當我們備受啓迪時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園指南培訓心得，希望能夠幫助到大家。
4月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關係及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，並與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
首先，我們要轉變教育觀念。身爲幼兒教師和家長的我們，在幼兒園安全重於一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責帶來孩子的無措”，我們在教育孩子時候，處處都是一個“過”，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長大?
其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有着重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關注幼兒學習和發展的整體性，注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以遊戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和遊戲中，多提供一些不同層次的遊戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。
最後，作爲幼兒教師，一定要加強自身專業素質的提高。包括相關文件、專業理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。作爲一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，爲每位孩子創出一片美好的未來。
在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園遊戲的環境創設與幼兒遊戲指導研討會》的培訓，爲期兩天的培訓過程中，我聆聽了三位專家學者的報告，還觀摩機關幼兒園的遊戲活動，收穫頗多。
特別是聆聽了華東師範大學----華愛華教授的學術報告：基於《3——6歲兒童學習與發展指南》的幼兒園藝術教育。對我深有啓發，她告訴我們，幼兒美藝術學習的核心經驗：就是感知美、表達美、創造美。讓我們瞭解表達美的內涵與價值，理解幼兒美術發展的特點，在幼兒美術教學活動中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關問題進行了討論：1.範畫演示法在幼兒美術中起到什麼作用?範畫演示之後，幼兒得到了什麼?是否失去了什麼?範畫演示之後，幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用範畫來進行示範，幼兒會不會畫呢?3.幼兒爲什麼會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什麼?在我們平時的美術教學活動中，往往都是教師給幼兒示範並演示，讓幼兒按範畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出：幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含着豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能爲追求結果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創造的萌芽。今天聽了報告後才知道我們的做法是完全錯誤的，其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創造力的萌芽。
通過這次培訓，在今後的美術教學活動中，在幼兒繪畫時我會注意，儘量少提供範畫，特別不應該要求幼兒完全按範畫來畫，讓幼兒自由發揮想像和創造。爲幼兒多提供自由表達的機會，如：在各個活動區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領域教育結合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿，如：寫生。提供藝術作品給幼兒自發模仿的機會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳列與展示。我本着這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術手段再現出來。
一、在一日生活中滲透環保教育
學生一日生活各個環節,無時無刻不於環境發生着聯繫。我們隨機應變,及時地對幼兒進行教育。如要求幼兒輕輕地走路,不大聲吵鬧,要節約用水,愛護圖書,不攀折花木,不塗畫牆壁等。對幼兒的日常行爲有意識地引導,幫助他們強化那些對環境有利的`行爲,使幼兒這些良好的行爲逐漸成爲幼兒日常活動中自然的行爲,並逐步養成愛護環境的好習慣。
二、在主題活動與節日活動中滲透環保教育
環境保護與主題活動、節日活動相結合,能使主題活動內容更充實,更富有教育意義,知道了變廢爲寶的道理。
三、在遊戲中滲透環保教育
環境保護教育還可以結合愛唱、好動、喜歡遊戲的年齡特點,把環境保護教育巧妙地滲透到遊戲中。如通過表演"大樹媽媽"讓幼兒在表演中領悟植物與人的關係,請高蹺、接力棒,大紙箱做成的"坦克"等等,這些體育器材,成了孩子們鍛鍊身體的好資源。使幼兒在做作玩玩中建立環境保護意識。
四、在家庭、社區中滲透環保教育
家庭是學生主要的生活場所,對學生進行環境保護的啓蒙教育,只有家園配合才能達到事半功倍的效果。我們用家教園地向家長宣傳環境保護教育知,請家長與幼兒一起利用廢物製作小玩具,督促幼兒節約用水、節約用電,陪伴幼兒看一些環境保護專題片,並適時地講解。請家長參與幼兒園教育活動,開展"環保時裝表演",在家園親子同樂活動中表演環境保護節目,展示成果。
通過滲透教育,靈活多樣的教育形式,充分發揮了學生的主體性,使幼兒的環保意識由空白到清晰,由清晰到進一步增強。幼兒懂得了一些環境保護知識,幼兒了最初的環境道德觀念,開始養成了愛護環境的好習慣。
3-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，爲了促進幼兒和諧發展，就需要我們細心地呵護和照顧，通過學習3-6歲兒童學習與發展指南，讓我們更深層次的瞭解應該從哪些方面去引導幼兒全面發展。
《指南》以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定了良好素質基礎爲目標，以促進幼兒在體智德美各方面全面協調發展爲核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒合理的期望。
幼兒園的教育內容是全面性的、啓蒙性的各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度，能力、知識技能等方面發展。《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域依照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，每個方面有學習與發展目標、教學建議兩個部分組合。學習與發展目標部分分別對於3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什麼能做什麼。大致可達到什麼發展水平。提出了公道期望。
《指南》的制定能有助於教師與家長澄清對兒童學習與發展的期望，對兒童“知道什麼和能做什麼”形成基本共識，在教育實踐中更會全面瞭解。有了《指南》引領家長和教師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀念、教育方式，跟上時代的要求，另外作爲家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂之童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。
《3-6歲兒童學習與發展》指南的制定，幫助我們教師與家長理清了對幼兒學習發展的正確期望，有效地指導我們如何在教育事件中更全面瞭解幼兒，珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，我們也只有瞭解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，才能建立對幼兒發展的合理期望，才能引導幼兒富有個性健康快樂地成長。
《指南》之精神強調，幼兒的發展應該是多樣性的不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發展，所以作爲幼兒教師，我們應該更好地去關注幼兒的情感世界，真正地走進他們的生活，首先要爲幼兒創造一個寬鬆、愉快的生活與學習環境，讓孩子們的身心得到健康的發展。比如讓微笑鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信心與友誼，比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，並且力所能及的事，比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池裏，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既鍛鍊體魄又增進感情……我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否願意用心去做，在教育過程中，我們也要善於順應幼兒的性情，要學會傾聽他們的心聲，會接納他們的個性差異，每一個教學過程當成師幼雙方一次靈魂的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束的交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快的學習中求得發展，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等全面發展。
《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切有益於孩子的發展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，給展開學習創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓孩子通過與環境，材料相互作用來取得經驗，讓幼兒自主參與、引導孩子主動學習、探索，成爲生活學習遊戲的主人。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師之成長離不開專業知識的引導，有了《指南》中更具體的標準劃分，我們教師才能對不同年齡段之幼兒採取正確的指導方法，每個階段的目標隨着幼兒年齡之增加而有所調整，要求非常具體明確，這樣細化了幼兒的發展目標，教師就能與幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃，並靈活的執行，開展科學有效的教育教學活動。
通過仔細閱讀、學習，我發現這些教育建議很好，給老師們提供一些目標，達成策略引導教師更好的去引導孩子應該怎麼做。如社會領域目標之“能與同伴友好相處”，教育建議爲結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人，和幼兒一起談談他的好朋友。說說喜歡這個朋友的原因，引導他們發現同伴的優點，長處。這些教育建議，每一條都有詳細的分析，教給了老師有一些具體的做法，對實際工作很有幫助。再如：社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現自己，發現孩子的優點，並給予鼓勵增進其自信心，而《指南》中這一條目標教育建議關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，能以平等的態度對待幼兒是幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心，與幼兒有關的事情要徵求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，並注意調整難度，讓他們感受經過努力取得成就感。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這以目標的策略和途徑起到了引領作用。
做爲幼兒的啓蒙老師，我們應重視培養幼兒的競爭意識，使幼兒從小學會與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質。重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式，重視培養幼兒大膽探索對自己吃苦，不迷信的權威，勇敢追求和冒險的品格，作爲幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內化於心，瞭解每個年齡段幼兒的發展規律，熟練把握每個領域的目標，“授之以漁，”讓好奇心求知慾伴隨孩子的成長，讓他們成長在天地中自由翱翔的雄鷹，讓我們共同努力吧!
人生百年，立於幼學。學前階段是人生最重要的啓蒙時期，科學的學前教育對人的終生髮展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發展規律，科學保教，才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下稱《指南》）提供了幼兒學習和發展目標和典型表現，是幼兒園教學設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學和課堂引導上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領域的目標設置，因此重點學習和體會五大領域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談談我對《指南》之五大領域的心得和體會。
一、健康領域
幼兒身體健康是其全面和諧發展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會適應的健全狀態。通過健康教育，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參於體育活動的興趣。
我們教師應瞭解幼兒身心發展的特點，掌握有關生理、心理、行爲等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行爲舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領域所涵蓋的健康體態、情緒愉快、適應能力、身心協調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環境佈置、教育觀察設置提供了科學保教的依據。
因此幼兒教師主動的培養幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發展；爲幼兒提供一個寬鬆、接納、理解和支持的精神環境，使幼兒產生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，爲幼兒更好的在社會和藝術領域的獲得更高層次的發展。
二、語言領域
語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其它領域的學習與發展有着重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展着人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內容，但對於教師來說，卻具有豐富的內涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經驗，善解人意者必是善於傾聽者；而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含着一種從無到有的學習過程。
如何引導幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導幼兒願意講話到表達清楚，如何規範幼兒的語言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書寫準備，是考驗幼兒教師的業務素質和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕鬆自然的環境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，瞭解幼兒語言的發展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規範、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和塗鴉等形式激發幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，並形成一種態度和產生了解事物的慾望。
三、社會
人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的本途徑。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過程應是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經歷從願意交往到友好相處，從自我表現到尊重關心他人的複雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環過程。對社會適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長應引導幼兒喜歡並適應羣體生活，遵守基本的行爲規範和具有初步的歸屬感的共同任務和行爲方向。
對幼兒教師來說，應當意識到自身行爲的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行爲，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過遊戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態度。
四、科學
在這個領域中，主要培養幼兒熱愛大自然的情懷，引導幼兒主動關心周圍環境及事物，激發其好奇心和求知慾望，正確運行感官認識事物，培養起初步的認識能力、操作能力、解決問題的能力以及數學的初步認知和數量關係意識。幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義
幼兒園周圍環境、園地、室內自然角等都能啓發幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物爲主，便於幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學的奧祕。幼兒是環境創設的主人，園內、室內的環境創設，從選擇主題，收集材料、佈置環境到使用材料，都應尊重幼兒的意願。一方面要精心的創設科學教育環境，另一方面不斷的激發其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反覆的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術
《指南》在藝術領域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創造。其實幼兒期的藝術活動主要是音樂、美術和文學等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的塗畫，嘗試用塗畫表現自已，並對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關注，常常在遊戲中和生活中再現他們喜歡的對話和動作。
基於以上的認識，對幼兒藝術認知的培養應融於遊戲教學中充分的重視幼兒的創造和個性的表現，注意把握幼兒審美特點。充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂的引導，主要是發展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知；美術教育應引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創設求新存異的氛圍。
總之，學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領域的目標和要求，注重在日常的教學和生活活動中，注重個領域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提高豐富、適宜的玩具和遊戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協調發展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發展。
通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發展;促進每個幼兒富有個性的發展;促進幼兒體、智、德、美方面的協調發展;爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，而《指南》又爲我們的教育行爲提供了有利的理論依據和適宜的途徑，它具有很強的操作性。
1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域，子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。
2、在典型表現一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助於我們理解與掌握。
3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這爲我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。
總之，現階段我們對《指南》的學習只是片面的、粗淺的，我們還要更加深入的學習，並將《指南》的精神一一落實到日常工作之中，讓幼兒收益的同時促進自我成長!
