作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班語言公開課教案5篇，歡迎大家分享。
活動目標：
1.理解故事內容，大膽舉手回答問題。
2.認識栗子樹，體會故事中小兔子緊張、害怕的心情。
3.瞭解栗子成熟程度不同時的樣子。
4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
5.理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
活動準備：
ppt課件、音樂、栗子(完整的栗子球、裂開的栗子、脫下“刺蝟”外套的栗子、糖炒栗子)
活動過程：
猜謎導入：耳朵長，尾巴短，三瓣嘴兒，鬍子翹，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛——兔子
(一)播放課件，引導幼兒觀察圖1，並提出提問
(1)你們在圖中看見了什麼?
(2)小兔要去幹什麼呢?
(二)結合課件教師講述故事
(1)講述“小兔子在森林裏採蘑菇”到“那棵樹上長滿了刺蝟”
教師：這棵樹長什麼樣子呢?
(2)講述“這是一顆刺蝟樹”到“沒有聽到追趕的聲音”
1、教師：樹上發出了聲音(噼裏啪啦)
2、教師：小兔子是什麼心情?(害怕，慌張，要哭了)
3、教師：她怎麼做的呢?(拼命地逃跑)
(3)講述:“她一口氣跑到了家”到結束
1、教師：小兔子回家後會說些什麼呢?(趕緊告訴媽媽)
2、教師：兔媽媽又是怎麼做的?(媽媽帶她去捉“刺蝟”)
3、教師：小兔後來還害怕嗎?“刺蝟”究竟是什麼呢?(不害怕了，是栗子)
(三)觀察成熟程度不同的栗子
(1)引導幼兒觀察圖片，並提出問題
樹上的栗子和掉在地上的栗子有什麼不一樣?
(2)出示成熟程度不同的栗子(完整的“刺蝟”栗子、裂開的慄)子、脫下“刺蝟”外套的栗子)供小朋友觀察
(四)栗子的吃法有哪些
1、兔媽媽和小兔把栗子運回了家，小兔子開始琢磨着，這麼多的栗子怎麼吃呢?
教師：小朋友們知道有哪些吃法嗎?
2、兔媽媽告訴小兔栗子的有很多，有糖炒栗子、栗子燒肉、水煮栗子
3、分享糖炒栗子
跟小朋友們一起分享糖炒栗子
活動延伸：
故事：刺蝟樹
小兔子在樹林裏採蘑菇，忽然聽到“啪——啪——”的聲音。她的心“怦怦”地狂跳起來!是誰在說“怕——怕——”?發生了什麼可怕的事?她一邊不停地拍着胸口，一邊擡眼望去。
聲音是從一棵茂密的大樹上傳來的，那棵大樹上長滿了“小刺蝟”!
這是一棵“刺蝟樹”?小兔睜大了眼睛，只見那大大小小的“刺蝟”爬滿樹枝，它們的身子和臉蛋被樹葉擋着，可一根根尖尖的刺還是露了出來，看上去真是太可怕了!
“噼裏啪啦——”“噼——啪——”清脆的聲音一陣接着一陣在樹上響起，小兔嚇得轉身想逃。一隻只“刺蝟”竟然從樹上跳落下來，彷彿要捉她似的。
“哇——”慌張的小兔一腳踩到了一隻“小刺蝟”，又痛又急地叫起來!她忍住疼拼命跑，還好，沒有聽到追趕的聲音。
她一口氣跑到了家，告訴媽媽遇到了可怕事兒。“刺蝟樹”?兔媽媽有點奇怪，想了想，明白了。她拉着小兔說：“哈，我帶你捉小刺蝟去!”
來到“刺蝟樹”下，樹上的“刺蝟”正在噼噼啪啪熱鬧地歡笑着。
兔媽媽說：“這是栗子成熟了，在樹上唱歌呢!”
兔媽媽撿起掉在地上的“栗子刺蝟”說：“我們可以回去做香噴噴的栗子甜點，你不是最愛吃嗎?”小兔臉紅了。可不是麼，穿着“刺蝟”外套的栗子正透過裂縫啪啦啪啦衝她笑呢!原來，這是成熟的栗子啊!
活動背景：
每個人都有自己喜愛的東西，都有自己美好的願望。孩子們也不例外，不信你看，每次過生日，總會閉上眼睛，虔誠的在點着蠟燭的蛋糕前默默的許下自己的心願。圖書《彩色的鴨子》中的母鴨媽媽也有一個願望，那就是--生出一堆彩色的蛋、孵出一羣彩色的鴨子。書中唯美的畫面、詩意的語言，將一隻鴨子的彩色夢想表露無遺，處處給人美的享受。
大班幼兒經過兩年的閱讀培養，不僅對閱讀活動有濃厚的興趣，也具備了一定的閱讀經驗。因此本次活動我嘗試以瞭解母鴨想生出彩色的蛋、孵出彩色的鴨子地美好願望爲線索，以觀察性、究因性的問題爲中介，鼓勵幼兒仔細觀察畫面、大膽表述故事內容。
活動目標：
1、能帶着問題仔細觀察圖書畫面，嘗試用清晰的語言大膽表述自己對故事內容的理解。
2、在故事優美的意境中，感受母鴨美好的夢想和她爲實現夢想而付出的種種努力。
3、萌發幼兒對美好事物的嚮往、憧憬。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。
5、藉助圖文並茂，以圖爲主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
活動準備：
1、視頻轉換儀，幼兒人手一本小圖書。
2、幼兒對鴨子生蛋孵蛋的相關知識有所瞭解。
活動過程：
一、出示大圖書《彩色的鴨子》，介紹圖書的名稱
１、觀察封面並提問：
今天我們一起來看一本故事書，這本書的名字叫《彩色的鴨子》。你知道這本書爲什麼叫《彩色的鴨子》嗎？
２、鼓勵幼兒大膽猜測幼A：我看見它周圍都是彩色的花朵，看上去很漂亮，所以叫它"彩色的鴨子"。
幼B：我感覺是這隻鴨子在花叢中，各種花的顏色染到了它的身上，就變成了一隻彩色的鴨子。
二、幼兒自主閱讀圖書《彩色的鴨子》
1、翻開圖書第1頁畫面
（１）提示：這隻鴨子在什麼地方？她會是誰呢？在幹什麼？
幼：這是鴨媽媽，它在窩裏生蛋。
師：母鴨媽媽蹲在鴨巢裏生蛋，它的'眼睛怎麼樣？爲什麼閉着眼睛呢？
幼Ａ：因爲它要專心的生蛋，所以閉着眼睛。
幼Ｂ：它閉着眼睛在想：我要快點把蛋寶寶生出來。
師：母鴨媽媽還會想些什麼?做些什麼呢？讓我們一頁一頁的往下看。
（通過教師啓發性的提問，引導幼兒有針對性地閱讀圖書，瞭解故事的大致內容，並鼓勵他們在閱讀圖書的過程中輕聲講述，使他們在寬鬆的氛圍中根據畫面大膽想象，自主地構建語言。）
2、幼兒自主閱讀
（１）教師深入到幼兒中間，鼓勵幼兒輕聲交流，觀察瞭解幼兒閱讀的情況。
（２）請幾位幼兒在集體面前講一講自己看到的畫面內容。
（請幼兒介紹自己所看到的、想到的，既可以暢所欲言，也便於教師在下一環節中更好的引導幼兒深入理解故事內容。）
三、分析畫面，理解故事的內容
1、利用視頻轉換儀放大幼兒圖書，引導幼兒邊看圖書，邊聽教師講述故事。
（教師在幼兒自主閱讀後，利用視頻轉換儀和幼兒一起閱讀圖書，幫助幼兒整理思路，調整自己對故事的理解，更好的激發幼兒的語言表述積極性。）
2、藉助提問，幫助幼兒進一步瞭解母鴨的美好願望1）母鴨有什麼願望？從哪裏可以看出來？
幼A：它想生一些漂亮的彩色蛋。
幼B：母鴨想生一些彩色的小鴨子，一起去游泳。
師小結：母鴨在鴨巢裏想着：如果我有一堆彩色的蛋，我就可以孵出一羣彩色的鴨子，我就可以帶着這羣彩色的鴨子去旅遊，這就是母鴨最大的願望。
（引導幼兒觀察9頁-11頁的畫面）
（2）母鴨怎樣才能生出一堆彩色的蛋，孵出彩色的鴨子，實現自己的願望呢？
幼A：它要吃許多彩色的花朵和果子。
幼B：要天天和彩色的花汁做的飲料。
幼C：要用彩色的水洗澡，睡在彩色的花牀上。
幼D：還要多看彩色的晚霞。
（教師採用停頓和等待的方法鼓勵幼兒學說第4頁-第9頁故事中優美的語句，如：只要我天天吃……只要我天天喝……只要我天天看……只要我天天用……只要我天天睡在……我就會……我就會……。）
（3）母鴨到底有沒有生出彩色的蛋，孵出彩色的鴨子來呢？她的願望有沒有實現？
幼A：我看見她生出來的是十一個白白的蛋，但是被太陽的光一照，就變成了彩色的蛋。
幼B：對，它的小鴨子在彩色的水裏游泳，也變成了彩色的小鴨子。
幼C：他們在天空中飛的時候，陽光照在身上，就變成了彩色的小鴨子。
（在幼兒個別講述後，再一起看圖書閱讀故事，能將幼兒零碎的經驗和不很連貫的語言表達進行歸納小結，讓幼兒感受怎樣表達更規範、更完整。）
四、完整欣賞
１、教師提出閱讀要求：
師：請小朋友一邊聽一邊自己翻書，想一想母鴨的願望爲什麼能實現呢？
２、聽教師完整講述故事，幼兒翻閱大圖書。
（在幼兒熟悉故事內容後，進一步提出究因性問題：爲什麼母鴨的願望能實現？能更好的激活幼兒思維，使幼兒由故事的淺表層理解進入到故事的深層次理解。）
五、請幼兒提問、質疑，大家互相解答疑問師：關於這個故事，你還有什麼不明白的地方嗎？
活動反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
小百科：鴨子 英文名稱：Duck。脊索動物門，脊椎動物亞門，鳥綱雁形目，鴨科鴨屬動物，是由野生綠頭鴨和斑嘴鴨馴化而來。
內容簡介
大山裏，有狐狸的家，小狐狸在家裏餓得嗚嗚大哭。狐狸媽媽翻山越嶺爲飢餓的小狐狸摘來葡萄，路上卻遇上獵人，爲救小狐狸，她冒死引開獵人。小狐狸儘管從此再也沒
見到媽媽，可媽媽放在樹下的葡萄卻生根發芽一年一年地長了起來，結了串串果實。小狐狸吃着甜甜的葡萄，感受着媽媽偉大的愛。
主題分析
這是一篇感人的童話故事，雖然沒有跌宕起伏的情節，卻淋漓盡致地表現了天底下最偉大的愛—母愛。整篇以“愛”爲主題線索，故事中並無提及一個“愛”字，而母親對孩子偉大、無私的愛卻從頭至尾地展現在讀者的眼前，讓人不禁潸然淚下。
情節分析
在小狐狸嗚嗚的哭聲中，故事開始了。
左等右等，媽媽還沒回來，餓壞了的小狐狸嗚鳴大哭，小可憐的樣子，不禁勾起了讀者的同情心。
媽媽終於找到了葡萄，準備回家。想着小狐狸馬上就能吃到可口的葡萄，讓人禁不住爲她們高興。
就在此時，驚險的一幕出現了：獵人來啦!在媽媽的大聲叫喊之中，故事也推向了高潮，讀者爲小狐狸的命運緊緊捏着一把汗。
故事的結尾淒涼又溫馨：孤獨的小狐狸，終於感受到媽媽濃濃的愛!
角色分析
故事一開始，小狐狸緊閉雙眼嗚嗚大哭的場景着實讓人揪心，一下子抓住了讀者的視線。而隨後一頁上母子相視而笑的溫馨場面又感人萬分，這也是整篇故事中母子唯一在一起的情景。山洞雖小又暗，小狐狸依偎在媽媽身旁幸福的表情卻清晰可見。小狐狸在等待媽媽時露出洞口的那張小臉、微張的小嘴、驚恐的眼神，之後的嚎啕
大哭顯示出她的弱小與孤獨無依，這也是媽媽拔腿飛奔的動力所在。狐狸媽媽不管是去或回，身姿都是繃緊的，她心中的擔心與歸心似箭一覽無餘。
當發現獵人後，狐狸媽媽張大的嘴，讓那份焦灼與極度擔心充斥讀者的耳旁；雪地上小狐狸孤單又落寞的神情，讓人心生無限憐憫。
最後一頁，當小狐狸終於明白了媽媽的愛意後，湖中漣漪映射出媽媽欣慰的笑容，恍若隔世，母子重又相見，那份濃濃的愛也達到了高潮。
圖畫分析
1．畫面構圖、色彩
故事場景很簡單，所有的背景都以水墨畫大面積渲染，似有若無。而每頁上最衝擊眼球的，就是狐狸那火紅的身影，就像媽媽那深深的愛，濃得怎麼也化不開。
故事開始部分的背景都是冷色調，烘托了孤獨、傷心的氣氛：故事結尾部分的暖色調，特別是那無處不在的紫葡萄，讓媽媽那深厚的愛盡收眼底。
2．圖畫中蘊藏的細節
故事中所有的背景都似有若無，而山洞旁飄飛的幾片枯葉，陪伴着小狐狸經歷難過、緊張與無助；成羣結對南飛過冬的飛禽，映襯着狐狸媽媽雖然孤單卻爲了寶寶而堅定、堅強的身影。幾處細節，卻將主題無限昇華。
語言分析
故事中的語言非常樸實，卻詮釋出了媽媽那深厚的愛。
表示動作的詞語，如“摘、跑、翻、叼、叫”等，無不顯示着媽媽對小狐狸深厚的母愛。
活動設計
1．設計思路
初次翻閱《媽媽摘的葡萄》，第一眼吸引我的，是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中，有小狐狸的哭泣、緊張，有狐狸媽媽的奔波、焦急。第二次細讀，還是那片火紅，滿眼火紅之中，發現了小狐狸的難過、孤獨、無助，狐狸媽媽的辛苦、緊張、堅定。放不下，於是再次閱讀，那濃濃的愛盡現眼前，禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛，那是爲狐狸媽媽的去世、小狐狸的孤苦無依；心中又有無限的感慨，因爲每個人都有一個愛自己的媽媽。
學齡前的孩子，媽媽對於自己的愛可能還無法真切體會，有時還難免對辛勞的媽媽發發脾氣、使使小性子。那麼，爲什麼不可以用這個充滿愛的故事來感動孩子，使他們能
感受到媽媽對自己的拳拳愛心呢！
2．活動目標
(1)觀察圖畫中狐狸媽媽的行爲，理解故事角色的情感。
(2)嘗試在情景中“摘葡萄”，體驗媽媽的辛苦與愛。
(3)理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
(4)讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
3．活動準備
圖畫書《媽媽摘的葡萄》、ppt課件
媽媽關心孩子的相關圖片或錄像
場景佈置：
山坡區域：輪胎堆壘成高低不同的山坡
小河區域：在“小河”的範圍內，投放各種大小的跳板或貝殼板
山洞區域：地面上鋪幾塊海綿墊子，上方橫拉幾根串有鈴鐺的繩子(兩邊固定)
葡萄園區域：掛上高低不同的若干串“葡萄"
小揹簍若干(同幼兒人數相等)
4．活動過程
(1)興趣導入
一(出示第1頁。)猜猜小狐狸爲什麼嗚嗚大哭?她可能遇到了什麼事?
一你肚子餓的時候，誰會來幫助你？
一(出示第2頁。)看看故事裏，是誰來幫助小狐狸的?
小結：當我們遇到困難時，第一個出現的總是媽媽，媽媽總會想出辦法來幫助我們。
(2)學做好媽媽
一媽媽會怎麼對寶寶說?你來學一學。
一猜猜媽媽會怎麼做?一(出示第5～lO頁。)看看媽媽是怎麼做的?
一仔細看，待會兒要請你來介紹：你看到了什麼?
一(幼兒欣賞配樂課件。)你看到了什麼?請你來說一說。
一媽媽是怎麼走路的?她爲什麼要這樣走?
一媽媽找到了什麼?她又是怎麼走路的?爲什麼要這樣走?
一聽一聽，故事中是怎麼說的?
小結：爲了讓小狐狸快點吃到葡萄，媽媽再累也不停下來。
一(出示第11～13頁。)看看發生了什麼事?
一媽媽爲什麼要停下來?你是怎麼知道的?你是從哪裏看出來的?
一難道媽媽不知道寶寶在等着她嗎?
一聽聽你們發現的和故事裏講的是不是很像?
小結：媽媽爲了寶寶能吃到好吃的東西，走了那麼遠的路，實在是太累了，媽媽真辛苦。
(3)我做好媽媽
一狐狸媽媽辛苦嗎?我們一起來幫幫她，多摘些葡萄，送回家。
一(介紹場地。)這裏是狐狸的家，要經過“山坡”、“小河”、“山洞”，才能到達“葡萄園”去摘“葡萄”。
一要求：每人背好小揹簍，幫狐狸媽媽摘“葡萄”。
(教師也可以根據本班幼兒的情況、當地的條件，自主調整場地的設計，但以綜合鍛鍊幼兒的動作技能爲宗旨。)
過“山坡”的動作要求：攀爬、跳。
過“小河”的動作要求：在跳板或貝殼板上單腳跳或雙腳併攏跳，不掉進“水"裏。
鑽“山洞"的動作要求：匍匐前進或四肢撐地爬或仰躺扭身前行，不碰到小鈴發出聲音。
摘“葡萄”的動作要求：觸摸跳。
(幼兒分成兩組，以接力賽的形式，最後比出誰摘的“葡萄”多。)
一我們幫助狐狸媽媽摘了這麼多“葡萄”，感覺怎樣?
小結：媽媽爲寶寶做了那麼多事情，再累也不怕。
(4)偉大的媽媽
一看看是誰來了?他正往狐狸家跑，怎麼辦?
一猜猜這麼嚴重的一件事，媽媽會怎麼做?你是從哪裏看出來的?一(出示第13～14頁。)如果媽媽不這樣做，可能會發生什麼?
一(出示第15～16頁。)爲什麼只有小狐狸一個人?
一媽媽在哪裏呢?
小結：媽媽爲了小狐狸的安全，自己遇難了。
一(出示第17、18頁。)沒有了媽媽的小狐狸，生活得怎樣?
(5)媽媽的愛
一故事到這裏，還會發生什麼呢?
一看看圖畫書，請你來猜一猜。
一(出示第19～24頁。)小狐狸爲什麼又哭了?
小結：小狐狸明白了媽媽的愛，所以哭了。
一你的媽媽爲你做什麼事，你也會很感動?
—你的媽媽也爲你做過許多讓你感動的事情，你準備怎麼回報呢?該說些什麼?
活動目標：
1． 在與小鼴鼠一起尋找“肇事者”的過程中，瞭解到動物的“嗯嗯”是不一樣的，並知道“嗯嗯”時要顧及到他人。
2． 在圖片的幫助下，辨認一組漢字，感受漢字與圖片對應的關係，提高對漢字的敏感性。
3． 感受故事的有趣好玩，體驗閱讀和想象所帶來的樂趣。
活動準備：
1、 16本《是誰嗯嗯在我的頭上》圖書
2、 鴿子、馬、山羊、豬、奶牛的圖片及字卡
活動過程：
1、 介紹圖書名稱，引起幼兒興趣。
（1） 今天老師帶來一本新書，書名叫《是誰嗯嗯在我的頭上》，嗯嗯是什麼意思呀？（幼兒自由回答）
（2） （師手指小鼴鼠）這是小鼴鼠，它的頭上是什麼呢？（嗯嗯）
（3） 我們一起來看這本書，請小朋友把書翻到第1頁，翻好了嗎？（師讀書到括號前）看看小鼴鼠是什麼表情？（師讀完括號內容）
（4） 我們看第二頁，小鼴鼠的表情是什麼樣？我們來學一學小鼴鼠的動作。（師讀完括號內容）你們從哪看出來小鼴鼠的視力不好？
（5） 翻到第3頁，翻好了嗎？師讀第3—4頁的括號前，“叭”，鴿子的嗯嗯是什麼樣的？還濺到了小鼴鼠的腿上，（讀完括號內容）
2、 幼兒自由閱讀，瞭解故事內容。
（1） 小鼴鼠又去問了哪些動物呢？它們的嗯嗯是什麼樣子的？請小朋友從第5頁看到第14頁。
（2） 小鼴鼠問了誰？（教師根據幼兒所說的動物依次出示圖片）
（3） 我這裏有些漢字寶寶，你們認識它們嗎？這是什麼字？（請個別幼兒上來把字擺在圖片的下方）。
（4） 我們一起讀一讀這些漢字寶寶。
（5） 小鼴鼠先找了誰？然後呢？是怎樣一個順序呢？你們來說我來擺。如果你不知道怎麼辦呢？（可以看看書）
3、 教師與幼兒共同閱讀，讓幼兒瞭解故事的結局。
（1） 我們一起來讀這本有趣的書，翻開封面一起讀一讀書名。
（2） 馬的嗯嗯在哪裏？是什麼樣的呢？
（3） 翻一頁，野兔的嗯嗯是什麼樣的？你們聽到野兔嗯嗯掉下來的聲音嗎？（噠噠噠噠……）師讀完括號內容。
（4） 山羊的嗯嗯在哪裏？你們發現它是什麼顏色的？
（5） 奶牛的嗯嗯是什麼樣的？小鼴鼠在哪裏？爲什麼躲在這兒呢？
（6） 小鼴鼠又問誰啦？畫面很有意思，這是豬頭，這是豬屁股，小鼴鼠做了一個什麼動作？爲什麼要這樣呢？
（7） 後來它又去問誰？它有沒有找到是誰嗯嗯在它頭上？想不想知道？我數一、二、三，你們把夾子拿掉放在簍子裏。後面不要翻，要不然就沒有趣了。
（8） 它又找了誰？（書面向幼兒），這是蒼蠅的嗯嗯嗎？那到底怎麼回事？我們聽聽書上怎麼說的。
（9） 師讀完16頁，問：是誰的大便呢？猜猜看，小鼴鼠會做什麼事？
（10） 師讀完，它爲什麼呲溜一下趕緊鑽回地下呢？
4、教師與幼兒完整閱讀
（1） 你們想和老師把這個好玩的故事再讀一遍嗎？
（2） 翻開封二，下面有兩行小字寫的是什麼呢？仔細聽一聽，你會自己到廁所嗯嗯嗎？
（3） 這本書真有趣，它讓我們知道了這些動物的嗯嗯是什麼樣的，還讓我們知道嗯嗯要去廁所，小朋友對動物嗯嗯的問題很感興趣，我們可以查找圖書，收集資料，詢問爸爸媽媽，然後我們再來討論這個問題好嗎？
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態，並根據圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節。
2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，並願意與同伴分享。
4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。
活動準備
1、教師用大圖片三幅、對話框三個。
2、兩個幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。
4、提前認識、理解“對話框”的含義。
活動過程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。
“這是在什麼地方？”鼓勵幼兒用不同的詞彙形容看到的背景圖。發生了一件什麼事？大老虎是怎樣的？從哪裏看出來的？它見到小兔子會怎麼說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪裏看出來的？會怎麼說？
2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。
※最後怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※誰幫助的它？怎樣幫助的？
※大象的表情是怎樣的？會怎麼說？老虎的表情是怎樣的？又會怎麼說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎麼說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？
◎引導幼兒想象並說出兔子請大象幫忙時會怎麼說？
◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。
※大象像什麼？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪裏看出來的？會怎麼說？小兔子會怎麼說？
二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步瞭解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話框，知道對話框放在誰那裏，就是誰在講話。
2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？爲什麼？是怎麼說的？
三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什麼地方？發生了一件什麼樣的事？是怎麼說的？是誰、怎樣救的它們？最後怎樣了？給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結束。
活動反思：
縱觀整個活動，在講述要求上採用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較爲輕鬆地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。
第一、第二環節：我採用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。製造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒製造懸念，爲幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，採用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環節：我出示了對話框符號，採用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解着急、高興、害怕的語氣語調，爲幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。
第四環節：我出示放大鏡和心裏想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細緻觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及裏、由粗到細的觀察引導，爲幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。
第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。
