我們從一些事情上得到感悟後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園老師教育心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
編者按：幼兒園教師是孩子們成長的守護者，下面我們來看看作者在教育中的感悟吧!
有人說，教師是蠟燭，燃燒了自己、照亮了別人;有人說，教師是園丁，三寸舌、三寸筆、三千桃李;又有人說教師甘爲人梯，如父如母;還有人說教師是太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師……多麼崇高的定義啊，可誰又知道這讚美背後飽含着多少辛酸的故事，凝聚着多少感動的淚滴。
朋友圈有一篇微信有很多人轉發，說的是一位在編教師辭去了工作。她說，備課、上課、聽課、磨課、公開課，做課題、寫論文、評職稱、搞專長、學技術等等等等諸如此類，既繁雜又細小的事兒堆積如山，每一天都大同小異地過着CTRL+V的生活，20歲的時候彷彿能看到30、40、50，甚至是退休前一天的樣子，忙忙碌碌卻平淡無爲。
你，是否有同感?我，也曾迷茫過。
然而，我身邊卻有這樣的老師：她，朝五晚九就爲了給孩子們多做幾個玩具;她，產前三天還挺着大肚子帶孩子們做操;她，放棄雙休日挨家挨戶走訪班裏每個孩子;她，捨棄寒暑假休閒時光去山區支教;她，面對孩子的突發情況沉着冷靜、配合醫生積極處理，事後卻躲在角落裏悄悄抹淚;她，爲了迅速救治癲癇發作的孩子，一路上連搶幾個黃燈，醫生說：要是晚來五分鐘，這孩子就沒救了……
漸漸地，我發現付出愛的道路可能是艱辛的,但是，付出愛的過程卻是甜美的。
看到孩子們和我互動默契，心裏會有快樂!看到每個孩子都在盡力而爲，心裏充滿歡喜!看到孩子學習投入、生活有序，心裏幸福滿溢。
“一個人的生命有進展的時候，纔會有幸福感。唯有同樣是精神層面的生命進展才可以與之同步而行。”這是我們的同行、崑山最美教師於潔老師說的。仔細想想，我們還是那個不快樂的老師嗎?
董仲蠡老師在他的演講中說“什麼都可以浮躁,唯有教育不可以。”爲什麼?因爲教育是修心呀，不管是我們的成長還是孩子的成長，都需要心與心的溝通。就像陶行知先生說的那樣：“沒有愛就沒有教育。”
我相信，尊重孩子的主觀意識和獨立人格，就能拉近與孩子的距離;
我相信，每一次認真實踐和用心反思，一定會帶來不一樣的成長;
我相信，哪怕有再多的人不理解“幼兒教育”，因爲孩子、因爲家長、因爲我們自己，我們仍能心無旁騖地，做一個有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心的老師!
親愛的朋友，如果你迷茫過、猶豫過、困惑過，那麼今天，請給孩子們一個擁抱吧!
成長路上，不負初心!守護他們的成長，守護他們的微笑，這是我站在這裏的理由，也是我爲之奮鬥的動力!讓我們行動起來吧!播撒希望，澆灌智慧，共同托起明天的太陽!
巍巍是我班新來的小朋友，從他來園第一天我就發現微微是一個內向的孩子。他不太愛說話，從不大聲說話，高興時也只是微微一笑。從緊我們班到現在已經一個多星期了，他一直表現很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，可是他各方面的能力還是比較強的，而且它好勝心很強，從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能積極上進可是也正是這樣巍巍內心的壓力也在不斷的增長。
今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，由於班裏要搞衛生小朋友們也覺得自己長大了，是大哥哥大姐姐了，所以鬥爭着強者幫老師勞動，一個個都興致勃勃地。作爲老師當然要稍稍滿足一下他們這麼強烈的要求了。於是我請一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最後一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶着去撕（因爲孩子們都特別喜歡這種細小的事情）可視巍巍卻站在那裏不動，我知道他一定是從來都沒有做過這樣的事情，所以擔心自己做不好，於是我假裝沒有看見，在旁邊悄悄的看着他，只見他學着其他幾名小朋友的樣子動手颳了幾下，那個舊膠條好象粘得很結實根本不聽他的話，還在那一動不動的。巍巍好像有點失去信心了，但他堅持又試了一次，這次他換了一隻手從膠條的另一頭開始撕，可是膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有耐心了也失去了最後的信心，只見他滿眼淚水轉身向我這邊走來……（你怎麼了？）我故意裝作不知道，拉着他的手耐心的問。爲未見我問他就更委屈了，只是哽咽着不停的擦眼淚一句話也說不出來。我於是抱起他來問：“你怎麼了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說：“我撕不下來”原來他是看其他的小朋友順利的撕下來了，而自己沒有成功所以自尊心受到了傷害。“沒關係，下次你再不會做就來找老師，老師會幫助你的。”於是我拉着他一起走到那個他認爲牢不可催的名卡前面。指導他一點點地撕了下來他特別高興指着名卡給我看了好久…這已經不是巍巍第一次因爲不會以哭的方式來尋求幫助了。
小朋友們都搬椅子準備上課，巍巍突然哭了起來我走過去問他才知道原來他是找不到自己的椅子了。還有一次在_服時他也哭了，因爲他說自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那裏哭，用哭的方式告訴我他需要幫助。
觀察分析：巍巍屬於比較內向的孩子，心思又比較細膩越是這樣的孩子剛剛來園就越缺乏安全感對於他來說適應新環境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作爲老師應該多給予關注多和孩子進行語言和身體上的交流和孩子建立良好的關係，讓他知道在老師這裏是安全的，同時更多地給予鼓勵增強孩子的自信心讓他敢於表達。
我是小班長常規教育在小班教育中佔據着重要的首要的位置，小班孩子自控性比較差，他們來自不同的家庭，接受着不同的家庭教育，對於集體生活還處於萌芽期。要想讓這些孩子能夠養成良好的習慣，堅持對於一名幼兒園老師來說是非常重要的。記得孩子剛入園，沒有紀律，自己管自己遊戲，俗話說“不以規矩，不成方圓”，從貼小標記開始讓孩子認識自己的茶杯、毛巾、操作材料等，剛開始孩子們每次都會拿錯，但是隻要堅持，經過不斷的練習，不斷的重複，不斷的“嘮叨”，現在每一個孩子都能認識自己的物品了。
我們班孩子最近非常喜歡在排隊、午睡前都喜歡抱一抱我，早上排隊做操前音樂沒有想起，總會有幾個孩子走上來抱着我的腿，然後一羣孩子都會一哄而上。我知道這是孩子喜歡我，他們喜歡親暱得黏在我身上，但是這樣是很不好的，顯得紀律很差。幾次我強調說：“不要過來抱着我，排隊要好好排。”儘管強調了很多次，但是效果都沒有，爲此我納悶了很久。一次，禕禕看不過去了，像個小老師的樣子，手還插着腰，她大聲說：“不要抱了，老師只喜歡排隊排得好的。你這樣抱着老師，她會很疼的。”居然抱着我的寶寶都去排好了。我連忙表揚了禕禕，然後請禕禕來當小老師，我說道：“以後只要排隊排得好，自己找好小點，乖孩子也能來當小老師的！”我抓住了我們班孩子都喜歡來當小老師的心裏特點，現在每一天我都會找出一個最聽話，點子睬得最好的孩子來當小老師來前面帶操。這幾天明顯發現上來的孩子有了好轉。有時會有個別幾個，但是我每次都會請他們站回去，並且馬上請小老師進行批評。我相信經過我每天的嘮叨和小老師的監督，我們班孩子這個常規問題一定會被攻破的。
常規教育不是一天兩天的事，它是個長久事。需要老師有足夠的耐心，要堅持。雖然對於我們看來很簡單的坐好，對於孩子來說是非常難的。所以教師要不斷的提醒，不斷的督促，而且教師也要注意尋找方法，如果在常規教育中只靠單純的說教也是沒用的。小班長這個角色是我們班每一個孩子都想爭着做的角色，小班長大家都知道是一個乖寶寶，是老師喜歡的寶寶。所以我常常以誰來當小班長進行常規教育，現在我發現我們班孩子當過小班長得孩子越來越多了，而且常規比起上學期來已經好了很多了。
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼;有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找着自己的名字，議論着誰的紅花最多;有的乾脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因爲孩子們都在做着有意義的事情，說着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行爲，形成一定的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。
幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。爲了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。爲了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”。一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但爲幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且爲他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。
我透過聽課初步瞭解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不一樣角度促進幼兒情感、態度、潛力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較爲精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養語言方面。語言潛力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說並有機會說並能拿到用心應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊好處。那裏，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然後由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極爲踊躍，恨不得把手伸到半空好讓老師明白他舉手了。舉手踊躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自我的意見後，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言潛力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重於對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行爲習慣及自理潛力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成爲教師培養幼兒行爲習慣的機會。
還有就是在組織幼兒活動時我看到了自我的不足，如對於幼兒的意外答案和突發行爲和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自我的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因爲我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改善。
透過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高爲師，行正爲範”的道理。在今後的日子裏，我將會繼續努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。這四個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡爲羣衆爲同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開心地早早來園，用心完成我分配的任務。但是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“爲啥子”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原先對做值日生他們有本身選取的願望，做啥子值日也有本身的設法。但是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選取的權力還給孩子，那麼值日生工作爲啥子不讓他們自選呢！於是，我緊之後說：“能夠呀，今日就由你們來選取做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”阿誰說：“我要當監督員！”。那一天，我個性注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
坐在書桌前，望着窗外皓月當空，閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡單而又充實的生活令我滿足，一種幸福感洋溢在我心中。
閉上眼睛想着孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。
對於一個剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤爲重要，一些教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。
一生，是一個多麼無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、佈滿荊棘而又令人無比嚮往。幼兒的一生纔剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對於一個幼兒教師來說，面對的是一羣模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒製前的陶器，一旦成功便成爲一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多麼的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中佔有較爲重要的地位。
在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行爲和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這裏，班裏的一位小男孩的身影浮現在我眼前。衆所周知，迷宮遊戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。爲此，我急中生智，運用講座中的理理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮遊戲場景，和類似於小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。課後，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的遊戲好玩嗎？開心嗎？”我們就在那裏談着遊戲過程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我說：“陳老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶。”當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭盪漾。
其實，教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人爲榜樣的孩子來說，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化爲泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。
環境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成爲小公主、小紳士呢？但只要有方法、有正確的思路，教育便會取得更爲顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，教育如涓涓細流更持久的滋潤着孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也爲每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應成爲我們每一位教育工作者所深思的問題。
窗外，景色依然。一切都那麼安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。現在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林，讓我們給予孩子最好的教育與環境，同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃裏，將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士，他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!
五月是一個比較忙碌又開心的一個月，在這一個月裏，小朋友都比較辛苦，因爲這個月。我們要迎接六一兒童節文藝而排練節目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節目，可能是剛開始排節目，小朋友還沒有進入狀態，排練起來就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友，別看她平時學習優秀，學東西很快，但是跳起舞來就硬邦邦的。節拍都跳不準.那麼怎麼辦呢?
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對成年人所作所爲的肯定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個髮型，走在大街上，對周圍的眼光都很敏感，別說當面誇獎，就是一個賞識的目光，她的心裏也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。
那麼孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱讚，他們往往從大人們對他的評價中認識自己。值得注意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則，賞識表揚也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認識到自己存在的不足，並逐步改正。毫無疑義，嚴禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準則，面對孩子的不足和需要改進的方方面面，我們不能以“還斜爲託詞而聽之任之，也不能像對待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵而改過是很容易的，受責備而改過是比較難。
我就想到一個辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來教她跳，而且又適時的時候給她一點掌聲，鼓勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以，榮譽不是屬於一個人，而是幾個人的共同努力。看着我們班的舞蹈越來越順利，心裏真的很開心。
類社會發展的歷史是一部充滿了創造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發展需要創造，而創造來源於人。只有人擁有創造性的思維方式，才能打破常規，創造奇蹟。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物，而正是後來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的"怪念頭"，成爲有着和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什麼不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的發展，個人的成功需要的是與衆不同的創造性的思維，才能創造出更大的人類進步，而不是手握着先人的知識成就毫無進步。
作爲老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識，學會了啥子歌曲。但是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的啥子，孩子從來不說，一問三不知只有等到開放日的時候才發明，本身的孩子竟然學會了那麼多的東西。爲了讓家長們能夠對孩子在園學到的資料有所瞭解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家後主動告訴家長的還是未幾。
爲了提高孩子的用心主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。於是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動參與的總是一小部分。於是，我又利用每一天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的資料，之後佈置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每一天在幼兒園裏學到的知識、本領教給本身的家人，並對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當的“小老師”最好。
唉！這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心裏很開心，這能夠說是立杆見影了吧！
孩子都有表現本身的情慾，個性是在本身的家中，他應對的是本身的親人，心裏沒有任何負擔，會表現的更好，甚或“闡揚超常”。這不僅僅滿足了孩子的表現情慾，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利於我們的.教學。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
遊戲是幼兒生活的基本活動形式，幼兒在遊戲中不斷的嘗試、不斷的發現、不斷的學習、不斷的表現。他們通過遊戲表達意願、宣泄情緒、展示能力，因此遊戲的世界是一個真正的童心世界。區域遊戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽了過穎老師《區域遊戲中教師的觀察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀察篇”與“記錄篇”兩個部分談談自己的感受：
一、觀察篇。
意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作爲一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。”一個不會觀察的教師是絕對不稱職的。當幼兒進行區域遊戲時，觀察是教師發揮主導作用的重要手段，也是實施區域遊戲目標的前提，因爲只有全面、深入地瞭解幼兒，纔能有目的地適時、適度地進行引導。過老師在梳理了“觀察”“觀察的原則”“觀察的要點”之後，具體介紹了觀察的一些方法，如定量觀察、定性觀察等等，爲了更好地讓教師理解，過老師圖文並茂地例舉了觀察實例。因此，教師在觀察過程中並不是隨便看看，而是在活動前要想想今天要看什麼，在活動後回顧今天看到什麼，有哪些要繼續看，有哪些要補充看，前思後省，體現了觀察的連續性和目的性。如果運用了科學的觀察方法，會爲我們的教育行爲起到較好的支撐作用，會讓我們的教育更有系統性與連續性，也能爲我們的寫作提供真實豐富的題材。
二、記錄篇。
如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來，那麼我們的想法就會成爲空想，過段時間就會忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀察的延續，在記錄中我們還會進行反思，從而獲得新的觀察發現。在講座中，過老師根據觀察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調整建議都給我許多啓發，讓我覺得教師在無時無刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個“會思考”的老師。
在區域遊戲中觀察是最直接地瞭解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來，通過綜合運用各種觀察方法，作好觀察記錄，來思考幼兒在遊戲中表現的行爲，從中瞭解他們的發展需要，對自己的教育行爲進行反思與調整，才能真正做到因勢利導、因材施教，促進每一位幼兒在原有水平上的提高。
一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。
課堂上，應對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣貌，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神祕地告訴大家：“我發明了一個奧祕，我喜歡的孩子秋水裏還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎”“老師，我的秋水裏有無你”我象放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，恐怕錯過我的秋水。檢查完後，我說：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水裏就會有老師！”之後我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但願本身的秋水裏有老師，聽得個性當真，回覆問題也很用心，整個教育活動生動搞笑。
“老師，你的秋水裏有無我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視着我，但願從我的秋水裏找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應對風雨，健壯成長。
孩子與孩子之間不免會出現牴牾衝突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決牴牾，以免牴牾“進級”，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀念，在重視孩子牴牾衝突的基礎上，不妨靜觀牴牾衝突的成長，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子戶外分離活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”，去處理剛纔的爭搶事件時，卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個爲另外一個數數，每人跳20下，之後互換，不但和平解決了問題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了牴牾，不要認識不清的去幹涉，而要學會靜觀孩子的牴牾衝突，看事態成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再從其中指導調治。其實，每一次牴牾衝突都是對孩子的磨練，鍛鍊孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到牴牾衝突欠好的方面，更要看到它有利於孩子成長、進步的一面，是以要善於利用孩子間孕育發生的牴牾衝突，這是孩子解決問題潛力成長的最好契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權力給孩子本身。
芳芳小朋友今天穿上了一件粉紅色的連衣裙。當我看到她時，便誇讚道：“芳芳的裙子真漂亮！”這只不過是我隨口的誇讚。過了一段時間，她媽媽送她入園時告訴我：“前段時間，芳芳回家後說老師誇她的裙子很漂亮，回到家裏，感到無比的自豪，增強了她的信心，還主動幫我幹事情，甭提有多開心啦！這件粉紅色的連衣裙髒了也不願意脫下來洗，她每天都喜歡穿這條裙子。她說穿上這條裙子老師一定更喜歡她！”老師不經意的一句讚揚竟然有如此效力。多麼純潔天真的孩子呀！
我忽然感悟到：老師的話在幼兒的心中太重要了！作爲一名教師，不管在什麼時候，我們都要注意自己的言行，時時刻刻做好幼兒的表率。爲了孩子更好的成長，我們要努力發現每一個幼兒的閃光點，多說幾句鼓勵讚揚幼兒的話，讓他們心中充滿快活、充滿信任、充滿自信！
幼兒的心靈純潔的像一張白紙，教師就是那在白紙上作畫的人，我們應握好手中的筆，慎重的畫好每一筆！讓自己的畫筆畫出最精彩的畫面！
葉可是個身材十分單薄的小男孩，按照年齡他是班上最大的，可是他的實際發展水平卻與其它幼兒有一定的差距，在日常的觀察中發現他不是十分樂於與同伴交流，與教師的溝通也是我們主動，他被動。有一次洗完手後，我請他在手上抹點油以免凍傷，可不一會兒就有很多幼兒來告狀，說“葉可把油抹得到處都是。”我過去一看，真的是，只見他頭上、臉上、身上、毛巾架上弄得到處都是擦臉油，油的香氣直嗆人，我當時有些生氣，可我轉念一想，沒有急於下結論，而是看着他說：“請你解釋一下這是怎麼回事。”他開始有些膽怯，低着頭沒有說話，我就對他說：“沒關係，把你的想法說一說。”看着我沒有責備他，他這纔開口，他說：“我是想試試還剩多少油，一擠就全出來了，又回不去了，不小心就抹得到處都是了。”說完眼圈就紅了。我對他說：“經過這次實驗，發現了這種辦法不成功，那你下次可以想一個其它的辦法。”他點點頭，這時賈老師也過來說：“沒關係，來，和我一起收拾一下吧。”我衝他點點頭，師生一起收拾了起來。他的小臉上這時纔有了笑容。收拾完以後，孩子們紛紛過來對葉可說：“下次用手掂一掂，還沉就是油多，輕了就是油少了。”“在太陽下一照就能看見油還剩多少了。”
聽着孩子們的話，我十分慶幸沒有訓斥孩子，而是給幼兒一個解釋的機會，讓幼兒有了一次生活經驗的積累與提升。等其它幼兒離開後，他也平靜了一會兒，這時我對可心說；“老師特別願意和你交朋友，你有了什麼想法可以告訴老師嗎？”他使勁的點了點頭，經過這件事情後，可心樂於與教師交流溝通了，師生關係變得更和諧了，給幼兒一個解釋的機會，就是給教師自己一個瞭解幼兒，走進童心世界的機會，我們何樂而不爲呢。
老師，讓我做小組長 誰不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什麼大的官，在幼兒園就是爲大家端飯、擦桌、分發水彩筆什麼的。是呀，每天來到幼兒園，總聽到一個聲音“老師，讓我也來做小組長好嗎？”。因爲每天到了午飯時我都會推選每組一個小組長爲大家份飯，且這個小組長就管一天中所有分發的事，我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當，也是老師表揚的對象，孩子們當然都喜歡這個工作，也想引起老師的注意，受到老師的表揚。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當小組長。 “鄭老師，讓我當小組長好嗎？”我回頭一看，是經常缺席的且來得最晚的靜靜，剛說一剎那我馬上接口說：你每天來得這麼晚，怎麼輪得上呢？話一出口我就意識到說錯了，這樣不好，也會傷孩子自尊心的，也許該讓他試一試。於是我連忙又說：好的，讓你來小組長，不過我們的有個條件。如果你明天在8點左右來園了，我就讓你做。靜靜笑着說：“好的”，看着她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。
第二天早晨，靜靜真的來得很早，我也兌現了自己所說的話：“今天，老師選你做小組長。”靜怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的每個活動靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點到園了，也每天做好自己的小組長職責。
也許是平時我們不重視，她對這個小組長的工作就特別珍惜。 是啊，每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又爲什麼吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。
