專家建議高考將外語改爲選考，關於將英語降爲副科，甚至將英語趕出義務教育的建議屢見不鮮。外語教學，包括學其他技能，一定要講實用主義，不能搞空想，專家建議高考將外語改爲選考。
專家建議高考將外語改爲選考1
9月28日下午，在北京王府學校舉行的第六屆“新聚合”國際教育高峯論壇上，岑建君結合自身經歷發表了對教育減負的看法。他認爲，落實“雙減”政策，一方面需要校內教育保證課堂教學質量；另一方面要做好考試改革，如將外語由高考必考科目，改爲選考科目。
建議外語由高考必考改爲選考，減輕學生負擔
談及“雙減”時，岑建君指出，要進一步進行高考改革，否則學生的學業壓力依然會存在。他認爲，關於“一考定終生”、高考分數計算方式，以及外語是否該高考必考等方面，都有待再做進一步探討。
岑建君舉例指出，美國招生考試看GPA（即平均學分績點，是以學分與績點作爲衡量學生學習的量與質的計算單位），韓國高考則是將學生各考試科目分數分成9個等級後，再綜合計算成績。“我們現在高考看總分，但總分很難看出一名學生的綜合素質，也很難看出他各學科的平均分是多少。”岑建君說。
他還提到，“很多發達國家將外語作爲選考科目，而不是必考，比如日本、英國、美國。但韓國將英語作爲必考，並還多出了一個第二外語（法語）。所以，今天韓國學生壓力大，他們有句口號是‘四上五下’，即一天睡4個小時能考上好學校，一天睡5個小時可能就跟好學校無緣了。這種狀況跟韓國的考試結構設計有關係。”
岑建君認爲，如果我國將外語變成高考選考，可以減輕很多學生的負擔。
開設差異化英語選修課，滿足學生不同需求
據未來網報道，2017年，全國人大代表李光宇也曾建議改變英語“高考必考、中小學必修”的地位，將英語學科從高考必考學科改爲選考，從中小學生必修課改爲選修課，提升學習效率，減輕學習負擔。
李光宇稱，如果按照每天8個小時的學習時間來計算，在一個孩子最美好的10年時光裏，將近五分之一（18.13%）的時間都花在了英語上。作爲語言工具，英語的學習應以應用爲導向，而非以應試爲導向。以高考爲導向的英語學習效果不佳，並無必要。
將高考外語（英語）由必考變爲選考是否可行、必要？
“從世界範圍來看，很多國家外語教學的目標很明確，要麼偏重日常交往，重視學生口語交流能力培養；要麼以收集數據信息爲主，重視培養學生閱讀理解能力；要麼是培養國際化人才，聽說讀寫全面強調。我們今天的高考之下，把所有學生當國際化人才來培養，要求聽說讀寫樣樣會，這浪費了大量的時間和精力，效果卻不佳。”岑建君說。
岑建君告訴澎湃新聞，他本人曾就讀於北京外國語學院學習英語，後又在英國曼徹斯特大學獲碩士學位。工作期間，他先後擔任過教育部國際合作與交流司司長、中國駐美國大使館教育處公使銜參贊等職務，對英語學習和將英語作爲工作交流工具方面都有深刻體會。
他認爲，學好英語很辛苦，但學了很久的英語不用的話就會忘。因此，在推廣英語過程中不宜對所有學生都一樣高標準，要求聽說讀寫樣樣會。
在岑建君看來，可以考慮通過教育改革，將外語變成選修課，並按不同的標準設計不同的課程學時，供學生根據自己的需求選擇。同時，高考中也可將英語由必考科目變成選考科目。
英語變選考是否影響學習借鑑國際先進技術經驗？
此前有觀點認爲，高考不宜削弱英語的地位，因爲英語是工具，學好英語便於從事科學研究的人員及時瞭解、學習國外最新成果、技術。
英語變選考，是否會對我國學習借鑑國際先進技術經驗產生不利影響？
對此，岑建君向澎湃新聞表示，“這在我前面提到的按需選課、分類培養中有提到，即強調英語收集數據信息的功能。這類學生可以選擇適合自己需求的英語選修課。對這類學生主要注重讀和寫的培養，不必強調對說和聽的要求，也無需批評啞巴英語現象，他們的英語學習能滿足吸取國外信息的需求即可。”
岑建君認爲，外語教學，包括學其他技能，一定要講實用主義，不能搞空想，否則只會浪費大量的人力物力。誰需要某樣東西，就花時間去做這件事情。就像開車一樣，並不需要全國老百姓人人都會開車。
同時，岑建君強調，我國國際化人才（包括外交官）培養層次有待進一步提高，需在高層次國際人才培養上投入更多精力。
“在國外，有一類學校，從小學一年級開始，上午用母語授課，下午用外語授課，各個科目都是如此，這屬於沉浸式教學。據我所知，我國還沒有這樣的學校。”岑建君建議，教育部門可以先選部分中小學試點開展沉浸式雙語全科教學，爲培養高素質的國際化人才儲備力量。
專家建議高考將外語改爲選考2
不難發現，關於將英語降爲副科，甚至將英語趕出義務教育的建議屢見不鮮。在國內中小學升至大學期間大行其道的英語，怎麼突然之間就成了人人喊打的“過街老鼠”？
其一，英語佔用了學生大量的.時間和精力。在國內應試教育的大環境之下，想要學好英語似乎就只能靠死記硬背。無論是在小學中學還是高中，英語作爲必修課，無論是課程安排還是考試分數佔比，一直都不輸於語文、數學，佔用了學生大量時間。因此，有些家長爲了讓孩子的英語成績提高，甚至不惜花費重金聘請外教。然而，在大學畢業以後，不少大學生在日常生活中卻基本用不到英語，所謂的四六級英語證書，也不過是找工作的敲門磚而已。
其二，英語的短板讓不少優秀考生無緣大學。英語作爲一門語言，想要學好就需要一定的語言氛圍。但是，在國內的教育體系之中，英語教學是服從於應試教育的。許多在物理化學甚至數學有極高天賦的學生，無法適應英語的應試教育方式，在中考和高考中往往會被成績被拖後腿，甚至因此高考落榜無緣大學。
在中考階段，國內已經有個別省市的教育部門，宣佈降低英語的分數佔比。比如，遼寧省中考之中，英語總分由120分降至100分。在新高考啓用“3+1+2”之後，建議將英語降爲副科後納入選考科目的聲音越來越多。此外，物理和歷史既然要二選一，還有人提議，不如將這兩門課升爲主科，然後由考生們自行選擇具體選擇哪一門納入考試，這樣其實是一舉兩得的雙贏結果。
關於取消英語的必修地位，教育部曾給出明確迴應，高考改革涉及上千萬考生，英語作爲三門必修課程之一，不會輕易被取消，相應的英語教學也不會削弱。簡而言之，英語改革涉及到方方面面，短時間內並不會出現地位動搖的情況。因此，從目前來看，雖然已經有了中考英語總分調低、高考聽力一年可以考兩次等細節調整，英語被逐步弱化的趨勢已經顯現，但是，英語依然以必考科目的身份出現在中小學及大學之中。
英語進入必修，與當時的歷史背景有直接的關係，也與其作爲全球通用語言密不可分。但是，英語與語文類似，都是一種工具，根本目的是爲了溝通交流，長時間將其納入應試教育之後，現實情況卻往往是學生們死記硬背，這顯然與學習英語的初衷相悖。關於英語的改革已經是大勢所趨，只不過這場改革估計尚且需要一段時間，如果想要在短時間內就徹底退出必修，結果恐怕會得不償失。
