如何糾正孩子依戀奶奶，隨着獨生子女的增多,家庭中過度的寵愛自然少不了,衣食住行樣樣都由家長包辦,很多的孩子也會過度的依賴某個人或者物，以下如何糾正孩子依戀奶奶。
如何糾正孩子依戀奶奶1
不要忙着糾正孩子的不足，這樣會使孩子沒有安全感，保留並欣賞孩子從爺爺奶奶家帶來的物品。 它是一種對爺爺奶奶依戀的替代品，創造機會讓孩子與老人經常見面。 把曾經與孩子形成依戀關係的爺爺奶奶接來住段時間，或者常帶孩子回去看看。
首先大家要了解一個情況，那就是爲什麼會出現這種情況？孩子不要你，本質原因就是你親手砍斷了與孩子的依戀關係，讓孩子的依戀關係缺失或者發生了轉移。
孩子出生後，本能地會與媽媽建立強的依戀關係，但是很多媽媽由於工作、或其他原因，照顧孩子的時間變少了，與孩子親密時間變得少了，這就會讓孩子產生強烈的不安全感，導致孩子依戀關係缺失、或者轉移。
所以說，大家要想避免這種情況，在孩子三歲前，別假手於人，儘量陪孩子睡覺。在陪伴孩子入睡的過程，就是建立親子依戀關係與親子情感交流的最佳時機。
如果你和孩子已經沒有那麼親密了，那麼大家就要及時作出調整。親密關係的建立，需要陪伴和互動，孩子粘奶奶不要媽媽，因爲奶奶陪的多，媽媽陪伴太少，想要改變這種狀況，建議媽媽一定要每天抽時間全心全意陪伴孩子，增加和孩子的互動。
孩子需要穩定的親密關係，穩定的親密關係能讓孩子獲得安全感，親密關係的對象通常是媽媽，或者孩子的護理人，可以是奶奶，外婆，甚至保姆。
首先，晚上睡覺的時候，寶媽一定要帶着寶寶睡覺，睡大牀後，因爲皮膚的接觸，隨時的擁抱，孩子對我們的感情更親密了。
另外，大家可以給孩子餵奶粉，但是母乳餵養也是不可少的。只要我在家，都是我給孩子衝奶餵奶，親手做輔食，親手喂孩子，所以在我家，吃飯時我喂孩子，即使早晨時間緊，也是我先喂，保姆吃好後替我。
這個過程是需要時間的，所以大家千萬不要着急。不僅陪孩子睡覺是如此，喂孩子吃飯、帶孩子出去玩等等的時候都可以先和老人一起做，再慢慢自己接手。
如此不僅孩子會越來越能接受媽媽的存在，老人也會對媽媽越來越放心，在你有時間的時候，把孩子交給你。
如何糾正孩子依戀奶奶2
怎樣改變孩子的依戀和緊張情緒
一天，午睡時某幼兒顯得很煩躁，一連幾次提出小便的要求，老師都依順了她，並輕輕地撫拍她，以幫助她儘快入睡，但她煩燥的情緒一直沒有得到緩和。第二天，她神色緊張，一連四次提出要小便，老師都同意了。當她第五次提出要小便時，老師輕聲對她說：“你已經去過四次了，肚子應該沒有水了。”但她堅持要解，老師只好陪她去，但確實沒有小便。就這樣，她一直沒有入睡，煩躁的情緒伴隨了她整個午睡時間。此後，她小便次數越來越多，最多時竟達32次，有幾次間隔時間甚至不滿兩分鐘。老師發現，很多次她並沒有小便，只是在廁所裏看看、玩玩。
於是，老師向家長反映了這一情況，家長告訴老師，孩子在家裏沒有發生過類似的情況。爲了排除生理上的病因，在老師的建議下，他們帶孩去兒童醫院泌尿科作了全面檢查，結果一切正常。那麼，到底是什麼原因導致孩子發生這一反常情況的呢？
老師經過深入分析，想到孩子的反常可能與她的一次尿牀經歷有關。因爲那次讓她當衆丟了“面子”，使她的自尊心大受傷害。此外，也可能與她的家庭教育不當有關。該幼兒初入園時因過於戀母而哭鬧不止，排他情緒較爲明顯。據瞭解，她母親也沒有注重培養她良好的入廁習慣。據此，老師採取了相應的教育策略：
1、消除焦慮情緒，提高自信心
一方面，老師告訴她尿牀並不是什麼大事，無需太介意，許多小朋友也都發生過這種事。另一方面，老師注意尋找她的“閃光點”，發現她的生活自理能力明顯優於其他幼兒，便請她的媽媽寫了一篇有關女兒生活自理方面的文章，並提供有關照片，把它們展覽在活動室，同時，老師有意識地請該幼兒表演穿衣、疊被等生活技能，這樣，在一定程度上培養了她的自信心，轉移了她的焦虛情緒。
2、培養控制能力，提高意志水平
在音樂、繪畫和體育活動中，老師有意培養她的意志力和控制力，經常對她說：“再堅持一會兒，你就會成功的。”“哇！今天你又成功了，真了不起！”於是，她做事的持久性增強了，意志水平也有了相應的提高。
3、家園合作，共同解決問題
首先，要讓家長認識到解決這一問題的重要性，建議她不要急着帶孩子去看心理門診，而是積極與幼兒園合作，要求一致，確保教育的持續作用。同時給予孩子更合理的母愛，逐漸改變孩子的依戀情緒。
隨着該幼兒害怕尿牀的緊張情緒的消失，老師也得到這樣一個啓示：教育者要學會透過現象看到其後面深層次的心理或生理方面的原因、行爲偏差。同時，儘可能爭取家長的配合，創造家園一致的教育環境，以避免孩子出現雙重人格。
專家指出，孩子頻頻小解，是一個典型的強迫心理反應。
如何糾正孩子依戀奶奶3
如何對待寶寶的依戀行爲
在人際關係中表現的依戀是一種積極的、充滿情感的情緒狀態，在這種關係中建立起來的.起中介作用的行爲，稱爲依戀行爲。這種依戀行爲貫穿人的終生，只是在不同的年齡階段，其依戀的對象和方式不同。這裏僅就0——3歲兒童依戀行爲的發展規律和特點作一簡單分析。
從降生時起，嬰兒就在積極地尋找與父母保持親近的需要，發展依戀行爲，並通過吮吸、依附、微笑等反應來建立對母親的依戀。同時，母親也由於兒童的哭和笑依戀於兒童。據有關研究表明：3歲以前的兒童，其依戀主要是集中於母親身上。依戀的方式表現爲外顯 的行爲，諸如依附、跟隨等。直至3歲以後，由於兒童 開始進入幼兒園，隨着兒童和父母接 觸的機會相對減少以及兒童認識範圍的不斷擴大，兒童的依戀對象和方式纔開始發生質的變化，進入新的發展階段。
0——3歲兒童依戀行爲的發展過程大體可以分爲以下三個階段：
（一）依戀的萌芽：對人不分化的反應階段（從出生到3個月）
最初，嬰兒對任何人的反應都沒有區別，是無選擇地以十分相同的方式，如抓握、微笑等對大多數人作出類似的反應。
在新生兒的臉上，你能看到一種奇妙的笑。這是一種具有一定節奏的運動，它是神經興奮週期的反映，是身體內部狀態引起的一種反射，與外界刺激無關。在新生兒心情滿意的時候，對印入眼簾的任何刺激物都會報以微笑，因此，稱這種微笑爲非社會性微笑（即生理微笑）。也有人稱之爲“自發性微笑”。在兒童出生後第5周左右，最強烈的社會性微笑出現了，兒童開始專心致志地注視人的面孔，然後突然開顏而笑。但這種笑只能保持3個月左右。在此之前，嬰兒的笑並非表示個人的偏愛，他對所有的面孔，甚至一個紙面具也會產生微笑 。
嬰兒的哭也是如此，不光是由於注視着的人離開了視野而哭，而主要是由於生理上的不適。只要生理上的需求得到滿足，嬰兒就會表現出安寧並漸漸安然入睡。
由此可見，嬰兒從出生到3個月左右，他們的笑與哭只能是滿足其生理需要的手段，而不能說是真正的依戀行爲，最多也只能說是依戀的萌芽狀態，真正的依戀行爲的產生是以認生現象的出現爲標誌的。儘管如此，我們對嬰兒這種生理性的笑與哭作用仍不能低估。最近 的一項研究表明，嬰兒微笑引起成人微笑的可能性是46%——88%。嬰兒微笑的次數是存在着個性差異的，但對嬰兒對別人的影響以及隨後對他們的反應來說，這些微笑次數的差別又是相當重要的。
母子關係是可逆的，嬰兒的良好情緒會引起母親的積極反應；同樣，母親的態度、情緒也會造成嬰兒的不同的反應。研究人員發現那些非常焦慮的母親所生的孩子，在出生後第二、三、四天內哭得比別的孩子多。這就再次告訴我們，胎教不是可有可無的，是非常重要的和必要的。
（二）依戀的發生：對人分化的反應階段（從幾個月到7、8個月）
大約在3個月左右，嬰兒的行爲發生了較大的變化，一反過去對任何人都友好的態度，其表示微笑的對象僅限於幾個熟悉的人，而當他看見陌生人時，它是注視着，如果陌生人對他微笑或抱起時，他才作出一些反應；但是，對悉心照料他的母親卻產生了依戀行爲，諸如 依附、要求接近或吮吸、咿呀喊叫等。到了七八個 月，嬰兒的行爲變化更大，當陌生人靠近他就哇哇大叫甚至哭鬧不安，並轉而尋求母親的所在，而當他接近母親時，一般是伸手臂作出欲抱的姿勢。這說明此時的嬰兒已能敏銳地辯別熟人和生人了，這樣，嬰兒真正的依戀行爲便產生了。
自嬰兒的依戀產生後，家人應當十分珍惜這種關係，尤其是與孩子生活在一起且接觸頻繁的親人更重視。因爲這種依戀關係的好壞將直接影響着孩子未來的發展。心理學家們還專門研究了人類嬰兒的早期行爲，發現如果家人（特別是母親）對嬰兒的態度十分冷淡，缺少交往，使孩子不能產生對父母的依戀，則孩子會變得呆板，不信任父母，以後也不會信任他人。
另外，中外的一些研究人員一致認爲，在正常情況下，母養優於寄養，因爲母乳歷來被稱爲是最有利於兒童健康的養料，它能給嬰兒帶來許多生理上的好處。同時，由於餵奶時大量的身體接觸和密切的母子聯繫，可以給嬰兒帶來不少心理上的安慰。所以，母子之間關係的 質量比數量更爲重要。
（三）依戀的初級發展：對特定的人的反應階段（8個月到3歲）
兒童在這一階段突出的特點是對母親產生了強烈的依戀，排他性尤其明顯，導致對母親以外的人幾乎沒有什麼依戀行爲。
8個月後，嬰兒害怕與母親分離；越來越依戀母親。當他聽到母親的聲音更顯得相當安靜，而離開母親時則會出現強烈的煩躁情緒或不安反應，兒童將依戀之情全部集中於母親一個人身上，而對母親之外的人則不再過分親近。這樣，嬰兒對人不加區別的友好態度相應減少。此時，由於嬰兒開始學會說話、走路，因此，當母親離開時，一般採取喊叫、快走跟隨的方式來表達對母親的依戀，並把母親作爲安全基地去探索他人外物。
例如，當母親帶着一個2歲左右的 和到一個陌生的地方時，孩子總是先依偎母親片刻，然後獨自向前行走，但仍不時回頭看看，只要看到母親還在場，又會放心大膽地朝前走。因爲母親的在場給兒童提供了一種安全感、依靠感。當母親突然消失時，嬰兒就會大喊大叫、緊張不安，甚至嚎啕大哭起來。
正是由於在此階段內，兒童將依戀的對象集中於母親一人之身，因此，母親的情緒態度會直接影響着兒童的個性發展。如果當有依戀之情的嬰兒需要安慰與撫愛時，母親能及時給予滿足，嬰兒的依戀之情就會逐漸加深並形成良好的母子關係；否則，如果兒童這種需要被剝奪了，與母親的正常接觸被取消或忽視了，兒童便會產生惴惴不安的焦慮情緒。
焦慮則是兒童心理上產生的一種憂慮、恐懼或緊張的情緒狀態，它伴隨着依戀的產生而產生，然而，適當的焦慮又具有積極的意義，如能夠約束兒童的某些不良行爲，使之適應社會和教育的合理要求等；不過，焦慮過高或過低時，都會產生消極影響，甚至產生恐懼，嚴重的還可能導 致神經過敏性焦慮，出現病態心理；而焦慮過低時，則會降低嬰兒活動的效果，致使兒童對一切事物的不恭，出現頑皮、馬虎等不良心性。因此，在兒童依戀的形成和發展過程中，必須注意到焦慮對兒童的影響。
