《只揀兒童多處行》是小學語文第十二冊的一篇課文，這是冰心60年代寫的一篇散文。以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天裏充滿着旺盛的生命力的花兒。字裏行間洋溢着一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分爲四個段落：第一段（第一、二小節），寫“我們”迎着兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫“我們”在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫“我”的`感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
我認爲陳老師在教學的過程中，圍繞着教學內容精心設計了教學環節，突出了教學重點，使整個教學秩序井然。值得我們學習的有以下幾點：
一、對教材內容處理得當，重難點突出
陳老師針對本課的難點展開教學，先讓學生了解到兒童是充滿活力與生機的，再明白春天的花兒充滿了旺盛的生命力。最後讓學生髮現兒童和春天的花兒有共同點，都能代表生機勃勃的春天，突出了教學的重點，從而點明瞭中心：“只揀兒童多處行”是永遠不會找到春天的
二、教學設計具有整體性
老師與學生問答式的導入：“春天到了，同學們會去哪兒找春天？古時候的兒童又會去哪兒找春天？冰心奶奶認爲去哪找春天呢？”直接切入到課題。再用問題“爲什麼冰心奶奶會這麼認爲呢？”帶領學生開始學習課文。先找出描寫兒童的句子，並說出自己的理解與感受。接着領略大自然的春光，找出描寫春天的花兒的句子進行學習。最後理解課文中句子：“花兒和兒童一樣…”教師重視學生的主動參與，在自我的情感體驗中學習知識。
三、教學手段使用妥當
教師適當地使用多媒體出示圖片，讓學生直觀地欣賞到了海棠花，從而加深了理解和體驗，有所感悟和情感薰陶，更好地理解描寫句子中的比喻。教師在昇華主題的同時，播放了<<少年，少年，祖國的春天>>歌曲，學生加深了對課文的理解。
四、板書簡潔突現教學思路
教師的板書乾淨簡潔，具有藝術性。一顆愛心串聯着兒童、春天、生機勃勃和愛。讓學生一目瞭然，兒童和春天一樣是生機勃勃的，同時讓學生了解到冰心奶奶對孩子的愛體現在了字裏行間。
五、課外拓展引入適當
課文的結束，教師給學生介紹了冰心奶奶，讓學生充分感受到了冰心奶奶對孩子的疼愛。
