大班珠心算說課活動說課稿《9以內的直加》含反思適用於大班的主題教學活動當中，讓幼兒動用多種感官，積極、主動探究問題，培養幼兒舉一反三的能力，發展幼兒的形象思維及創造性思維，幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂，培養幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念，快來看看幼兒園大班珠心算說課活動說課稿《9以內的直加》含反思教案吧。
導讀：我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。
今天，我爲大家提供的是大班珠心算活動《9以內數的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將爲大家介紹本次活動的初步構想：
珠心算作爲一門新興的開發人的智慧的科學，正在全國蓬勃發展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤爲媒體教學，把遊戲和學習有機的聯繫起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啓迪幼兒智力，促進幼兒全面素質的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與發展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發點正是幼兒自我發展（學習）能力的培養。因此，我選擇了這一活動。
本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養幼兒舉一反三的能力，發展幼兒的形象思維及創造性思維。（3）培養幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。
在設計本次活動時，我力圖體現珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。
一、突出了活動的趣味性
《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以遊戲爲基本活動，寓教爲樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了遊戲法，以遊戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融於兒歌裏，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其餘四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的遊戲，調動了幼兒學習的積極性，充分體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕鬆、愉悅的遊戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學習的主體性
我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。爲解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發現法、啓發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然後層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啓發他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，並以此爲切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，採用遊戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，爲幼兒今後主動去學習、去發現、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。
三、多種感官的參與，多元智能的發展
蘇聯霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。
其次，體現爲多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發展。
四、突出了“以人爲本”的教育理念
針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特徵，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。
教學反思：
幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因爲這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我爲幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，爲幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的遊戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
大家好：我是20xx級學前教育一班的王培培，今天我說課的題目是《生蛋和熟蛋》。
一、說教材
(一)設計意圖
幼兒在生活中接觸的大多是經過加工的熟雞蛋，很少接觸生雞蛋，對其瞭解也不多。但大班幼兒有很強的好奇心和求知慾望，能初步運用多種感官和方法來探索生蛋和熟蛋的不同。因此我設計了《生蛋和熟蛋》這一綜合探索活動，一方面滿足幼兒的好奇心和求知慾;另一方面鍛鍊幼兒自主探索發現的能力，建立一種師幼共同學習，共同探討的新型師幼關係。
(二)活動目標
根據大班幼兒的年齡特點及幼兒已有的知識經驗水平，我從情感、能力、認知三個方面出發，設定了以下目標：
1、激發幼兒進行科學探索的興趣。
2、引導幼兒探索區別生蛋和熟蛋的多種方法，並讓其大膽講述自己的想法。
3、使幼兒會區別生蛋和熟蛋，並初步感知蛋殼藝術。
(三)活動重點、難點
1、本次活動的重點：學習用不同的方法區分生蛋和熟蛋，並作好記錄，能大膽講述自己的探索想法。
2、本次活動的難點：討論、瞭解運用轉動的方法來區分生蛋和熟蛋。
(四)活動準備
《綱要》中指出：提供豐富的可操作性的材料，爲每個幼兒運用多種感官，多種方式進行探究提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、物質材料準備：生、熟雞蛋每人一個，記號筆、記錄紙、小粘貼若干，備用生熟雞蛋、盤子、抹布、手電筒、放大鏡、多媒體課件、背景音樂、自制教具郵筒。
2、知識經驗準備：幼兒對雞蛋有初步的認識瞭解。
二、說教法
《綱要》中指出：教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此在活動中我採用了以下教學方法：
(一)啓發設疑法：本次活動通過一個個信封的打開，激發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與活動。同時通過層層深入的提問，啓發幼兒進行思考，支持幼兒進行深入的探索活動。
(二)直觀演示法:活動中通過形聲生動的課件，貫穿本次活動，將活動內容直觀的展示在幼兒面前，激發幼兒的興趣。
三、說學法
本次活動幼兒主要運用討論談話法和實驗操作法兩種學習方法：
(一)討論談話法：鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，表達自己的感受，學會與人交流。
(二)實驗操作法：引導幼兒動手操作，通過多種感官進行探索實踐，既增加了幼兒參與活動的積極性，又激發了幼兒探索科學的興趣。
四、說活動過程
(一)導入部分
我先組織幼兒談話，並通過展示雞場工作人員的第一封信來導入活動。提出問題：
1、小雞是從哪裏來的?
2、是生蛋能孵出小雞還是熟蛋?
(二)展開部分
1、提出讓幼兒幫助工作人員在不打破雞蛋的情況下來區分生蛋和熟蛋，集中其注意力。
2、鼓勵幼兒用不同方法區分生蛋和熟蛋，並作記錄。
(1)播放背景音樂，引導幼兒嘗試探索用不同的方法區分，並用自己喜歡的方式作好記錄，提醒幼兒在生蛋上貼上小粘貼。
(2)組織幼兒大膽講述自己的探索方法，並適時打開第二封信裏的記錄表，對幼兒的方法進行記錄總結。
(3)與幼兒一起探討用轉動的方法來區分生蛋和熟蛋這一難點，並解釋原理，鼓勵幼兒大膽發表意見。
(4)我操作並講述用鹽水來區分生蛋和熟蛋的`方法和原理，然後打開雞蛋進行驗證，鼓勵幼兒將自己區分好的雞蛋放入鹽水進行驗證，激發幼兒的成就感。
(三)結束部分
打開第三封信展示蛋殼藝術的圖片，再次提升幼兒的興趣，鼓勵幼兒發揮想象在雞蛋上進行線條畫的創作。最後告訴幼兒將這些漂亮的雞蛋和記錄表一起送還給雞場的工作人員，結束活動。
五、活動延伸
打開第四封信，引導幼兒課下探討學習關於卵生動物的知識。
六、活動反思
在本次活動設計中，我以打開信封的方式爲主線來貫穿整個活動，環環相扣、層層深入的展開活動，激發幼兒的興趣，提升幼兒探索的積極性。並且注重引導幼兒自主探索、大膽表述，提高幼兒發現問題、解決問題的能力，從而拓展了幼兒的知識面，最終達到教育目標。
教材來源：
在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。爲此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應"引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。"我認爲選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……"
目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標爲：
（１）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
（２）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
（３）樂於與同伴交流、分享自己成長的快樂。
（４）積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
（５）通過調查、觀察、體驗、合作探究等活動，鍛鍊學生動手動腦的能力，培養學生的創新意識和能力。
根據目標，我把活動重點定位於：感受"我長大了"，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。
活動準備：
（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。
（２）物質準備："人的成長過程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。
（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特徵。
說教法：
《綱要》指出："教師應成爲幼兒學習的支持者、合作者、引導者。"因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：
１、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像"，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自己和他人的瞭解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過製作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
說學法：
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：
１、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出："能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。"活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長髮生了興趣。
２、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
３、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的成長充滿了期待。
４、嘗試法：陶行知說過"做中教，做中學，做中求進步"。在活動中讓幼兒製作、排序、佈置"本領樹"，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛鍊，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着"以幼兒發展爲本"的理念。
說教學程序：
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：
激發興趣--自由探索--積累經驗--交流體驗--展示自己--操作表現--分享快樂1、激發興趣："興趣是最好的老師"。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
活動反思：
1.這節課的內容緊緊圍繞了我長大了這個環節來上，幼兒也能認知了自己在成長的過程。
2.能以實際行動來表達自己在成長的環節，兩兩相對比，這樣既能讓幼兒學會高矮的意思，又能知道自己長高了，長大了。
3.運用了對比的方式，拿嬰兒用品來與現在自己用的東西對比，更一步說明了幼兒的成長。
4.這節課遺憾的是，幼兒沒有能玩遊戲，如果加上一個遊戲的話，更能表明長大這個環節，也能激發幼兒對這節課的興趣，使這節課更活潑，更生動化。
一、說設計意
童年是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人成長後眷戀不已的尋夢園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個地方，在不知不覺中，三年時光過去了，六月成了孩子們和幼兒園說再見的日子，那麼三年當中她們記住了幼兒園什麼呢？她們真的對幼兒園熟悉嗎？《綱要》中指出教學內容應既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗，所以爲了讓她們將幼兒園的美好看在眼裏，記在心中，在她們即將離開的時候，我設計了本次活動《我的幼兒園》。
二、說活動目標
綱要中指出：“發展幼兒語言的關鍵是要創設一個讓她們敢說，想說、喜歡說的環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。另外大班下學期的孩子有了較強的競爭意識，因此結合幼兒園語言領域的目標，我從認知、能力和情感三個方面制定了以下目標：
1.通過扮演角色，嘗試用清楚較連貫的語言介紹幼兒園的某個地方。
2.積極參與活動，願意大膽表述自己的見解。
3.通過活動，對幼兒園有進一步的瞭解，從而更加熱愛幼兒園
因爲幼兒語言組織能力還有限，因此在這三個目標中，我將目標一能用較連貫的語言介紹自己的幼兒園定爲難點。目標二大膽表述自己的見解定爲重點，爲了解決難點和重點，我將在活動中利用情景遊戲，扮演角色的方式吸引幼兒參與其中，從而化解難點和重點。
三、說活動準備
我感覺每節活動的準備就像是的糧草，沒有糧草就無法有充足的精力，糧草是保證勝利關鍵的一部分，所以我在這節活動中做了以下準備
知識準備：幼兒對導遊的工作有所瞭解、對幼兒園的各個地方較熟悉
物質準備：幼兒園各個地方的實景照片製作成課件，以幫助幼兒最直觀瞭解幼兒園各個地方。導遊小旗子每組一面，導遊證每組一個。
四、說教法學法
《綱要》中指出“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,爲了讓每個幼兒都獲得發展，在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，注重趣味性、活動性，在活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，同時要體現幼兒個體的主動性，爲此我採用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我採用的教法有：情景創設法：運用導遊這一角色形象貫穿於整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，並以此來極大地調動起幼兒參與的慾望。觀察指導法：這種方法是針對幼兒在交流過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。同時爲了充分發揮幼兒的主動性，提高認識，積累經驗，鍛鍊能力，昇華情感。我採用了討論、交流法、分組合作，觀察法等學法。
五、說活動流程
本次活動我主要從情景導入激趣——集體交流——分組討論——尋找並解決問題——再次分組交流——角色模擬這幾個方面進行
活動過程：
一、情景導入，激發興趣
老師用充滿激情的聲音告訴幼兒一個好消息：小朋友們，還記得上次有許多老師來我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小朋友聽說我們幼兒園很大很美，也想來參觀呢！這不，幼兒園的園長想從我們班挑選一些小朋友來擔任這次參觀活動的導遊。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們願意嗎？
因爲每次老師來園參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽說要有小客人來參觀，而且由自己來擔任導遊，就更加興奮了，這個環節的導入一下子就調動了幼兒參與的積極性。爲下面的活動進行了很好的鋪墊，同時老師說了是挑選一部分幼兒，這又促動了幼兒想大展伸手，一比高下的競爭意識。
二、基本活動
1. 集體交流：我想介紹某某地方
幼兒雖然積極性被調動了，對導遊的工作性質也有所瞭解，但是她們對幼兒園的認識到底有多少呢？如何才能做一名稱職的導遊來介紹幼兒園呢？爲了幫助幼兒解決這些問題，我採用先集體交流的方法
首先教師對幼兒進行提問：“如果你是小導遊，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個地方呢？”因爲是以導遊的角色貫徹整個活動，所以仍然以角色身份來提問，當幼兒回答某個地方時，教師利用課件出示相應的實景圖片，因爲幼兒是對感興趣的事物記憶深刻，那麼每個孩子的記憶點是不同的，直觀的實景圖片能讓所有幼兒的記憶被喚醒，對幼兒園整個大環境有了初步的瞭解。
2. 分組討論：我這樣來介紹
當幼兒將大多數地方都說出後，我就請每組幼兒選擇一個地方，利用圖片小組進行交流，大家一同商量如何介紹這個地方。教師在每組之間當聽衆，同時注意出現的問題。
3. 尋找問題並解決問題
當大家討論完畢後，教師根據聽到的問題，有目的的請幾個組來扮演導遊，大家當客人聆聽。大家針對幼兒的發言來發現問題並解決問題，同時老師要有意識地進行指導，如老師可以提問：你覺得他哪裏說得比較好，哪裏還能更好？你聽懂他說的話嗎？如果你是客人，你最想聽到什麼……
這裏我爲什麼不向幼兒示範講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是因爲我的原則是讓幼兒自主學習，先學後教，如果先講解，那麼大多數幼兒的發言將沒有特色，沒有個性，同時老師也發現不了問題，這樣讓她們自主討論，老師選出有問題的那些組來表演，讓所有的幼兒來發現問題，同時大家一起來解決問題。在解決問題的同時自己也會更加註意應該如何組織語言，應該如何根據這個地方的特點來介紹。不知不覺中教學中的難點也就解決了。
4. 再次分組交流
當幼兒總結出第一次的不足後，大家再次分組交流討論，如何更好地介紹這個地方，如何抓住這個地方的特點來介紹。這時，老師不再是旁觀者，而是參與者、引導者、合作者，根據每組幼兒的情況給予相對應的建議和指導，尤其綱要中指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，爲每一個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件，所以老師要注意多關注能力較弱的幼兒，鼓勵她們大膽表述自己的見解，讓她們也有表現的機會。
三、結束部分 角色遊戲《我是最棒的導遊》
幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，而遊戲又是幼兒最感興趣的活動，因此當每組幼兒都交流完畢後，我們就開展角色遊戲，每組其中一人帶上導遊證，拿着導遊旗擔當導遊，帶領小組幼兒到園內某地方，向大家介紹這個地方。然後再更換角色，大家評選出最棒的導遊。
說延伸活動：遊戲可交換進行，當幼兒對某個地方介紹熟悉後，大家交換地點，再介紹別的地點，讓幼兒對幼兒園每個地方都越來越熟悉。在聆聽別人的介紹和自己介紹的過程中，幼兒的語言組織能力和語言表述能力將得到提高，並且不知不覺對幼兒園的一切也會記憶深刻。從而對幼兒園的熱愛之情也將日益增加。在一段時間後，可以請幼兒帶領小班幼兒開展此遊戲，以保持對遊戲的熱情，同時充分展示自己的能力，並去感染小弟弟小妹妹對幼兒園的熱愛之情。
四、說本次活動的亮點
本次活動中，我感覺有以下亮點：
1. 老師能做到以幼兒爲教學活動的主體，讓她們自主學習在先，做到了先學後教。
2. 心理學研究標明，凡是孩子感興趣的，印象鮮明強烈的事物她們容易記住，，所以活動一直以角色遊戲爲主要線索開展，避免了說教的枯燥，讓幼兒一直有興趣參與其中，同時在輕鬆的氛圍中完成了教學目標。
3. 語言的發展並不僅僅靠一節活動就能達成目標，因此最後的角色遊戲延伸，既能讓幼兒的語言發展能力得到提高，同時也能帶動更多的幼兒去關注幼兒園，從而越來越喜歡幼兒園。
活動目標：
1、欣賞故事，體驗故事情節突然發生轉變的趣味性。
2、通過師生共讀故事，感受小豬通過自己的努力將危險轉變爲幸運的機智勇敢，嘗試有表情地模仿小豬和狐狸的對話。
3、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
4、理解故事內容，豐富相關詞彙。
活動重難點：
欣賞故事，體驗故事情節突然發生轉變的趣味性。
感受小豬通過自己的努力將危險轉變爲幸運的機智勇敢，嘗試有表情地模仿小豬和狐狸的對話。
活動準備：
PPT《我的幸運一天》
活動過程：
一、出示圖片1、2，激趣引題。
1。依次出示狐狸和小豬的圖片
教師：瞧，這是誰？你們覺得狐狸是一種怎樣的動物？這又是誰？你們覺得小豬是一種怎樣的動物？
2、那小豬與狐狸碰到一起會發生什麼事情呢？讓我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。
3、帶着問題，開始閱讀繪本：今天會是誰的幸運一天？
二、師生共讀繪本，理解故事內容，鼓勵幼兒大膽猜想。
1。圖3——圖6，提問：
狐狸在家幹什麼？這時發生了一件什麼事情？狐狸發現小豬後說了什麼？
誰知道“幸運”是什麼意思？（幸運就是運氣非常非常好，很難發生的好事情竟然發生了）
故事讀到這兒，你覺得這是誰的幸運一天？（狐狸）
狐狸會把小豬吃掉嗎？（幼兒結合自己的想象大膽猜測）
2、閱讀小豬和狐狸的鬥智情節圖7——圖12
教師：小豬又說了什麼話，狐狸給小豬洗澡（做了頓豐盛的午餐）？
小豬想了一個又一個的辦法，還會成爲狐狸的美味大餐嗎？
如果你是小豬，你會有什麼好辦法不讓自己成爲狐狸的美味大餐？（幼兒相互討論，分享結果）
三、通過小豬意外而幸運的結局，體驗故事情節轉變的趣味性，感受小豬通過自己的努力使危險轉變爲幸運的機智勇敢。
1、繼續欣賞故事（圖12——圖17）
教師：小朋友的想法都不錯，我們來看看小豬是怎麼做的？小豬又想出了什麼好辦法？狐狸是怎麼給小豬按摩的？學一學狐狸是怎麼給小豬按摩的？兩個小夥伴合作按摩一下吧。
咦，狐狸呢？它爲什麼會暈過去？這個時候小豬最想幹嘛？
2、教師：看到這兒，你們還認爲這幸運的一天還屬於狐狸嗎？（不，是小豬）
爲什麼又成了小豬幸運？（因爲在這一天中小豬它洗了個“多麼舒服的澡”；它吃了頓“多麼豐盛的午餐”；它還享受到了“多麼愜意的按摩”）
3、師小結：這是一隻聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬，他想出了一個又一個的好辦法使狐狸的幸運一天變成了自己的幸運一天。
四、完整欣賞故事，鼓勵幼兒嘗試複述故事中的一些詞句，模仿小豬和狐狸的對話。
五、故事聯繫生活，學習遇到危險時應該怎麼做。
1、故事的開始，當小豬看到開門的是狐狸時怎麼樣？（很害怕）
對，很害怕。但是，它並沒有被嚇倒，它是怎麼做的？（冷靜、動腦筋、想辦法）
2、在我們生活中，如果我們遇到困難或者危險時，應該怎麼做？
教師小結：我們在遇到困難時，也應該和書中的這隻小豬一樣，動腦筋、想想辦法，還要沉着、冷靜這樣才能克服困難、脫離危險。
3、我想說：“今天也是我的幸運一天，因爲孩子們的表現太棒了。和你們一起分享有趣的故事，我感到很快樂。謝謝你們！”
活動反思：
故事內容曲折而富有童趣，很符合中班幼兒的年齡特點，故事也很能吸引幼兒的注意力，在活動中幼兒的積極性被充分的調動起來，積極、主動猜測接下來會發生什麼事，小豬和狐狸會說什麼話……真正成了活動的主人，教師只是一個引導者，這種效果是老師很願意看到的，相信不僅老師有收穫，孩子會有更大的收穫。
【教材】
在日常生活中，遊戲是幼兒最喜歡的活動方式，他們活潑，對此非常感興趣，綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者，而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要接受能力想吻合，以引導幼兒向最近發展區發展。大班幼兒的認識水平在不斷提高，且處於語言迅猛發展時期，但對數量詞的掌握、理解還有一定的困難，爲了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜歡的遊戲，讓幼兒在掌握的基礎上，靈活運用數量詞，充分體現玩中學，學中樂。
發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，根據綱要中的語言領域目標要求及本班幼兒的實際發展水平。
【活動目標】
1、通過語言智力遊戲提高幼兒對學習數量詞的興趣。
2、提高幼兒在活動中快速傾聽和應答的能力。
3、引導幼兒練習正確使用數量詞。
4、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。
5、能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。
【活動準備】
(一)、環境創設與區域活動相結合
爲了讓幼兒不再被動接受教師傳遞的信息，而轉爲主動吸收，我整合了區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多更有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力發發展，因此，我在區域中準備了：美工區：投放白紙、彩筆。閱讀區：投放數量不等的物品名稱的圖片。
(二)、知識經驗準備：利用各種活動和一日生活的各個環節，豐富詞彙和生活經驗。
(三)、物質準備：
1、老師、幼兒、家長共同蒐集各種物品名稱圖片佈置一個“物品展覽館”
2、轉盤，上面貼有各種數量不等的物品名稱圖片
3、各種數量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上。
這些準備，一是豐富幼兒已有的知識經驗，爲幼兒創設適宜的活動環境，便於幼兒在和同伴討論中大膽、自主、快樂的交流，二是能在活動中突破難點，便於幼兒理解。
【教法】
新《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此遊戲的活動價值，採用遊戲組織教學，運用了觀察法、遊戲法、討論法等，對於這些方法的運用，我變以往教師說教的傳統形式爲以幼兒爲主體教師用啓發引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以遊戲的方式貫穿活動始終，讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學、學中樂。
在活動過程中，我滲透了多元智能理念，將各領域知識有機整合在一起，如：在語言領域中滲透社會領域內容，感受遊戲的快樂，培養幼兒的規則意識，在玩轉盤和造火車遊戲中讓幼兒感受數量的概念，在音樂遊戲開火車中激發幼兒感受美、表現美的情趣。
【學法】
幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創設適宜的環境激發幼兒的學習興趣，本次活動採用遊戲操作法、觀察法、討論法，讓幼兒在看看、說說、聽聽的過程中學習更多的數量詞。
【教學程序】
(一)、創設情景，激發幼兒參與活動的興趣(6分種)
帶幼兒參觀“物品展覽館”，啓發幼兒相互討論，圖片上都有什麼?
此環節中，教師爲幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴之間交流，體驗交流的樂趣，在交流中獲得新的知識。
(二)、遊戲：玩轉盤(8分鐘)
轉盤上是一些圖片、上面分別畫着數量不等的蘋果、書本、眼鏡、尺子、樹、電視機等物品，幼兒自己將轉盤的指針轉起來，指針指到哪張圖片，幼兒就說出它的名稱並在前面加上數目和單位，如：一輛汽車等。
此環節讓幼兒分組進行，每組一個轉盤，儘量讓每個孩子在最短的時間內都參與活動，減少和消除消極等待現象。
(三)、遊戲：造火車(8分鐘)
一名幼兒做“火車頭”，“火車頭”拍手念兒歌“嗨嗨，我的火車就要開”小朋友就問“哪裏開?”
火車頭回答“***小朋友那裏開”，被“火車頭”點到名字的幼兒到黑板前翻一張圖片並快速說出圖片上的物品，前面要加上數量和單位，如：五頭牛等，說對的幼兒站在“火車頭”後做一節車廂，說錯了，坐回座位，“火車頭”重新尋找車廂。
這一環節，目的是讓幼兒通過遊戲的形式，練習正確運用數量詞，並提高幼兒在活動中快速傾聽和應答的能力。
(四)、聽遊戲音樂“開火車”(3分鐘)
幼兒隨音樂自由組成幾節火車做動作，並隨音樂將火車開出活動室。
【活動延伸】
引導幼兒在日常生活中準確運用數量詞。
【活動反思】
做遊戲是孩子們非常喜愛的活動。一聽說做遊戲，大家高興得手舞足蹈。待孩子們平靜下來，我告訴了幼兒遊戲的名稱《造火車》。目的是讓幼兒學會正確使用量詞。
遊戲開始之前，我先向幼兒展示了幾張圖片，上面分別畫着數量不等的蘋果、書本、眼鏡、尺子、樹和電視機等物品。我先讓幼兒說出它們的名稱。對這些物品幼兒都很熟悉，大家爭先恐後地舉手說出了它們的名字。
然後孩子們興高采烈地準備做遊戲。遊戲開始，我先講解了遊戲玩法：讓調皮的隋鵬小朋友當“火車頭”，胸前的包裏盛着那些圖片，然後點一名幼兒，該幼兒就過來從隋鵬的包裏摸出一張圖片，說出圖片上物品的名稱，並在前面加上數目和單位。如：一個蘋果，兩本書。說對了就站在“火車頭”後面做一節車廂，若說錯了數目或用錯了量詞，就回到自己的座位上。
幼兒都想做車廂，爭着搶着說。說對了的孩子很得意地站在火車頭後做車廂;有的孩子說錯了，如說成“一個尺子”，“一個電視”等，旁邊的孩子着急地給他糾正。若別的幼兒也說不出來時老師再幫助糾正。孩子們表現都很活躍，最後組成了一列長火車。當初沒說對的幼兒再做一遍遊戲，說對之後也組成了一列火車，大家都很高興。
遊戲結束後，我讓孩子們從身邊的事物中用上數目和單位說出幾種，孩子們開動腦筋，說出了好多，如：一頭豬、一隻狗、一條魚、一塊黑板、一把椅子……大家互相幫助，其樂融融。較好地掌握了常見量詞的使用方法。
我覺得平時應設法讓幼兒積極參與，幼兒在活動中，會更好地鍛鍊動手動腦能力，對學習的東西印象也會更深刻。
在教學目標上，主要讓幼兒感知三拍節奏規律的前提下，運動言語、肢體動作表現心跳運動，通過活動及講解使幼兒懂得保護心臟的重要意義，爲了順利完成這一系列活動，我將準備一張貼有心型圖片的節奏圖和心臟模型，並通過觀察法、講述法的教學方法，使幼兒能充分地運用感知覺來積極主動地學習，爲了進一步吸引幼兒的注意力，我將設計一個特別的指揮棒，通過手、腳、嘴、衣服的動作來表現三拍音樂節奏，充分體現綱要的教學要運用多種形式來生動活潑地展開，在操作遊戲環節中，我特准備了一段輕鬆的音樂，此處既體現了教學活動的動靜結合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。
在活動過程中，將活動分成開始、中間、結束三部分進行。因爲是借班教學，在活動的開始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之後，我才自然地引入主題。在活動的中間部分是主題的重難點的學習過程，將分爲動、靜兩方面開展。動的方面是三拍的節奏訓練，爲了讓幼兒達到良好的學習效果，我將通過指揮棒的變化來加強幼兒重複練習的效果。靜的方面：通過讓幼兒在觀察心臟模型的形式，啓發幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護它，次環節我將營造互動的教學環境，讓幼兒主動，積極地學習，掌握知識。
在活動結束環節上，有意地讓幼兒將所學進一步鞏固和拓展，爲此特設了一個操作活動——我的心會跳舞。次環節我主要是運用操作法發展幼兒得手工能力，在簡單交代操作過程後，我將用一段三拍的音樂來營造愉快的學習環境，之後將參與活動中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節奏圖上，最後以唱節奏的形式完成整個活動，以上活動的流程大致是：快樂導語、請你跟我這樣做——節奏訓練;學習三拍節奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作遊戲：我的心會跳舞。
教學反思：
本次活動的重點應該是認識心臟及其作用，活動中我出示了心臟的圖片，並引導孩子仔細觀察心臟，進而引出它的作用，總結心臟的作用是把血液送到我們身體的每一個地方。在第一部分導入的時候我引導他們瞭解心臟的位置，第二部分爲“大家一起來跳舞”，隨歡快的音樂自由地舞蹈。
最後總結：心臟非常重要，如果跳的太快，或者很慢很慢它都會難受，所以我們要好好保護心臟。這樣動靜結合的教學孩子們還是很樂意接受的。
大班說課稿《含澱粉的食物》含反思適用於大班的主題教學活動當中，讓幼兒瞭解澱粉遇到碘酒會變成藍色的現象，初步瞭解生活中哪些常見的食物含有澱粉，觀察化學小魔術，激發探索興趣和積極嘗試的慾望，在科學遊戲中嘗試運用多種感官感知科學現象，會用語言表達自己的探索結果，快來看看幼兒園大班說課稿《含澱粉的食物》含反思教案吧。
幼兒園大班說課稿《含澱粉的食物》
一、說教材
《綱要》中指出：在終身教育的背景下的高質量的幼兒教育，強調科學教育首先要精心呵護和培植幼兒對周圍事物及現象的好奇心和探究慾望。爲了讓化學實驗活動成爲幼兒科學領域的一項實踐活動，嘗試讓化學小實驗走進幼兒，將化學小實驗變爲幼兒感興趣的遊戲探索活動，不僅使幼兒自始自終保持濃厚的探索興趣，而且讓幼兒感受到化學小實驗的奇妙，特設計此活動。大班科學課《含澱粉的食物》就適合在本精神指導下進行指導幼兒探索實驗。
在日常生活中，幼兒對各類食物有着較多的色香味等方面的體驗，也不斷接受着不偏食、合理營養等科學知識教育。但對食物中到底含有哪些營養成份(比如澱粉)，我們怎樣去區別不同事物含有不同的營養成份呢?因此本節課設計了以下活動目標：
1.觀察化學小魔術，激發探索興趣和積極嘗試的慾望。
2.瞭解澱粉遇到碘酒會變成藍色的現象，初步瞭解生活中哪些常見的食物含有澱粉。
3.在科學遊戲中嘗試運用多種感官感知科學現象，會用語言表達自己的探索結果。
爲了讓幼兒更直觀更便捷參與活動，考慮到農村幼兒的生活經驗以及在實驗中可能遇到的問題，課前我進行了充分的準備和課前實驗操作，以確保操作過程的安全順利。準備的材料有：
1.土豆、饅頭、米飯、紅薯、藕等含澱粉的物質若干，蘿蔔、蘋果、梨子、黃瓜等不含有澱粉的物質若干。
2.小噴壺、碘酒、清水、透明的杯子、盤子若干、滴管若干。
3、教師用米湯畫好的示範畫一張、白紙若干。
二、說教法
本節課我採用了小魔術激趣法，把幼兒的注意力吸引過來，接着運用小組學習法組織幼兒參與討論猜測，並用演示法和操作法讓幼兒參與進一步的學習。
三、說學法
本節課幼兒將用觀察法、討論法、實驗操作法參與學習。
四、說活動過程
(一)魔術表演，瞭解澱粉的作用
1、教師出示白紙，用小噴壺噴灑液體，紙上顯示出圖案，幼兒猜測。
2、認識澱粉。出示幾種常見的澱粉。
3、教師簡單介紹澱粉的作用。
(二)幼兒猜測
1、出示記錄表，引導幼兒一一指認記錄紙中的食物。
2、請幼兒猜一猜，哪些食物中含有澱粉?
3、引導幼兒將自己的猜測在記錄紙中進行記錄。
4、小組內交流自己的猜測。
(三)實驗驗證
1、出示碘酒，教師以神祕的語氣告訴幼兒這就是我們用來驗證這些食物中是否含有澱粉的“魔水”。
2、引尋幼兒觀察“魔水”的顏色。(茶褐色)。認識碘是一種白色的晶體。
3、介紹“魔水”遇到澱粉時會變成深藍色。教師演示。
4、幼兒分組實驗，並記錄實驗結果。
5、教師分組指導、巡視。
(四)交流討論
1、介紹自己的實驗結果。
2、根據幼兒的介紹，教師一一驗證。
(五)遊戲延伸
1、幼兒回家猜測並驗證家裏的哪些食物中含有澱粉?
2、嘗試用澱粉作畫。
教學反思：
幼兒園科學活動強調的是孩子藉助於教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷髮現問題並嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。
活動目標：
1、通過仔細觀察，尋找、發現魔術表演的祕密，喜歡探究魔術表演的奧祕。
2、通過嘗試魔術表演，感受魔術的神奇，體會表演魔術的快樂。
3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
4、樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悅。
活動準備：
1、音樂《未來的魔術師》。
2、每兩人一塊手帕、一枚硬幣。
3、玻璃杯、盛有涼水的大水杯、明信片、水盆。
4、紙袋、寬大的外套、細長形狀的物品。
活動過程：
一、教師以談話導入活動
（一）幼兒隨音樂入場。音樂漸低，幼兒圍坐在一起。
教師：
1、剛纔進教室時聽到音樂了嗎？是很動感有些神祕的音樂，它的名字叫《未來的魔術師》。魔術師！
2、有沒有看過魔術表演？在哪裏看到過？
（二）教師：魔術表演看上去感覺像有魔法喲！魔術師表演魔術時真的有魔法嗎？
二、觀察發現魔術的祕密。
（一）教師表演《聽話的小磁鐵》。
提問：猜一猜小磁鐵爲什麼這麼聽話？（幼兒回答--請不善於表達的幼兒來回答）教師：原來小祕密在這兒呢！
（二）教師表演《百寶袋》。
提問：猜一猜這個魔術的祕密在哪裏？
總結：其實魔術的祕密有時候就藏在特別製作的小道具裏。
（三）教師表演《流不出來的水》魔術，激發幼兒的興趣。（紙片託水：取一隻塑料小杯，裝滿水。將硬紙片蓋在杯口（紙片比杯口略大）。用手按住了硬紙片，迅速將水杯倒置。將按住紙片的手輕輕移開，可見紙片托住了杯中的水，使水不會流出）。
提問：猜一猜魔術的祕密可能是什麼？幼兒回答。
教師總結：有的魔術是運用科學的小道理來表演的。
教師總結：當然魔術師的手法應該很熟練，這樣纔不會露出破綻。
三、合作分享寶貝們今天愛動腦筋、勤思考，也積極回答問題了，表現很棒。那我們一起來變個魔術表演給聽課的老師，你們願意嗎？
四、結束語。
在科學區準備了幾種魔術道具，小朋友可以試試。幼兒退場，出現音樂。
教學反思：
活動中感到孩子們很感興趣，但是對於孩子們來說魔術還是太陌生，脫離生活太多了，所以表現得有點茫然，需要老師不斷的引導，有的甚至是直接給出答案。另外就是學習魔術時孩子們表現的不自信，這個和經驗不多有很大關係。
改進措施：
1、讓孩子們在活動前一段時間就有意識的看一些"小小智慧樹"的小魔術表演。
2、讓孩子們練習一個或兩個簡單的小魔術表演的經驗。
3、在活動結束前可以有觀看魔術大師的魔術，讓孩子們有一個視覺上的提升。
小百科：詞語“神奇”，表示“神妙奇特”的意思。
