天氣逐漸轉涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，因此，我組織了領悟提褲子的生活活動。活動中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時，龍雅琦顯得較簡單，但在提褲子時就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會十分高興地幫忙你。”孩子會表達自我的請求時，我就親切地說：“我很願意幫忙你。我幫你提褲子，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動做事的意識得到了培養。
在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時得到老師的幫忙，減少消極情緒的產生。同時，在幫忙孩子的過程中，我注意調動孩子的主動性，以避免孩子產生依靠心理。例如，在孩子領悟自我提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至會悲哀地哭泣。我覺得教師對孩子做起來力不從心的事要及時幫忙。
九月開學我迎接了新的一批小朋友，都知道，對於中班的小朋友來說幫助他們渡過分離焦慮是成長的第一步也是重要的一步。每天早上我都會帶着飽滿的精神狀態和微笑站在教室門口迎接他們的到來，剛開始的一週基本每天都可以聽到各種各樣的哭聲，慢慢他們在老師安撫和陪伴下適應並且喜歡上了幼兒園的生活。早上入園時，我熱情的蹲下來張開雙臂，跟他們說：“寶貝，早上好，Goodmorning”，他們也會迴應我說：“老師，早上好”，然後迴應我的擁抱並且高興的和爸媽說再見。
但是有一個小女生她每天早上入園時，依舊情緒很大，到了教室門口拉着媽媽的手不讓她走，坐在樓梯口的臺階上遲遲的不進來，我面帶微笑的走過去，說道：“_，抱一抱，早上好。”她見我走過去，把媽媽拉得更緊了，我想去把她抱過來，可她力氣真不小，在和她媽媽共同的努力下，她終於被我抱進了教室，她在我的懷裏掙扎，想要衝出教室，我把她抱在懷裏說：“你先冷靜一下，呼吸，吐氣，沒事的，我陪着你，放學媽媽就來了。”漸漸地她的情緒慢慢穩定。
雖然每天早上來她依然不願意進教室，但是我總堅持用微笑面對，用擁抱歡迎她的到來。慢慢地，她在我懷裏掙扎哭泣的時間越來越短啦!有一天，她前一秒在門口撕心裂肺的哭，後一秒看到我的笑臉，在我懷裏瞬間停止哭泣，變得像一隻溫柔的小綿羊，那時我覺得自己這麼長時間的付出是值得的，我也知道機會來了，馬上跟她說：“你今天真棒，一抱你就不哭啦，其實你很勇敢，可以做到不哭。”她笑笑的點點頭，我繼續說道：“那明天來幼兒園不哭，給你一個大大的贊。”接下來的幾天不管她是大方的向我走來還是拉着媽媽的手，我都會依然笑容依舊，對她張開雙臂，隨時給她一個大大的擁抱。
11月一天，我站在操場遠遠的看到她鬆開了媽媽的手，張開雙臂，面帶微笑向我跑來。這一刻，我確定，我們都是幸福的。
學習是一門技能，而是否會聽，是否能成爲一名好聽衆，這將是孩子在以後的學業中取得進步的關鍵因素，我在平日的教學活動中，發現以下5種方法有助於培養孩子“聽”的能力：
一、耐心聽孩子說話，尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時候，一定要讓孩子看到老師在認真傾聽他的話。
二、指令要簡潔清晰。
三、及時表揚孩子，這樣做會讓孩子有動力繼續這種傾聽行爲。
四、父母和老師要言必行，行必果。
五、在朗讀中增強語感，這樣做，不僅能幫助孩子建立起良好的語感，還有助於逐漸磨練孩子的耐心。
每次中午值班的時候我發現，咱們班總是有幾個孩子躺在牀上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們採取了很多讓幼兒儘快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對於那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什麼作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪着睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那麼咱們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做一些安靜的小遊戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室佈置的光線暗一點、溫馨一點，咱們還要注意對於那些個性難以入睡的孩子儘量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那裏做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡着了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以後的時刻裏，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能儘快入睡。
我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一午睡時，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。
我雖然有睏意，但也要陪他玩遊戲，可忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”鼕鼕撓撓頭：“是因爲我不願意午睡嗎……對了，你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。”“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。爲了防止她要爲我爲什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啓發下，鼕鼕說了許多不同情況下流的淚。我又接着問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？爲什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說到這裏，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！
”嗯！”在心底爲鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。
面對來自不同的幼兒，我覺得應用多種不同的教育方法來教育幼兒。一次，戶外活動結束後回到教室，準備和孩子們學習健康課時，我突然發現空着一個座位，"這是誰的座位"?一個小朋友說是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推開門進來了。"桐樟，你去哪兒了?怎麼沒一塊回來呀。"他紅着臉說："我、我去小便了，去的時候忘了告訴老師了。"看着他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在回來前點數一下孩子，就不會有此插曲了。"對不起，是老師的原因，以後老師不會丟掉你了。"桐樟開心地笑了。
通過這件事也給了我很大的啓發，在組織集體活動尤其是戶外活動時，老師一定要時刻關注着孩子，隨時點數孩子，不能讓一個孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個乾淨的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。其實只要做好衛生和預防工作，加強自身的鍛鍊，"手足口病"並不是那麼可怕的。於是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。於是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡具、玩具、用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過講故事等形式，讓幼兒懂得預防"手足口病"的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶外活動後、飯前、便後洗手情況，初步學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行晨練活動。總之，今後我將不斷努力，不斷學習理論與實踐探索，轉變教育觀念，爭取再更上新臺階!
今天上課《不開燈的晚上》。裏面講了一個很美的故事：落兒在晚上把燈關了，請螢火蟲進門，後來又隨着螢火蟲一起來到了樹林裏，看到了好多平時沒見過的風景。說到螢火蟲，孩子們興趣可高了，七嘴八舌地討論起來。有的問螢火蟲長的怎樣樣的呀？是啊，螢火蟲還在我小時候見過，現在已根本見不到螢火蟲了。被孩子們這麼一說，勾起了兒時的記憶。那時，雖然說家家戶戶日子過的很艱苦，但我們這些孩子卻有着快樂的童年。夏天的晚上，吃過晚餐，父親會把家裏的大門拆下來，拿兩個長條凳放在屋前的曬場上，把大門擱在上面。讓我們這些孩子躺在門上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數天上的星星。漸漸地夜深了，身上開始涼起來。一陣陣微風吹來，送來田雞的叫叫。
忽然，夜空中一閃一閃的，象點點星星，漸漸地，那些亮點愈來愈近。有的在你身旁逡巡，有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲。有一次，我們幾個孩子貪玩好奇，把螢火蟲抓來放在瓶子裏，看它是怎樣發亮的。那小小的生命在瓶子裏，仍然散發着它熾烈的光。可沒兩天，它就死了。可當時我們這些孩子其實不感到怎樣難過。由於螢火蟲對我們來講，太普通了，天天晚上都看見它飛來飛往的，不是甚麼稀罕物。
今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班裏的孩子：“同學們，你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學們自豪而且興奮的講着自己背過哪些古詩。我又講：“接下來，我們來舉行個小比賽，看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐後的說着。接下來，我帶着孩子們朗讀了幾遍古詩，讓後讓他們自己背誦，誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來了，說：“老師，我背過了，我背過了，《江南》江南可採蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰背過了嗎?”陸續着趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時間了，我們最後把小紅星獎章給了董靖宇小朋友，同時也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續努力，爭取得到小紅星。
通過這節課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動力，他們有了動力，纔會學的更快，效果會更好，一定程度的獎勵，足以滿足他們小小的成就感。
開學已經一個月了，我和我們班的孩子一樣正在努力適應彼此。記得剛看到自己班的這些孩子時，只覺得他們個個惹人可愛，可是剛來幼兒園的那幾天，讓我手足無措，累得我滿頭大汗的也是他們。讓我最頭痛的就是吃飯和睡覺了。我們班大多數孩子都有挑食習慣，吃飯時不認真坐好喜歡離開座位往外跑和要人餵飯的壞習慣。由於是剛上幼兒園，爲了保證每個孩子都能吃飽，在鼓勵他們自己吃飯的同時，喂那些不肯吃的孩子吃飯。連騙帶哄，使出渾身解數，這時的我體會到了作爲老師所需要的的耐心。另一方面，也要跟家長溝通讓孩子在傢什麼菜都要吃鼓勵他們要自己動手吃飯;我採取了的糖果與獎勵的方法。孩子覺得帶着五角星迴家是一件很驕傲很光榮的事。老師經常把五角星貼在寶寶的額頭上，慢慢地孩子們知道了，五角星就是表揚聽話、不挑食的孩子。然後就是睡覺，其實大多數孩子在家都有午睡的習慣，只是在幼兒園裏，孩子們一起午睡，周圍的環境影響孩子，使孩子容易興奮睡不着。最讓我頭痛的是，一些調皮的孩子睡牀位不是聚集在一起的，我跑到左邊哄時右邊在講話，我跑到右邊哄時左邊開始講話，有時有些睡不着的孩子還喜歡站在牀上，或跨到旁邊孩子的牀上影響別人，讓我來回跑都來不及。於是，我採取了講故事措施，抓住這點，當孩子無法安然入睡時我就通過講故事來安撫孩子睡覺。爲此我還找了一些孩子沒聽過的適合睡前的故事。
加強幼兒進餐習慣，使幼兒養成不偏食，進餐不講話，不掉飯粒。加強幼兒午習睡慣，不吵鬧，儘快入睡，鞋子擺放整齊檢查幼兒手裏沒有危險物品，嘴巴里有沒有飯粒。通過這些措施，現在儘量讓孩子在幼兒園裏吃好睡好，體會在幼兒園裏的快樂，同時也養成了良好的生活習慣。
黃_，是一個很聰明的大男孩，認識很多的漢字，數學做起來又快又對，記憶力極好，反應也很快。但是，他的行爲習慣不太好，坐沒有左相，站沒有站相，睡覺老是睡不着，上課還喜歡打擾別人，所以，平時總少不了被點名。可是，我發現，一段時間下來，好像絲毫沒有改變，他把我們的話東耳朵進西耳朵出，還是照樣我行我素。怎麼辦呢，我很傷腦筋。
昨天，終於逮着了他的一個微小進步，我便當着大家的面表揚了他，我感覺到，他的臉上瞬間流露出一絲的得意。下課後，璇兒來到我的身邊說：“楊老師，我知道你爲什麼要表揚黃子爲，因爲你想鼓勵他，讓他進步，是嗎?”人小看法倒是很多，不過一語驚醒夢中人，有時繁瑣的工作的確會讓我太過直接地表露自己，埋怨孩子的一些缺點，在教育中追求快速，方法簡單，沒有藝術性。本來，每個孩子都是不同的個體，他們有自己的生活環境和個性，因材施教，就是要我們根據不同的孩子採取不同的教育方法和措施。
我和錢老師商量，既然批評和個別談話對於他來說沒有用，從今天開始，我們就徹底改變方法。正好，他今天來園還是比較早，於是，晨間談話時，我就表揚了他，聽到表揚，他還算比較端正地坐好，我又接着表揚了他的坐姿。正好今天是星期一，要評選值日生，我就推薦讓他來做。整整一天，我一直在用眼神關注着他，並不時地用動作、眼神、表情和語言來提醒他，他倒是真的比以前進步多了，破天荒地午睡了，做起操來也不扭扭捏捏了。我們也在所有的孩子面前盤點了他今天的進步，並且獎勵了他兩顆星星。
鼓勵、賞識、表揚、讚賞、放大優點縮小缺點，這些教育方法孩子不會嫌多，人總是要激勵的，特別是孩子，很多家長都會說：“我家的孩子要帶帶高帽子的。”
明天、後天，我們一定還會不斷地發現子爲的進步，表揚他，讚賞他。我們也會將讚許的目光和語言投向班裏的每一個孩子，讓他們在賞識的陽光下快樂成長!
美國心理學家斯金納設計的一個實驗：一隻老鼠在盒子裏亂動，突然，他碰到了一個橫杆，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個橫杆，食物又掉下來，於是，老鼠開始樂此不疲的觸動那個橫杆......更絕妙的是，當食物被耗光之後，觸碰橫杆不再有食物掉下來，可老鼠依然樂此不疲地觸碰着橫杆，原來，老鼠已經玩這個遊戲上癮了。
當孩子出現一個錯誤行爲時，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎麼做，讓孩子受益和實用。
在每一個班都有一隻迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那裏總能出現新奇的語言和動作，中班的孩子善於模仿，一個不留神，就會造成全班都跟風的現象。有一天早上點名時，老師一個個的念名字，孩子一個個的說“到”，唸到天天這裏，“到”字變了音，引起鬨堂大笑，我馬上意識到，如果不及時迴應這個行爲，下一個孩子肯定要用同樣的聲調來回應點名.於是，我頓了3秒，然後稍微放慢語言，告訴天天：“天天，點名的時候要用自己舒服又好聽的聲音說到，這樣纔像中班的小哥哥”，說完我用堅定的眼神看着天天，再次念出他的名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表揚他積極改正的態度。在後面幾天的點名環節，天天每次都用舒服又好聽的聲音來回應老師。
今天美工課的任務就是給三隻水草和三個小魚吐的泡泡塗上顏色。怕幼兒們不會，我先在黑板上示範。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個顏色，然後塗上，拿出紅色、藍色、綠色說：“看好，魚泡泡分別圖上這個顏色。”示範完我就分下油畫棒，寶貝們都興奮的塗起來。
可是我發現一向調皮好動的小虎卻沒有動手，憂慮的看着畫紙，我頓時心生怒火，走到他跟前但還是和藹的問：”小虎，別的小朋友都快畫完了，你怎麼不快畫呀。“”老師，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個顏色的。“我突然感到欣喜，這是一個動腦子的孩子。”那是什麼顏色?“我好奇地問。不會表達的他支支吾吾的說不出來，然後用手指着淺綠色。”那魚泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想，對於小班的他們對於未知的繪畫世界應該有自己的想象。
於是，我示意小朋友們先停一停說：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色。“果真，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴裏還嘟嘟囔囔說着我喜歡這個，我喜歡那個......
等到美工課結束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。
本月的主題是“花開花落”，當主題進行當“小籽籽”這一課時我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完後，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小種子?”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看它。”有的說：“我會和它說話。”還有的說：“我要給它澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。於是，我講解了應該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小種子的時候，不要用手去弄它等。我發現，他們都聽得很認真。
接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯後或區域活動的時候，圍在小種子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，並且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會爲他解答或找老師幫助。
由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，並且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。
時間的腳步在你我不經意間已經劃過了一個月，這段時間我們收穫很多，從孩子的苦鬧到歡笑，從依賴到自理。我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個笑臉寶寶或者大紅花作爲獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啓下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。這學期我擔任中班又是中途接地班級，我班有35個小朋友，已經接觸一個多月了，他們的個性千奇百怪的，從這一個月中也慢慢的琢磨清楚了，學會了對陣下藥。他們其中有的中班已經讀過了，有的是讀過小班，有的壓根就沒有上過幼兒園，真是讓我頭疼，有些小朋友只要一說就懂了，有的不管怎麼說都還是不明白。在下課的時間對那些有些困難的孩子給予輔導。並與家長溝通想出更好的方法， 我班大多數孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。那天，張梓翔小朋友哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，跟他講了只要你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣着點點頭，可是又過了一段時間他想着想着又哭了，真是什麼辦法都用光了還是不行，又來想到了一個號辦法，在全班小朋友面前表揚他給予鼓勵，只有表現特別好的孩子老師就會給他大紅花，不是每個小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這麼幾句話對她的`影響那麼大。後來，張梓翔小朋友每天都高高興興的來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡錶揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。 每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。
爲了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。都搭在前面小朋友的肩上，這樣我們的小火車就開始啓動了，那麼，我們來比賽一下男孩子和女孩子哪對的小火車開得最快最整齊。
我說：“排隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。 “一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們願望的好方法。 不知怎麼，最近幾天，我發現我班的丁怡心小朋友上廁所次數很多，有時甚至剛坐下就要上一次廁所，我便把這一情況告訴了家長，可他的媽媽卻說：“沒事，她就是有時很尋事，以後，她再上廁所你不讓她去，她最聽老師的話了，只要你說了，她就不去了。
”聽了家長的話，我沒有那麼去做，而是和孩子進行了一次談話，孩子告訴我：“老師，我也不想去廁所，可是我憋不住。”“我讓你媽媽帶你去醫院看一看吧。”孩子使勁的點了點頭。 第二天，我告訴了家長這一情況，家長答應並帶孩子去了醫院。經過檢查，孩子患了膀胱炎，如果不及時治療，後果不堪設想。爲這事，家長還給我送來了感謝信。 通過這件事，讓我深切體會到，因爲幼兒年齡很小，有時一些小事情也需要我們教師和家長及時發現及時瞭解及時治療，以免造成不良後果。
當我們看見3-5歲的孩子，想到的第一件事就是沒有自制力，儘管這不在他們的能力範圍之外。那麼現在就是最好的時候來提升自制力的訓練，研究表明在學校，交際圈中取得成功，延遲的喜悅感是最重要的。並且可以避免高風險的行爲(例如吸毒，酗酒)以及性濫交。當你認識到你的孩子仍然在學習和成長，能夠在生活中一直持續改善他們的自控力，這無疑是一件令人欣喜的事。但是作爲孩子的父母，在孩子長大之前不要延遲教育以及培養這些重要的技巧，因爲孩子仍然很難在現在做出正確的抉擇。
正常的成長及限制：
到了3歲的時候，我們的孩子已能走路，聊天;和父母，夥伴等做更深的交流。他們更加活躍，但事故和爭執也變得更加平常。“我的”是孩子們常掛在嘴邊的詞，探究事物的原因儼然成了他們的全職工作，常常喜歡問爲什麼。這些都是讓父母感到興奮的成長，這成爲了一個很好的機會來教育他們學會自控，同時也使他們變得更具挑戰力。據致力於研究腦損傷的研究中心的報告，3-5歲的孩子將會在他們的注意力，自控力，注意力和抑制力上呈現大幅度提升，只要他們的環境能夠與他們的學習相一致，他們也將會逐漸抑制衝動，並且能夠很好地抑制注意力分散的情況。父母扮演中間人的角色，向孩子灌輸生活中可實踐的自控能力和問題解決能力。他們需要什麼來學習以及如何學習?下面四種技巧是自控的基礎，但最有效的方法是父母的以身作則，爲了使孩子能夠學會控制自己，父母首先應該樹立清晰的標準，讓孩子明白什麼樣的表現是父母所期待的。
1.認識事件觸發的原因和情感
對孩子而言明白什麼能激勵他們前進是非常重要的。在一個有趣的家庭環境中進行角色扮演能夠幫助孩子認識到容易導致衝動的人，言行，事物。父母常常指引他們的孩子表達他們的感受。“請說話”是一個簡單的詞語，來讓孩子在做出衝動的決定之前表達他的意願，這樣孩子將會明白如何合理地處理令人頭疼的問題和處境了。
2.瞭解和抑制原始衝動
採用“烏龜戰術”來教育孩子在做出衝動的舉措之前及時制手，“把他們的腦袋縮在龜殼裏”，這是一個簡單而又有趣的方式來教育你的孩子。你可以採取數數到10或5個深呼吸的方式作爲一個緩衝器，給孩子一定的時間可以讓他們做事之前先考慮清楚。
3.思考
父母應該幫助他們的孩子在面對某個處境時能有不同的選擇，再者，父母可以爲孩子買有挑戰性的遊戲，從而激發他們對同一問題，不同解決方法的思考，從而估計每一種不同的解決會給自己和他人帶來怎樣的影響。父母能夠給孩子多種選擇鼓勵孩子對問題進行多面的思考。
4.行爲
孩子需要學會自信與實踐，讓他們去面對自己的所作所爲所產生的後果，無論結果是否令人高興。孩子經常想要父母爲他們做出決定，明智的父母會退後一步說，“你認爲你能做出什麼呢?我認爲你會做出正確的決定!”這樣孩子將會學會爲自己的行爲買單，並從中學會很多。孩子不會一夜之間長大成人，就好比我們不會一夜之間養成自己的習慣。父母需要告訴孩子生活的準則，並反覆告誡他們，因爲這一切將會伴隨孩子，父母，家庭的一生。
