生活中選取寫作素材並加以提煉，塑造出典型的人物形象，克服脫離實際、閉門造車的弊端。在寫作過程中，可以敘述現實生活中人物平凡而偉大的事蹟，可以描繪自己心目中的偶像，也可以真實刻畫出其不盡如人意的一面。寫作角度力求多樣化、個性化，切忌脫離具體事例空發議論或一味送高帽、唱高調。"另一方面，教師在出題的時候也要力求接地氣，多引導學生觀察日常生活，品議生活現象，這樣微寫作纔可能接收到地氣，學生纔可能寫出有生命溫度的、文章。"她說。
分層教學，重點突破
"微寫作雖然‘微’，但也有文章的體式。"雷其坤說，其文章的起承轉合也需要交代清楚。從外在來說，請假、啓事等要符合文體的要求;從內在來說，講一件事情要講清楚，要用自己的語言表達自己的思想，且把想表達的內容、情感很好地表達出來。"那麼，平時的訓練就要包括兩個方面：一是認識能力和思維水平，二是語言文字的表達能力。"雷其坤說。
劉德水建議高三老師要開展分層教學，因爲每個學生的升學需求是不一樣的。他舉例說，對於要考一流名校的學生，老師要提出明確要求，比如要創新、要奪人眼球，寫得四平八穩就不行。此外，對於其他層次的學生，要根據學生的實際情況提出相應的要求。
劉德水認爲，老師在指導學生複習時，自己先要學會"辨題"。凡是符合今年高考指導思想的微寫作題目可以多練，不太合適的題目要加以改造，因爲微寫作總體來說強調與生活結合、與現實結合，是要讓學生寫作時有話可說。他特別強調，微寫作的開放性很強，顯性的限制一般只有字數要求，其餘大多隱含在情境中，指導學生時要特別注意。
北師大勵耘實驗學校高三語文教師何莉建議，教學中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點，將學生需要掌握的各類應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實在每天的微寫作練習中，如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等，同時着重從"簡明、連貫、得體"的角度，訓練應用文體的表達。
高考語文微寫作2
一、微寫作的含義：
微型作文是一種形式自由，能直接反應生活體悟的小作文。近年來，微作文越來越提到了一個重要的位置，微作文在揭示中心思想方面有自己獨特的方式，既抓住現實生活中感受最深的一事一物，挖掘其事物所包含的深刻含義或者象徵意義，加上豐富的想象，寫生的文章。
二、微寫作之評價標準
思維敏捷，思路清晰，有新意。
語言準確，簡明，合理，得體。
針對具體情景，符合寫作要求。
鼓勵寫作風格多樣化、個性化。
三、微寫作的寫作方法
第一步：明確題目要求一定要看清楚命題要求，在形式上不可離題。
第二部：觀點成熟健康，不偏激不牢騷，符合主流思想
第三部：選好角度。微作文因受其篇幅的限制，所以一定要準確的表現主題，切記面面俱到，寫的高、大、全。
四、微寫作101小編總結提示
1、觀點明確，“我”建議
2、一點一議，顯深度
3、一點展開，示廣度
4、言之成理，邏輯清晰
5、快速入題，有理有據
五、微寫作例題
————— 記敘類 —————
【技法指導】不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面爲中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。
【例題】蘇東坡被貶到黃州後，在元豐五年到城東南30公里的沙湖準備買田終老，寫了首詞《定風波》。請將其小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行狼狽，餘獨不覺。已而遂晴……”擴寫成一篇短文。要求： 以第一人稱寫作; 側重於敘事; 有反襯的手法; 語言簡明、連貫、得體，結構完整。
【考場佳作】
我定下心來，在沙湖買下那幾畝幽僻的地，就把自己託付給這兒吧。
揣着地契，我適然而回，路上鳥兒啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一會兒，路變得泥濘起來，難走起來。同伴都埋怨這鬼天氣。雨水順着大家的頭髮流下來，衣襟溼透了，一副狼狽相。我暗自發笑，如此雨天，真爽快呀!雨滳滴答答地打在一片竹林間，我伏下身子，隨手採了幾蔸嫩筍，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆筍似乎正飄香。一點風雨怎能嚇倒我呢?雨停了，太陽與路旁的野花正豔着，似乎在對着我笑呢。
有這樣一個可以託付終身的地方，真好呀!(江西省南康中學 譚新陽)
【點評】習作通過同伴冒雨前行的狼狽來反襯“我”在雨中漫步的悠閒，對比鮮明、敘述得當。
————— 描寫類 —————
人物描寫類
【技法指導】可以從正面切入，通過肖像、語言、動作、心理等描寫直接刻畫人物形象;也可以從側面切入，藉助景物或者描繪他人等間接描寫來烘托人物，表現人物的精神面貌。
【例題】參照杜甫的畫像，結合你對杜甫的瞭解，請你發揮聯想與想象，對杜甫的畫像作一番描繪。要求：運用第二人稱，至少用一種修辭手法，200字左右。
【寫作點撥】寫作時要有條理，可以由上而下進行描寫，也可以由下而上進行刻畫。同時注意詳略得當，突出杜甫的神韻，體現出他憂國憂民的情懷。另外，也可以適當引用杜甫的名句，運用排比、比喻、對比等多種修辭方法以增添文采。
【考場佳作】
風急天高，殘陽西下。杜甫，你爲何孤獨地端坐於兀石之上?你愁眉緊鎖，如一抹揮之不去的濃雲久久地籠罩在你那滄桑的額頭。你的目光幽然，若有所思;你的兩鬢霜染，面容憔悴;你那稀疏的鬍鬚在秋風中瑟瑟作抖。你注視着遠方，用目光親撫着那一片你深愛着的大地。你雙手抱膝，寬大而陳舊的衣袍卻永遠罩不住你那曠世的傲骨。秋風爲你漂泊的經歷而痛苦，淡云爲你貧病的窘境而憂愁，蒼石爲你難酬的壯志而低泣，但你依然用高遠的目光寄託着對盛世的期盼。(江西省南康中學一考生)
【點評】習作巧妙地化用杜甫的經典詩句，以描繪杜甫的精神風貌。語言優美，描寫生動。
景物描寫類
【技法指導】要抓住景物的獨特之處，發揮想象，變換觀察角度，調動各種感官，做到繪聲繪色。同時還要善於運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結合、虛實結合等表現手法，將主觀上的喜怒哀樂融入客觀的景物描寫中，做到情景交融。
【例題】以“啊，好美的一條河”爲開頭，聯繫生活，描寫一個畫面。要求：運用至少兩種修辭手法，寫景動靜結合，描寫生動優美，200字左右。
【寫作點撥】此題要求對“一條河”進行描繪，可以寫自己所見，也可以寫自己所想。寫作時要注意寫景的順序，可以用“聽”“看”等動詞或者“河裏”“河岸”等方位名詞來標記。如果能在寫景的同時，賦予“一條河”以人格化的色彩，從而做到虛實結合，就容易高人一等。此外，整個文段還要能表達一箇中心，如表達對河的喜愛之情或者由河而生髮出的某種人生感悟。
【考場佳作】
啊，好美的一條河!河水靜悄悄地流淌着，哺育着兩岸的花草樹木。初晨的陽光灑落在河面上，此時的河彷彿是一個剛出浴的美人，臉上透着緋紅的光，不時地整理着溼漉漉的秀髮，顯得靜謐、安然。水面波光粼粼，近處的魚兒在水面自由快樂地嬉戲着，不時地噔個氣泡，來個翻滾。水面飄着霧氣，朦朧了周圍的森林。林中不時飛出幾隻鳥，傳出幾聲鳥鳴，彷彿是應和水中的魚兒們。羣山擁抱這條河，河水哺育着這羣山。突然，魚兒們彷彿聽到了什麼，都爭相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來，是漁夫的吆喝聲啊!(江西南康中學 劉豔平)
【點評】習作先總寫河的特點，再由近至遠依次寫了河裏的魚兒、河邊的飛鳥與羣山等景物，條理清晰、動靜結合、描寫細膩。
場面描寫類
【技法指導】場面描寫是對人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，使場面生動而富有感染力。寫作時要注意兩點：(一)點面結合，有序可循;(二)活動爲主，突出氣氛。
【例題】根據下面的情境寫一則短文，描述課堂情境。
上午最後一節課下課鈴音響過了5分鐘，老師還沒有下課的意思，不少同學早已“身在曹營心在漢”。
要求：(1)要描寫人物神態和心理活動;(2)運用至少兩種修辭手法;(3)結構相對完整，語言簡明、連貫、得體;(4)不少於200字。
【寫作點撥】此題富有生活氣息，大多數學生有切身體會，能夠抒發真情實感。寫作時可以通過勤奮好學的學生與心不在焉的學生之間的對比，也可以通過師生之間的“對峙”，把“不少同學”那種欲言又止、敢怒不敢言的焦急而矛盾的心態體現出來。
【考場佳作】
已經過了5分鐘，老師還是穩如泰山，巋然不動，似乎沒有聽到那長長的悅耳的下課鈴聲……教室裏慢慢地傳來陣陣騷動聲，很多人開始蠢蠢欲動，一張張臉上呈現出各種表情。瞧，第一組中間的那長髮男一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達彼岸。第二組後排的那平頭男則表現出一臉憤怒與激動，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那馬尾辮則表現出一臉安然自若，她無視周邊的一切，心如止水認真聽着老師的講話……種種形態與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態。他們內心似波濤、似巨浪不停翻滾……人雖在而心已飛，難道只爲等待老師口中的那一句“下課”?(江西南康中學 朱佔亮)
【點評】習作語言風趣詼諧，選取了三個有代表性的學生，在形象的描述中不動聲色地表露出對不安心聽講的學生的批評之意。老師的專注與學生的躁動，在鮮明對比中刻畫了“下課鈴響後”那種特定場合下的'特殊情形。
————— 說明類 —————
【技法指導】說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建築、時令特徵，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特徵，而漫畫說明文重在準確、全面。說明類微寫作的技巧在於運用恰當的說明方法，依據合適的說明順序，圍繞事物的特徵來進行寫作。語言要通俗易懂、科學嚴謹。
【例題】閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少於200字的小作文。
在綿延不斷的時間流動中，人們設立了一個個的節點，這些日子叫作節日。團圓與親情、浪漫與愛情、狂歡與喜悅、追思與緬懷……中國人的各種情感都融入了中華民族的一個個傳統節日裏。
請根據你的經歷與理解，選擇中華民族的一個傳統節日，寫一段說明性文字。要求：(1)開頭點明說明的對象;(2)說明順序要合理、清晰;(3)運用舉例子、作比較的說明方法;(3)須引用一句與之相關的古詩。
【寫作指導】此題意在喚醒人們對中華民族傳統節日的關注與重視，在傳統節日式微的現狀下，具有較強的現實意義。傳統節日有除夕、春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至等。考生先要選擇好一個自己熟悉的傳統節日，不能把國慶節、勞動節、婦女節、母親節等當作傳統節日。寫作時，要按照一定的邏輯順序行文，如所寫節日的時間、來由、習俗、文化意蘊等。作比較可以是橫向的(與其他傳統節日比較)，也可以是縱向的(自身的比較)。
【考場佳作】
清明節是二十四節氣之一，也是我國曆史悠久的傳統節日之一。童稚時，我們便在“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”的詩句中領略了掃墓者對先人的追思、緬懷場景。與喜慶的春節不同，清明節主要表現的是一種悽婉、哀傷的節日氣氛。清明節的活動有很多，比如吃艾葉米果、掃墓、搖旱船等。人們以此來緬懷祖先還有故去的親友。這些祭祖活動，體現了中國人感恩、不忘本的道德意識以及孝道文化的源遠流長。清明時，人們也會參加踏青、盪鞦韆、踢蹴鞠、插柳等活動。清明節既有祭祖、追念先人功德的悲酸淚，又有踏青遊玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。(江西省南康中學 廖薇)
【點評】習作從緬懷先人之悲與踏青遊玩之樂兩個方面對清明節的含蘊進行了闡述，內容翔實，詳略得當。
————— 議論類 —————
【技法指導】議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然後明確論點，接着分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。
【例題】今天早晨是家長送你來考場的嗎?請對“家長送考”現象予以評論。要求觀點鮮明，有理有據。(2014年高考北京卷)
【考場佳作】
天下的迎來送往，當然有實用的，但更多的是玩虛的。比如梁山伯與祝英臺，都是成年人了，回家幹嗎還要送啊?但人家一送再送，一直送了十八里。新兵入伍去軍營，行李物品並不多，幹嗎要送啊?但政府每年都要組織人馬敲鑼打鼓。人家圖的，都是溫馨感受，滾燙情懷。同理，家長送子女參加高考，並不是因爲子女需要家長幫什麼忙，而是父母對兒女情感的直接抒發。家長送一送，溫暖又貼心，幹嗎要反對?(《送一送，更溫馨》北京一考生)
【點評】習作巧妙地運用類比論證，用梁祝送情人、政府送新兵，類比父母送考生。觀點旗幟鮮明，說理形象生動。
————— 應用類 —————
【技法指導】此類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。
【例題】請你以一位熱心公益的環保志願者身份，給所在城市(X市)的居民寫一封倡議書，就改善污染狀況提出自己的思考和建議。字數200字左右。 考場佳作
倡議書
親愛的X市居民：
您好。最近一段時期，我們都深受霧霾之苦，大家對這種嚴重污染天氣帶來的危害有切膚之痛。現在政府已經向霧霾“宣戰”，我們每一位市民也應該行動起來!在此，我們懇切倡議如下：一、減少私家車出行，多乘公交地鐵;二、節約水電，不浪費紙張;三、垃圾分類，支持資源回收利用;四、適量點餐，參與“光盤”活動。以上舉措，都是舉手之勞，卻能爲改善X市大氣環境發揮重要作用!讓我們馬上行動起來，從此時此地做起，從自身做起!如果我們都是治霾人，不信藍天喚不回!
倡議人：一位環保志願者
某年某月
【點評】習作符合倡議書的寫作要求，詳細地交代了倡議的背景和原因，提出具體可行的倡議內容，語言簡練得體，且具有較強的感染力。
————— 抒情類 —————
【技法指導】直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑑頒獎詞的寫法，採用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以採用第三人稱，藉助比喻、擬人、誇張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。
【例題】寫一段抒情文字(可寫詩歌)，紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。(2014年高考北京卷)
【考場佳作】
請爲我喝彩
十八歲，是一道門檻，跨步出去，就是廣闊的天地。
十八歲，是一把豎琴，隨手一彈，就是動聽的旋律。
十八歲，是一列和諧號動車，鳴起笛，就能駛向遠方。
十八歲，是花朵，是生機盎然，是絢麗多姿的圖畫;是蓄勢待發，是銳不可當，是蓬勃向上的力量;是我從今往後的每一個笑容。
十八歲，請全世界爲我喝彩!
【點評】習作把十八歲比作門檻、豎琴、動車，既貼近生活，又形象生動。文辭優美，富有感染力。
實戰演練
某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，爲其寫一則頒獎詞。
要求： 請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然後寫頒獎詞; 符合人物特徵; 語言表達生動、連貫、得體; 至少運用一種修辭手法。
【寫作點撥】頒獎詞是對人物事蹟和精神的高度概括，寫作時首先應對寫作對象有充分的瞭解，力求用最簡潔的文筆，勾勒人物的主要事蹟，彰顯人物精神。比如藺相如最閃亮的事蹟莫過於完璧歸趙、澠池會、將相和，而劉和珍是魯迅筆下真正的猛士，她敢於直面敵人的刺刀。另外，頒獎詞的語言要求意蘊豐富、自然流暢，適當運用修辭手法。
【參考範文】
(示例一)藺相如：身爲門客，膽識超強;完璧歸趙，智勇無雙;澠池赴會，舌戰羣狼;位超廉頗，忍辱避讓;國家爲先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚!
(示例二)劉和珍：你是真的猛士，“敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，爲了祖國更加強盛，“奮然而前行”!
實戰演練
莊子在《逍遙遊》中爲我們塑造了一隻展翅翱翔、博擊長空的大鵬形象。那麼，當大鵬在高空中飛翔時它看到了什麼?聽到了什麼?又想到了什麼?請你發揮想象，描寫大鵬當時的所見所感。
要求：(1)使用第一人稱;(2)運用比喻、排比兩種修辭手法;(3)想象合理，結構相對完整;(4)不少於200字。
【寫作點撥】此題材料來源於教材，有利於引導學生重視、迴歸教材文本，也有利於考查學生的思維能力。寫作時，要以“我”的口吻，突出“我”俯瞰大地的雄姿英發，以及 “我”不肯安於現狀，奮翅飛向“啓明之方”的南海，勇於超越自我的胸懷大志、嚮往光明的形象。可以直接描述，也可以通過和蜩與學鳩等小鳥的自我誇耀、目光短淺、胸無大志的對比來凸顯“我”的所見所感。
【參考範文】
飛得高，看得遠啊!果真如此。天空是我自由翱翔的舞臺，雲彩是我搏擊長空的佳影，陽光是我馳騁天地的源泉。我要飛得更高，讓那些目光短淺的小斑雀只能妒忌;我要飛得更遠，讓那些自命不凡的人們只能羨慕。聽，那驚濤拍岸的聲音，像觀衆的掌聲，此起彼伏;看，那飛奔的駿馬，在我看來，也只是一隻只螞蟻。我看到江河在奔騰不息，我看到世界之巔——珠穆朗瑪峯猶如一位矗立的猛將，像穿着甲冑的勇者，守衛着祖國家園。我也要做那樣的勇者，我相信我能做得更出色。(江西省南康中學 肖霆)
【點評】文脈清晰，感情真切，活現了大鵬的雄心壯志與廣博胸襟。、
實戰演練
莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴於沂，風之舞雩，詠而歸。(《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》)
聯繫課文內容，展開你想象的翅膀，寫一段200字以上的文字，重點刻畫“莫春”時節的景物和“詠而歸”的神態。
【寫作指導】這是曾晳基於自己的政治主張而描述的一幅理想中民風淳厚、國泰民安的太平盛世圖。所以，描述出來的“莫春”景象應該是生機勃勃、充滿活力的，而不能是死氣沉沉或者殘敗落寞的。對人物“詠而歸”的神態描寫要反映出人物自由而愉悅的心境。由於涉及的人物比較多，刻畫時最好能夠以點帶面，以個別寫羣體。
【參考範文】
露溼春草，竹葉滴音。風輕輕地一舞，便掠起泥土氤氳的生氣，清新而純淨。鶯歌穿柳，燕尾剪窗，陽光肆意地一灑，便鋪下空中彌散的春意，勃勃而盎然。身着春服的五六個青年，和六七個歡笑奔跑的稚童，在沂水邊踏青。他們昂首引頸，神采奕奕，正唱着一曲動聽的歌，邁步而行。他們走在一片綠色的春意裏，哼唱着張揚而充滿活力的歌曲。與鶯歌燕鳴相牽相繞，織成一首春的交響曲，在廣闊的春天裏凝成一片深重遼遠的跫音。(江西省南康中學 袁聰)
【點評】佳作把重心放在刻畫“詠而歸”的人物神態上，排比手法的運用讓文章語言富有表現力與感染力。
實戰演練
某學校有口號：“一切爲了學生!爲了一切學生!爲了學生一切!”請針對該口號(三句話)的語言表達，寫一段200字以上的評論文字。
【寫作指導】這是一篇評論性的小作文，評論的對象爲學校口號的語言表達，而非口號的內容。在寫作過程中，有些同學對此口號施行的可行性與必要性等進行論述，偏離了命題的要求。此題類似對廣告語的鑑賞，考查學生對語句的理解、分析的能力。寫作時層次要清晰，可先按總分順序闡明口號的含義，然後分析其使用的表現手法，最後再指出可能產生的宣傳效果。
【考場佳作】
我覺得這個學校的口號非常新穎，很有創意。它利用“一切”“爲了”“學生”三個詞的順序顛倒，組成了三句不同意思的話。“一切爲了學生”是說學校所做的任何事情都是爲了學生，強調的是目的。“爲了一切學生”是說學校爲的是所有的學生，強調的是學生的範圍。“爲了學生的一切”是說學校爲的是學生的整體素質而非學習成績等某一方面，強調的是學生的整體性。這三句話組合在一起，就是說學校所做的每一件事情都是爲了所有學生的一切。該口號只有三個詞，但其表達出來的意思卻很清晰，簡單明瞭，使人耳目一新，過目不忘，讓人一看就能明白學校的用意。
【點評】習作準確地理解了命題的意旨，從三句話的側重點進行評論，對學校口號進行了深入淺出的評述。思路清晰，見解新穎。
高考語文微寫作3
高考語文微寫作如何滿分？
先說得到及格分的要求，也就是說10分得6分，只要完成題目要求就可以。
比如下面這道題：
最近，多地中學生聯合發起“推廣分餐，擁抱健康，從這個春天開始”的倡議。請擬寫一則微信，勸說自己的長輩接受該倡議。要求：有理有據，語言得體。150字左右。
在完成寫作的過程中，只要寫作符合“勸說長輩”的口吻，分析出“分餐”的優點，基本上可以拿到6分。
接着，想要高分，就要給閱卷老師給你加分的理由。
可以從下面幾方面入手：
1、內容層次更豐富：同樣誇“分餐”，只寫分餐的一個優點“避免唾液傳播病毒
”，就不如寫兩個優點“避免唾液傳播病毒”+“分餐也可以交流感情”的同學分數高。
2、文辭更優美，修辭更豐富：文學化
的表達要比日常表達分數高，如下面的科學化
的語氣——“唾液經由筷子沾上菜品，從而導致唾液交流傳播，給新冠病毒以可乘之機”就比“小心筷子上沾了口水會傳播病毒”的分高。或者加比喻、排比、誇張等修辭，或者場景、心理、細節等描寫，就會比沒有修辭的表達要分數高。如“我們從各自的餐盤中擡起頭來，仍可一起談天其樂融融”，就比“分餐也不影響日常聊天”要分數高。
3、思想更有深度、視野更加開闊：同樣是談分餐，只談分餐行爲肯定不如探討其背後的文化更博老師好感；同樣談分餐，只就某個抽象長輩進行建議，和假設某個具體類型的長輩、設身處地的爲長輩着想進行寫作，也更容易得到點贊。這就需要大家平時多多閱讀、觀察、思考才能做到了。
總的來看，想提高分寫作，就是先滿足基本要求，再提高內容、表達、思考的水平，就可以啦。
