這4點判斷在幼兒園過得好不好，孩子的教育問題幾乎每位家長都是非常重視的，幼兒園是孩子接受教育的初始階段，事關以後的成長，下面小編分享這4點判斷在幼兒園過得好不好方法。
這4點判斷在幼兒園過得好不好1
1、孩子的情緒狀態好嗎
孩子的情緒容易外露，他不會掩蓋自己的真實感受，如果在幼兒園過得不開心，他可能會有這樣的行爲表現，爸媽應該多關注：
不合羣，很少和小夥伴交流，喜歡自己一個人玩兒;
不讓爸媽提“幼兒園”三個字，更不願意說幼兒園的事情;
不喜歡吃幼兒園的飯菜，並且有嘔吐現象;
常從噩夢中驚醒或哭泣;
開始變得頤指氣使，情緒暴躁;
當然，剛開學的時候，幾乎每個孩子都不願意去幼兒園的，這是正常的。但如果這樣的情況一直出現，則可能說明他在幼兒園過得不開心。
2、放學後孩子願意逗留嗎
如何孩子放學後不想走，想在幼兒園多玩一會兒，說明孩子是喜歡和依戀幼兒園的。
因爲孩子心裏有個很簡單的排序，幼兒園的吸引力>家的吸引力，就說明孩子在幼兒園裏過得很開心。
3、孩子幼兒園裏願意大便嗎
孩子願意在幼兒園大便，至少說明：
一是孩子可以適應幼兒園;二是孩子可以適應老師的教育方法。
對於三歲左右的孩子來說，大便是一件非常令人害羞的事情，如果沒有放鬆的環境，他們寧願憋着。如果這時候，老師透露出不耐煩，孩子就更不敢大便了。
所以，如果孩子能在幼兒園裏順暢地大便，至少能側面說明，孩子的內心是覺得有安全感的，精神狀態是放鬆的。
4、孩子的睡眠規律嗎
除了剛上幼兒園的那會兒，孩子心理緊張，睡覺時可能會出現驚醒、哭泣等現象。
進入幼兒園後，通常很快就能養成良好的睡眠習慣和規律了。
如果孩子長時間表現出中午不願午睡、晚上晚睡、早上不起等現象，家長就要引起重視：究竟是什麼原因讓孩子不能融入幼兒園的生活呢?
通過以上4點，我們就可以大概判斷出孩子在幼兒園過得是否開心。
爸媽們不要覺得把孩子放到了幼兒園就做起了甩手掌櫃，孩子有些訴說和暗示是否正在被你忽略，孩子過得是否開心，作爲他非常信任與親密的人，你應該得是十分了解的。
而任何地方，心存惡意的幼兒園老師終歸是少數，大部分老師都是有師德、有愛心的。
願，世上所有的孩子們都能健康快樂的長大。
這4點判斷在幼兒園過得好不好2
傳統幼兒園、引進幼兒園有何區別
傳統教學模式
大部分公立幼兒園都在使用的教學模式是，同齡孩子被分到一個班級，由幼師按照既定的課程和科目，以老師的`講授爲主，向孩子灌輸知識。由於中國的教育制度，傳統幼兒園更偏向於教會孩子的某項能力，比如學習數字1-100怎麼寫，教孩子怎麼寫字，教孩子畫畫等等。
國外引進教學模式
包括幾種理念，核心思想是，讓孩子自由發揮，自己尋找教室中感興趣的材料。但是不同的教學模式也有一些區別：
1、蒙氏教育
蒙式主張在2歲半或3歲開始進行一些有目的的教學。最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，，使孩子一步步建構完善的人格。蒙臺梭利哲學認爲，年幼的孩子還不能清楚地區分現實與想象，涉及到想象的活動應該推遲到孩子在現實中打穩了基礎之後。因此蒙式的教具偏理性。孩子在工作的過程中可以發現一些規律，比如從大到小，比如方和圓。但是對於孩子的想象力培養比較少，沒有洋娃娃，沒有玩具，只有教具，這樣對孩子想像力比較有限。
蒙氏教育比較注重規則，比如作爲教學的老師常常會重複“請等待”“輪流玩”“拿別人的東西要經過允許”等規則，除了“不能傷害別人身體”幾乎孩子在園裏什麼都可以做。
2、華德福
華德福教育偏感性，覺得玩具能幫助孩子重新感受從現實中來的體驗，這對孩子的成長至關重要。越是簡樸的玩具，越具有開放性，教育作用越大。因此在華福德幼兒園會有圓木頭、有海邊的貝殼，有用於服裝或蓋房子的長條絲綢或棉布，布娃娃很多是沒有五官的，華德福認爲製作特別精細的玩具有損孩子的想像力。華福德幼兒園裏沒有任何教具。教室裏甚至見不到圖書，老師們有意地避免孩子過早地接觸抽象的文字。
華德福認爲蒙氏教育中“誰先拿到誰先使用”使孩子偏離了遊戲的初衷而醉心於對物品的佔有，一場自由遊戲變成了佔玩具遊戲，看似保護孩子的物權，實則誤導和喚醒了“佔有”；華德福的做法是讓孩子自己商量解決的辦法，如果還是在爭搶就把玩具收走，告訴他們這樣拉扯會讓玩具很不舒服。
3、瑞吉歐
瑞吉歐的教育者認爲，對孩子的正確理解是一切教育得以成功的關鍵因素。在瑞吉歐理論中，孩子是一個擁有充分的生存和發展權利的人，他們是主動的學習者，而學習是一種互動的、以某種相互關係爲基礎的社會建構過程。對於瑞吉歐來說，教育是一種通過共同的探索進行的社羣活動和文化的分享。因此在教學過程中，老師的人數較多，比如當老師發現幾個孩子對某件事產生了共同興趣，那麼老師會這對這個興趣點設置課程，之後進行小組，讓興趣相同的孩子合作研究。
