在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的早教的隨筆，希望對大家有所幫助。
對於入園難的孩子，老師要送上特殊的愛，多賜予撫慰和鼓舞，當着孩子的面要家長早些來接孩子，讓孩子在情感上得到滿意。要像媽媽一樣關懷他，愛惜他，與他交往。在教室裏，主動拉拉他的手，摸摸她的頭，手把手教他繪畫，和他做嬉戲。讓他產生對老師和幼兒園有責任感和平安感。
老師要爲他供應一個交往環境，平常要招呼小伴侶關懷他，愛惜他，與他談天交往，讓它漸漸融入集體。讓班內性格開朗的孩子多與他講話，帶他到園內玩具上玩耍，讓孩子們陪她上廁所，讓他輕鬆如廁。提高他與同伴的交往力量。
利用孩子愛玩的天性，多帶孩子去室外活動，滑滑梯、盪鞦韆，讓孩子感到幼兒園象樂園。通過各種各樣的活動和嬉戲教孩子一些簡潔的兒歌、歌曲、畫畫，轉移孩子想家想父母的心情，讓孩子在輕鬆、自由的氛圍裏開心的生活、嬉戲、學習。
老師將活動室佈置裝扮得美麗、乾淨、舒適。此外佈置娃娃家、嬉戲區，老師扮演媽媽，從而使孩子感受到親切、興奮。充分讓幼兒體驗幼兒園生活，漸漸的喜愛上幼兒園。
親密與家園聯繫，引導父母要轉變自己在孩子面前緘默寡言的形象，可以多邀請鄰居家的孩子到家中玩耍，熱忱款待，給孩子做表率。
我認爲，陪孩子一起閱讀，應該順應孩子的心理特點，選好孩子愛看的書，使他對書產生好感，不宜對孩子的閱讀管得太死。同時，還要與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容說出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。這是一個讓他學會觀察和想象力的很好方法，再把自己看到和想到的告訴他，引導他以後學會自己去看，自己去想。就這樣一個閱讀過程，我們就不知不覺地和孩子一起陶醉在書的世界裏，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。久而久之，孩子會愛上了閱讀，也和父母親密無間，我們也在陪孩子閱讀的同時，充實了自己，豐富了自己。
通過親子閱讀，父母與孩子共同學習，一同成長，爲父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的樂趣。和孩子一起讀書吧，讓我們的家庭少一點菸酒味，多一點書卷氣，少一些浮躁，多一些書香，爲孩子樹立一個閱讀學習的好榜樣。
時光飛逝，轉眼間我家寶寶已經快三週歲了。參加幼兒早教活動也有好幾次了。回顧這幾次早教活動，我作爲家長感觸頗深，早教活動不僅對小孩子的影響很大，對家長如何引導寶寶有良好的生活習慣也起到了不可估量的作用，那麼讓我來和各位家長一起來分享一下寶寶在上完課後具體有哪些變化：
首先，我想和寶寶媽媽們說一些我覺得早教活動給多數寶寶們帶來的較顯著的提高。一是認知能力培養得到了提高。通過早教活動，寶寶認知事物的能力有了大幅度地提高，知道了更多物品、動物及身體部位的名稱和形狀。遇到自己喜歡的物品，好奇心更濃了，常常會動手摸一摸，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，用嘴嘗一嘗等，力求探索其中的奧祕。二是提高了適應能力，增添了她的勇氣。幼兒園衆多的玩具和每次的戶外律動操，使我女兒對一些戶外活動物品的玩法熟悉了，比如滑滑梯，她從原來不敢滑到現在爬上滑下十分自如，而且我們覺得她的平衡能力也有了很大的提高。三是使她知曉了集體的意識。我們讓寶寶參加早教活動主要目的是讓她適應羣體生活，培養她從小懂禮貌，個性而有自信。事實上證明早教確實能做到這一點!
通過這幾次早教活動，我同時也看到了自己家寶寶和大多數寶寶們共同存在的一些問題。同時也給院方一些我個人的建議!
一是現在的孩子大多是獨生子女，十分缺乏與人交往的能力，就像我們家童童總喜歡拉着我的手去玩一些玩具，而不會主動和其他小朋友一起玩，對於別人在玩的遊戲或者玩具她基本上給與漠視，或者
想加入但是又不敢，然後傻傻的看着人家。後來經我觀察這些情況不僅在我們家童童身上可以看到，在其他小朋友身上這樣現象也是屢見不鮮。因此我想院方是否可以考慮在今後的早教活動中多設置一些小朋友互動的遊戲，讓他們知道如何互相協作完成遊戲，如何與小朋友相處，對他們今後懂得如何與人交往適應社會十分有好處。
二是現在的寶寶因爲都是由幾個大人圍繞着照顧，所以多數都比較自我，不懂得分享，養成了自私自利的個性，自己的東西不願意與其他小朋友分享，嚴重的甚至爲了一個玩具打架，吵鬧!記得有一次童童看中一個小朋友手裏的一個玩具，她也想要，就上去搶了過來，把小朋友弄哭了，後來我告訴她這是不可以的，要等其他小朋友玩好纔可以玩，或者在得到小朋友同意之後和他一起玩，可是寶寶很明顯不願意聽我的話，因爲在家裏她總是覺得她想要的東西就一定可以得到，而這種壞習慣的養成我知道我們家長本身應付所有責任。希望老師在這一點上給予重視，並用一些針對性的遊戲去教育小朋友們如何謙讓，如何對自己想要的東西進行爭取，如何與其他小朋友進行溝通，讓小朋友們懂得與別人分享!
當然作爲家長我自己也需要改變曾經一些教育寶寶的觀念，特別是對孩子的行爲，要表揚獎勵與批評懲罰相結合，好的要鼓勵，不好的行爲一定要及時批評。當然，表揚與批評都要講究方式與方法，還要及時，這樣纔能有好的效果。對孩子的行爲的評價，主要以暗示提醒的方式進行，這樣效果好，孩子容易接受。
從另一方面考慮，教育孩子，也是家長的一種能力的體現。家長
的話孩子愛聽，喜歡服從，能按家長的要求去做，這樣的家長就是有威信的家長.這是一種無形的教育力量，是事半功倍的，比強迫孩子要有力的多，也有效的多。
牛牛寶寶的出生給我們全家人帶來無比的幸福和快樂，同時也寄予了無限的希望。牛牛不到一歲時，爸媽就想尋找一家適合的早教學校，苦於精力和時間有限，直到20xx年2月初才尋到“愛爾貝早期教育中心”。2月6日全家人到學校參觀，牛牛見到了琳琅滿目的玩具，又蹦又跳地玩起來。雖然我們全家都是高級知識分子，但第一次聽到方經理講解愛爾貝“教會父母做老師”的理念和蒙臺梭利的教育方法時，真是感覺既新鮮又震撼，愛爾貝的教學方法正是我們嚮往的不同於傳統教育的順應孩子天性的好方法，於是當即爲牛牛報了名進入“藍貝貝班”，隨後升入“紫貝貝班”，一直到現在的“感官A班”和“美勞A班”。
幾個月以來，我（奶奶）和牛牛一起上課，俗話說“人活到老學到老”。愛爾貝早教中心真正做到了“教會父母做老師”，在“紫貝貝班”的一學期裏，我的感受尤其深刻。
愛爾貝早教中心有一支優秀的教師隊伍。老師對每個孩子都有一顆真摯的愛心，每當寶寶上課或下課，老師都迎進送出，課堂上更是和藹可親，做到細心、耐心，教學上一絲不苟，教態從容自如，演示規範，語言準確。當寶寶煩躁時，老師耐心地說服或把遊戲內容一次次給牛牛做正確的示範。有一次課堂上牛牛尿尿了，我忘了帶替換的褲子，牛牛隻好光着屁股，這時“唱名字”遊戲開始了，牛牛不願意上去，並不停地哭，小朋友和老師等了一會兒，牛牛還在哭，這時蔡老師微笑着講：“牛牛，平時你唱名字表現很好，今天你坐在奶奶那裏，我們一起唱你的名字吧！”唱完名字後，牛牛開心地笑起來了。
課後，愛爾貝的老師與我溝通道：“任何人都有與生俱來的自尊心，都需要被尊重，今天我們沒有強迫牛牛，他感受到了被尊重，纔會非常樂意配合，纔會破涕爲笑。”果然如老師所說，自那以後，每次唱名字他都高興地坐在老師旁邊，介紹自己的名字並和大家一起唱起來，每到下課牛牛第一個跑到老師前面，和老師一起擁抱，示意謝謝老師。這件事對我的啓發特別大，教育孩子一定要用順應孩子心理特點的方法纔會有好的效果。
實踐中，我發現愛爾貝所設計的課程的確是按兒童的成長規律設置的，課堂遊戲真的能幫助我們發現孩子的敏感期。紫貝貝班中的配對迷宮、璃絲穿小魚、智慧盒、花邊剪、撈魚……牛牛的學習興趣很濃，練習開始時，積極取工作毯；動手練習時，開始我很擔心，怕他做錯，在旁邊不停地提醒，有時把自己的認識強加在孩子的身上，這時老師就告訴我：讓他自己做，錯了也不要講，通過反覆操作孩子自己可以從錯誤控制中找出正確的方法。我按老師講的去做了，孩子有了主動權，課堂上愛玩什麼就玩什麼。上接龍遊戲課時，牛牛覺得較難，他寧願玩其他的遊戲，我沒強求，幾天後他竟從廚櫃裏搬出吃飯的碗，這些碗花樣大小不同，他一個人把大小相同、花色相同的放在了一起，並聯起來，這時我問牛牛“你在幹什麼呢？”他對我說“我在做接龍遊戲。”我感到驚奇，原來小孩學過的東西一時不能消化吸收，幾天後竟然可以自己動手完成了。
爲鞏固學習效果，課堂上我會協助牛牛完成當堂的遊戲或複習上節課的內容，有時玩久了，注意力分散，就耐心地跟他講，要學其他小朋友的好樣或通過他最愛玩的遊戲提起興趣，配合老師上好每節課。不論什麼情況，如雷陣雨、颱風或沒有睡好，我和爺爺都陪着牛牛一同上學，做到不缺一節課，養成愛學習的好習慣。課堂上的練習是有限的，回家後，有的上課教具我們找來生活中的相似材料給牛牛練習，如：漏斗倒米、玻璃絲穿小魚、配對迷宮；有的玩具市面上買不到，爸媽主張到愛爾貝購買，如：木平衡、花邊剪、螺絲娃娃、旋轉游戲，這些玩具在家隨時可以玩，在玩中可學到知識、提高能力。螺母組合，在大人的協助下，牛牛做成了飛機、挖土機、大炮、大風車等，這樣既鍛鍊了手指控制能力，又培養了創造思維能力和耐心，擴大了知識面，豐富了想象力。每次到超市購物，我都會告訴牛牛各種蔬菜和水果的名字，並讓他用夾子夾肉、夾骨頭，在生活中實踐課堂上的操作內容。爸爸媽媽對牛牛的學習很關心，凡是愛爾貝發的各種資料都認真閱讀，牛牛上課後回家總會問他：“牛牛，今天學習了什麼？”有幾次回家牛牛老講學習撈魚，爲了滿足他的愛好，媽媽就買來了小魚和魚網，牛牛每次在家動手撈魚一撈就是幾十分鐘，而且非常專注。
學校開展的各項活動，如沙龍講座、比賽活動等，全家人每次都帶着牛牛參加，除了能培養牛牛的社會交往能力，還能讓我們家長學到新知識，家人的感情也更加深厚。
自到愛爾貝上第一堂時，我就堅持把每堂課的內容和牛牛的表現以及比較大型的家庭活動都用日記形式記下來，這樣的記錄鞭策着我知道自己做了什麼，還應該再做什麼，待牛牛長大以後看到家人爲他的成長曾經付出的努力，不但能激發他勤奮向上，更能讓他體會來自長輩的深愛。
通過早教學習，牛牛手眼協調節能力、手的控制能力，手指的精細動作，都有不同程度的提高，專注力及秩序增強，從而更加愛看書，愛聽故事，但美中不足的是，吃飯的好習慣沒有養成，我必須對他加強這方面的訓練。
古人說"讀書破萬卷，下筆如有神"，這句名言道出了閱讀的重要性。書籍是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。讀書雖然不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度，能豐富人生。"書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"，而我卻認爲書中自有樂趣在，特別是陪孩子一起讀書的時候。
孩子的世界，充滿着純真，洋溢着快樂。我們要走進孩子的世界，與孩子做到真正地零距離接觸，親子閱讀是一次次快樂的體驗。深深體會到閱讀是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法。作爲家長，我們閱讀的過程中，也回味到了童年生活的幸福，同時也能體會孩子們的酸甜苦辣。爲了讓孩子儘可能多接觸書籍，擴充她的知識面，營造讀書的家庭氛圍，在學校和老師的"親子閱讀"倡儀下，我特意在繁忙的工作時間外擠出時間和兒子一起讀書。
隨着社會的快速發展和時代的進步，人們對於教育的認知和態度也在不斷地更新和發展。“早教”這一詞彙在現代家庭中早已不再陌生，更在家長們心中流傳“不能讓孩子輸在起跑線上”這樣的觀念。“早教”其實是指在孩子學齡前0—3歲進行的教育活動，這一階段的孩子是幼兒期是人生智力發展的關鍵期，有人認爲，幼兒在2—3歲期間是學習口頭語言等方面的最佳年齡，抓緊早期教育，可以提高學習效果，這也是人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。所以，抓住早教階段的教育學習時機十分重要。
對於孩子在學齡前的教育問題，家長們可謂是尤爲關注，希望能夠在孩子啓蒙教育階段很好的開發孩子的智力和潛能。但也不乏許多家長是一味的跟風而根本不懂“早教”的概念和意義。
早教其實就是指孩子所接受的學齡前教育，然而目前被所廣泛熟知的是0—3歲才屬於早教範疇，大家比較認可的歸納爲對0—3歲的孩子教育稱爲啓蒙教育或者小童教育。新愛嬰早教專家周漢民表示，嬰幼兒這一時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最爲關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而爲其日後的發展打下一個堅實的基礎。
近些年，國家也對早教的實施給予了認可和支持，鼓勵在這一階段對孩子的進行智力開發和教育，從而大大推動了廣大家長對早教的認知。從國家到家庭的重視 程度都能夠充分了解早教對孩子的重要性。
在早教的課程選擇上，家長也應遵循孩子的興趣。在嬰兒時期，孩子的興趣是很難把握的，但在一段時間後，孩子就慢慢開始尋找自己喜歡的影像或者聲音，家長就可以從這些細節上找到孩子的興趣。我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注於一項活動。只要父母發現了孩子的興趣，就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。在採訪參加早教的孩子家長時，張女士就說到，孩子在很小的時候就是個“音樂迷”，聽到手機的鈴音就跟着哼哼，觀察到之後他們就給孩子報了音樂類的課程，孩子不僅注意力相對集中，還很開心的接受課程內容。
新愛嬰早教總裁周漢民建議家長，選擇早教機構，首先要選品牌，品牌背後代表了教育品質和多年的經驗，教育一定要依靠時間的累積和好的觀念不斷完善；同時也要看這個機構和課程的教育理念是什麼，現在家長觀念比較多元化，國內外的課程體系在機構中都有，分類也細緻；此外還要問問已經在上課的家長，看看他們的評價和口碑。
過年的時候，我的小侄女給我講了一個小故事：他們的老師在黑板上畫了一個圓，中間有一個圓心，問他們是什麼，同學們唧唧喳喳有的說是個燒餅，中間一顆芝麻，有的說是個鈕釦等等，老師很滿意，認爲他們很有想象力。老師又講同樣的問題問中學生，中學生會說這是一個圓，中間有一點；再問大學生，大學生會說：一個圓和圓心。初聽這個故事，我沒想太多……
今天晚上我忽然想起這故事來，信手畫了一個有圓心的圓問玥玥，她看了半天，嘴裏含混不清的說了一個類似圓圈的音，她爹趕忙問：“你是說圓圈嗎？”玥玥這時擡起頭堅定不移地對我說：“是圓圈！”搞的我啞口無言，只好說：“對！”然後又讓她玩別的去了，。
想想看我們的教育中是不是太成人化了，現在我看玥玥，覺得她知道的很多東西都不象一個15個月的孩子，我們很多和她在一起的時候，都會和她談周圍正在發生的事，周圍環境中的事物，事情發生過後也會和她再聊聊感受，比如她從翻鬥樂回來，你問她那裏有什麼，她會說：“好多球！”再比如她看到紅色夏利，馬上喊：“打的！”問她菜是怎麼變出來的，她會說：“媽媽炒！”看到我要出門會說：“媽媽去買東西”，家裏的鍋碗瓢盆都是她的玩具，剪刀剪紙也讓她試試，縫釦子時也讓她在旁邊看看，有時我也在想，說這麼多，會不會影響她自身的發展呢？比如想象力創造力還有自己認識事物的能力，表面上看她現在知道的多，發展的快，可是從長遠看影響了她自身的悟性和智慧？
也許有一天，幼教專家們又發現讓孩子自己認識世界其實更利於孩子的發展，如果真有那麼一天，玥玥看到我現在寫給她的成長日記會不會認爲我現在對她講這麼多其實摧殘了她？
每個小朋友都有着各自的特點，有的喜動，有的喜靜，有的愛說話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是她自尊心很強，每次手工製作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這麼一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不願多講。據我觀察發現，熙熙和小朋友還是有話說的。爲了鼓勵熙熙願說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什麼有趣的.....總之，只要和她在一起，我就儘量和她講話。
二、巧妙運用角色遊戲，讓她願講
熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，並有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅願意扮演角色，而且還願意單獨講述故事內容。爲了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示摺紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我摺好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛鍊她膽量和語言表達能力的良好時機呀!於是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽着她的小手，並輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這麼說，熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完後我示意大家拍手錶揚，熙熙開心地笑了，說：“謝謝大家。”
漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
一提到調皮的孩子，相信很多老師都會疼痛。因爲我是第一次接觸幼兒教育的工作，對於幼兒的保教也有頭痛的經歷。
有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。”但是我也一直相信每個孩子都自己聰明的一面，獨特的一面。
第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一羣調皮的孩子。而且寶寶的孩子都是極容易被情緒感染的，一個孩子哭另外的孩子也會跟着哭。我這個剛剛加入幼教工作的新手來說真的很難應付。
剛剛到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發現大部分寶寶都能很好的適應幼兒園的生活，也能聽老師的話，在老師的教育指導下養成良好的生活習慣和行爲習慣。只有那麼極少的一部分孩子比較的調皮。我印象最深的班裏的一個小朋友彤彤個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我們每個老師都對彤彤進行了耐心的教育可是收到的效果都不是很好，她依然是上課隨便下座位，然後就開始要找她的衣服和帽子還有書包，老師和她說在教師裏熱就不用穿外套，書包就放在櫥櫃裏，她還是不肯。實在是讓老師們都頭疼。但是這個孩子在學習語言兒歌的時候表現出她的記憶不錯，也喜歡老師表揚，但是表揚一會就又開始犯毛病了。
對於這個孩子來說，最重要的是要讓她養成良好的習慣，培養良好的行爲習慣，這個要通過家庭的教育和幼兒園的教育一起配合。今天晚上彤彤媽媽來接她，她還挺好的，可是剛坐上她媽媽的電動車，她就嚷嚷着要脫衣服，可是這樣大冷的天，怎麼能脫外套呢。她媽媽一直耐心的和她說，她也不聽，我和程老師也過去勸她，她還是不聽，程老師給了她一個零食，希望平復她的倔強，可是她收到零食好了一會，等我們老師都走了，她又開始衝她媽媽嚷嚷了。
當我們在碰到這樣的孩子時，是該怎麼樣去對待呢，值得家長和老師去深思一下，一個生活習慣的基本的養成比她學了幾首古詩，會數幾個數字重要的多了。或許這就是考驗老師的忍耐性和彰顯你教育魅力的時候了。
心理學認爲：一個好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
家長疼愛孩子也要注意給孩子一個適當的好的習慣的養成，教師的教育只是輔助性的，只要雙方面的'配合才能起到好的效果。無論什麼樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
最近一段時間，我爲了讓家長充分了解孩子們在園所學學問的把握狀況，我常常佈置“作業”，讓幼兒同家長一起來完成。可是每次佈置“作業”總有幾個小伴侶一次也不做。每次我都狠狠地批判他們，可他們就是不完成。爲此，我同他們的家進步行了談話，他們都說孩子從來沒有回家說過有”作業”。瞭解狀況後，我轉變了以往的批判，在檢查完“作業”後，把回家做完“作業”的小伴侶每人發一個小禮物。這回，沒做“作業”的小伴侶都傻眼了，眼巴巴看着別人發的小禮物。
這效果可真不錯，在以後每次的“作業”中，全班小伴侶都把“作業”完成的特別好，小小的禮物效果可真大。
有時候，真的不需要多少的言語，簡潔的行動就可以告知你什麼是愛。
以前我自認爲自己是長不大的孩子，由於從7歲開頭知道24歲畢業，在學校裏始終過着同學無憂無慮的日子，回家則更是過着無憂無慮的日子，直到去年畢業後，參與工作成爲了幼兒老師，自己漸漸稱量出了自己身上的重量，我已經是28個3歲寶寶的啓蒙老師，我應當一改往日的孩子氣，但是我身上仍舊有許多的任性和自主。我是一個不擅長表達的，只想仔細幹事情的人。我也是初生牛犢不怕苦。也就是這樣在領導的眼裏可能是高傲的人。
又一次，由於一件小事和領導發生了口角。我自認爲工作態度沒錯，做事原則沒錯，就堅持自己。但是，有一次領導說有時候理論未必賽過實踐，而且在單位裏要從大局考慮事情。我但是覺得很不爽。但是，和領導幾次親熱接觸後，覺得她是一位捨身取義，顧全大局的人，但是經過一次次的被他感動，我漸漸溶化，也悄悄地認可了他。
時間處處都是愛的影子和例子，學要我們專心去體會。多一份理解和包涵，我們就會時時刻刻感受到愛的存在。
早教要發展幼兒的創造性思維。
美工區的活動不是用水彩筆畫畫，就是用橡皮泥捏東西，爲了讓幼兒對美術更深層次的認識，我這次設計了一個撕畫，用五顏六色的彩紙撕出一朵朵美麗的彩色花。
案例背景：
“小朋友們，你們仔細看看，老師手裏的花是怎麼做出來的啊?”
“撕出來的。”
“今天我們要來撕彩色花，用五顏六色的紙撕出漂亮的彩色花。”
“我們先來撕一個圓圓的花瓣……”
正在我觀察幼兒作畫的時候，發現就只有卲璋琦坐在椅子上發呆。“你怎麼不撕啊?”卲璋琦吞吞吐吐的回答：“我不會撕圓，要不你幫我撕一下。”我想這怎麼可以啊，撕畫就是爲了鍛鍊幼兒的肌肉和讓幼兒對美術更感興趣。我說：“別人都在撕你也一定可以的。”卲璋琦說：“可是我不會撕圓，我可以撕長的嗎?”我一拍腦門，對啊，爲什麼花瓣一定要是圓圓的，也有長長的花瓣，或者是其他形狀的花瓣。想通後，對卲璋琦說：“嗯，可以。”這下卲璋琦可高興了，認真的撕了起來。
分析：很多時候，老師固定了幼兒的思維，比如上面那個案例，花瓣的形狀多種多樣，可是我一定要規定他是圓圓的，而使不會撕圓的卲璋琦從而不敢撕其他形狀的花瓣，幼兒的創造力就被老師剝奪了。
我們班的睿睿是個很淘氣的孩子，中午從來都不乖乖的睡覺。在牀上他的小手總是忙個不停，不是摸摸這就是敲敲那的，總能弄出點聲音，每天我都要費好大的精力去哄他睡覺。
又到了午睡的時間了，別的孩子都已經寧靜地睡着了，只有他還沒睡。我走到他身邊，輕聲的對他說：“睿睿最乖了，快睡覺，睡覺起來好有精力玩嬉戲。”他乖巧的點了點頭，閉上了眼睛。
過去了幾分鐘，睿睿那裏又發出了“咚咚咚”的聲音，我又一次走到他身邊，低聲的對他說：“睿睿，你要是今日睡得好，我第一個叫你起牀，好不好?”他又笑眯眯的點點頭。
可是又沒過多久，一陣稍微的歌聲傳到了我的耳朵裏，是睿睿在唱歌。爲了不讓睿睿干擾其他孩子的休息，我打算喊他起來。於是，我第三次來到了睿睿的身邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻的對我說：“劉老師，我們來拉鉤，拉了勾我就睡覺。”說完還主動的伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最終還刻意用大拇指改了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我立刻睡覺。”說完他立即轉身躲進被子裏閉上了眼睛。不一會就聽見睿睿勻稱的呼吸聲，他睡着了。
對膽子孩子多一點鼓勵。
班裏有個女孩子，膽子很小，上課從來不舉手發言，成績也很差。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業，我走過去，無聲無息的把她的作業和別人的作業拿了起來，沒有說一句話。
晚上放學後，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她擦眼淚，一邊說“你從來都是堅強的，怎麼現在哭了呢?眼淚留在臉上，老師看不到你的笑容了。她聽到我這麼說，馬上破涕爲笑了。爲了緩解情緒，我象沒事似的與她閒聊。我問她“父母是做什麼的?”她便不隱瞞的告訴了我。我接着問她“你平時有什麼愛好?”她回答我說“長跑、聽音樂、打羽毛球等。”說着，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便同她說：“老師知道你早上抄作業是爲了能交上作業，老師很高興你能有這樣的意識，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業嗎?”她馬上意識到我並沒有用嚴厲的語言去批評她，低着頭說：“我昨天忘做了。沒看見這個作業。我不是想要抄的，但來不及自己做。”我笑了笑，對她說“以後象這樣事你和我說一聲，過後補上就可以了。作業要自己做嘛!你看可以嗎?你今天來找我，說明你是誠實的好孩子，老師很欣賞你!”聽了這話，她瞪大了眼睛望着我，滿臉的驚訝。我也望着她，微笑着。她看着我，終於笑了。我接着說：“先相信你自己，然後別人纔會相信你。你是一個非常聰明的孩子，老師相信你一定能進入到班級的前列。但你要對自己有信心。我發現你有時不敢回答問題，是不是害怕回答錯了同學們會笑你呀?”她點點頭。我鼓勵她說：“不必擔心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯了也沒關係，同學們也不會笑你的，因爲誰也不敢保證回答一定是對的呀。你說是不是?”她想了想，點點頭。我又說：“只要有充分的自信，我們已經成功了一大半了!我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答。”她高興的回答：“好的。”
第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終於，課上有機會回答問題，她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那麼精彩，我由衷的說：“太棒了!你回答的真好。”全班同學也看到了她在課上的變化，都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽。在這之後，課上時常看到她積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學們一起微笑了。學習成績也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。
內向的孩子在等待什麼?
內向的孩子是角落的沙塵，你也許早已忽略他的呼吸;內向的孩子是枝嬌澀的花骨朵，靜靜地等待成長的那驚心動魄的一刻;內向的孩子是一塊溫暖的能量石，他的內心充滿着愛與渴望被愛。
欣怡是我進入幼兒園認識的第一個孩子，她給我印象深刻，是的，她像極了那個十七年前的我，那個曾今的小默默，內向的我。
欣怡是個很典型的內向的孩子，不愛說話，不愛笑，反應很慢，我永遠無法忘記她那與年齡不符的憂愁的容顏，內心總是酸酸的，怎一個心疼了得?
欣怡是粒角落的沙塵，不愛說話的她沒有玩的很好小夥伴，靜靜的在等待着，等待着長大，等待着被關注，等待着被愛，可是欣怡心中又懼又愛的楊老師似乎忽略了一雙等待着的眼睛。楊老師說班上那麼多的孩子怎能一個一個的照顧，自己的能力和精力都不夠，而且這孩子不是一朝一夕能改變的，家裏人都不努力還能指望我一人來去改變，這怎麼可能呢?如果我對她"下功夫",那對其他的孩子就不負責任，這樣也會多出其他這樣的孩子，這樣的結果不是我們所希望的。
也許老師您忘了我們的職責是讓每一個孩子都能在幼兒園中健康快樂的成長，在這裏我們的孩子都能感受到我們是被愛着的，這裏是我們的家，在家裏老師愛我，夥伴們喜歡我，這裏的花兒很漂亮，這裏的小烏龜很有趣，這裏的空氣很清新......內向的孩子常常不招老師喜歡，也許她對老師傳教授的本領學得很慢，也許她不太會表達自己，也許她的作業質量很差，也許她在老師的心中是個笨孩子，可是如果那個孩子就是你呢?你會委屈嗎，會酸酸的難受嗎?如果那個孩子就是您的孩子，您希望你的孩子也是這樣一直下去?您想知道她們在等待着什麼?
內向的孩子是很敏感的，她的情感很是纖細，她需要溫柔耐心的呵護，等待着你讚許的眼光，等待着小紅花五角星，等待着熱烈的掌聲。
內向的孩子也需要好朋友需要夥伴，可以分享着快樂小祕密，可以分擔着做"壞事“的恐懼和責罰，可以緩解離開家的焦慮不安。
內向的孩子等待着種種冒險的機會，冒險去開口說話表達自己，也許不是你想聽到的話，冒險去嘗試新的創作，也許並不合理，冒險去獨自旅行，也許僅僅是到小夥伴家玩，也許......
內向的孩子其實最渴望的是被愛，他們的心中有着很多的話要說，她有很多的小祕密想傾訴，常常她們有很好的美術天賦，你可以從她們的畫中有更好的瞭解，她們也是很溫暖的，愛着愛着她們的人!
我園爲了豐富孩子們的戶外活動生活，新增加了大型玩具攀爬網，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網前，多數孩子望而卻步，但我發覺有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未勝利，我正想賜予關心，高高的網架頂端突然消失了一個靈活的身影，我本能的大叫起來：“王藝航當心點”，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那裏不知如何是好，目光中流露出一絲擔心：“老師我錯了”。王藝航的緊急擔心讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提示阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會，帶着反省和內疚，我對王藝航說：“你是個英勇的孩子，老師信任你，你能快速的爬上去，你也會英勇的爬下來，但你肯定要當心抓緊網子，平安着地”，和氣可親的話語消退了他的擔心。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩穩當當的平安着地。
從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提示有時也會給孩子造成肯定的擔心和壓力。因此類似的情形，作爲老師肯定要變換語氣，不要把自己的擔憂傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力氣!
始終以來，我們中班裏的衛生、物品的擺放等各方面工作因孩子還小，所以都是有老師來做，近期一段時間，因我們班正在進行摺紙活動，我發覺孩子在玩紙時常常不自覺的順手丟紙屑，這樣既影響了班級衛生，又給孩子養成一個不良的行爲習慣，爲此我便在班中設立了值日生，每天有六名幼兒共同做當天清掃垃圾、物品擺放等值日工作，剛開頭儘管值日生都能根據我的要求去做，但時常消失孩子做完值日，老師再重新整理，這樣既費時，又不利於孩子責任感的養成，於是我轉變方法，讓孩子自選該做的事情，讓孩子佈滿愛好的去做，這樣既調動了孩子的主動性，又能夠使孩子仔細負責的做好各自的工作。
值日完成後老師也不用再去特意整理。通過觀看我發覺利用值日生，既培育了孩子的勞動技能，又能使他們懂得敬重他人的勞動，還能使他們養成良好的行爲習慣，並能勇於擔當。
