教育是一場向美而行的遇見意思，一片小小的教育天地便是三尺講臺，在小小的課室裏，教育者和孩子們的故事每天都在上演，它不僅僅是一個傳遞知識的過程，下面是教育是一場向美而行的遇見的意思。
教育是一場向美而行的遇見意思1
爲什麼說教育是一場向美而行的遇見？古往今來的教育家，都沒有把這個問題講得很明白，也許它永遠都沒有一個最終答案，但今天我想提供一個暫時的答案，教育就是在變化的時間中尋找確定不變的價值。
教育很奇妙，因爲它是針對活人的。“活”字，三點水加一個“舌頭”的“舌”，水是流動的，語言是千變萬化的，所以人是在變的，時間也在變，教育就是在變化中找到那些相對穩定的東西。中國早期的經典文學作品中傳遞的價值、情感，跟今天這個時代還是相通的，例如《詩經》中的“窈窕淑女，君子好逑”講的是男女情感，“昔我往矣，楊柳依依”講的是人在自然變化中的感觸，這些美好的東西具有穩定性，這就是教育要探求的。
教育具有現實性，一定是在現實的人間進行的事業；教育又具有超越性，一定是超越現實而指向某些更重要的精神層面的價值。而教育的最終目的是要“成人之美”——花開是美的，男女愛情是美的，人間親情是美的，所有的善事都是美的……美的涵蓋面很廣。從某種意義而言，教育就是要讓人類活在美中，活得更美。
在真正的美面前，語言是蒼白的。《論語》裏有“天何言哉？四時行焉，百物生焉。天何言哉！”，莊子說，“天地有大美而不言”，所有的美只能讓人讚歎，但很難清晰地表述，教育的過程就是一個與美相遇的過程。科學是追求並利用“真”，哲學是探究並深入“善”，文學藝術是記錄並展開“美”，而真、善、美又是相通的，它們共同構成了人類教育要指向的目標。
民國時期的教育，就是最大限度地實現了與美的相遇，它體現在教材、教師和教學的全過程。重溫民國時期的中小學教育，對教育本質會有更深的體悟。
民國教育的目標不是要把人塑造成“成功者”，因爲成功是沒有標準的，而是要成全人，讓每個人成爲他自己——最好、最美的自己。用美來定位教育的目標是比較恰當的，因爲美是務虛的，而中國人太務實了。教育不應該是功利的，一個人將來是否成爲總統或富豪，不是在受教育階段要思考的問題。
教育是一場向美而行的遇見意思2
《教育是一場向美而行的遇見》國旗下的講話範文
三尺講臺，是一片小小的教育天地，每時每刻，和孩子們的故事都在上演，或感動，或溫馨，或煩惱，回顧走過的教育歷程，有迷茫，有辛酸，但更多的是溫暖，這就是我和一羣農村孩子們的美麗邂逅。
身爲教師，有時總感覺自己力量薄弱，微不足道，每個學年末，都有或多或少的'痛苦與哀傷，快樂與憂愁，充實與迷茫，但我想，不管是哪一種，都會是我教育生涯中揮之不去始終縈繞着的幸福。
這一年，我從小學跨入到了初中，這是從教以來一個全新的挑戰。我像一位新手教師一樣，謙虛地、忐忑地再次與43個孩子相遇，共赴一段生命的旅程，一場美好的修行。看着一個個意氣風發的少年，我的眼前浮現的卻依舊是幾年前的那一羣稚氣“小豁牙”。
轉眼間，孩子們已經長高、長大，褪去了些青澀稚氣，不變的是純真可愛。我們還是需要彼此重新認識，重新瞭解。七年級的學生是個特殊的羣體，身份的轉變，思想的過渡，生理心理的變化，新特點、新問題層出不窮。
一直在他們身邊陪伴了七年的我，自認爲對他們很瞭解，但青春期的轉變讓他們變成了我最熟悉的陌生人，就是這羣特殊時期的“小傢伙”耗費了我極大的精力和體力，讓我嚐盡了苦樂酸甜。每天晚上，處理完文件我就坐在桌邊埋頭鑽研教材、心理教育，學習如何與青春期孩子相處，瞭解每個學生的家庭背景，仔細地寫下點滴，就爲了能跟這羣“不食人間煙火的‘小傢伙’們”有更多的對話空間和思維碰撞；課間，我經常和他們分享我的大學生活，曾經打工的艱辛，家庭趣事，漸漸地，孩子跟我拉家常，距離在一點點消失。此時，總覺得教育是一場幸福的遇見，是一場溫暖的修行。溫暖着學生，更溫暖着我自己。
也有頭疼傷腦筋的時候，或許每個班都有那麼幾個“小傢伙”，絞盡腦汁去引導好不過三秒，面對面促膝長談收效甚微，苦口婆心講道理也是充耳不聞、我行我素。忍無可忍之下也會批評他們，但即便如此，也於事無補。殊不知，我的學生和我一樣，都在努力適應這個新身份，接受一個新的自己。我試着冷靜下來，放緩腳步，慢慢適應，努力走近這羣特別的孩子們，我驚喜地發現，在他們身上依舊有屬於這個年齡段的純真善良與可愛，他們身上星光熠熠。
我恍然意識到：成長，是一個緩慢的推進過程，在這條路上，家長和老師的陪伴、關愛、引導不可或缺。成年人在面對新生事物時，尚且有恍惚、有閃失，更何況是這羣懵懂的“小傢伙”呢?其實那些小問題、小錯誤，都是孩子們抹不去的成長的印記啊！
還記得有這麼一段話：做教育要有平常心，不能只想着功利，教育是靜待花開的事業，帶着平常心踏實走好每一步，在這場溫暖的修行中，驀然回首，你一定會有收穫。
教育就是一場修行，是一場漫長而又幸福的修行，是一場愛與被愛的修行，修的是孩子，更是我們自己！我們遇到的每一個孩子，無論優秀與平凡，勤奮與調皮，是孺子可教，或是搖頭嘆息，都是我們教書生涯中一段不可磨滅的經歷，而這每一次經歷都在讓我們不斷成長。
教育是一場向美而行的遇見意思3
什麼是教育？
教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教育給予學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的嚮往。
爲實現教育公平的最大公約數，畫出最大同心圓，我們的老師用同樣的案例、數據、理論進行教學。但是，這使得我們的孩子不得不從別的地方再學習，這也許就是我此刻存在的意義。
在課堂上我給孩子們講題，不是隨隨便便找的題，它是歸納總結的結果。我經常給孩子們講“學會一道題，會做一類題”，找到背後的“道與術”纔是關鍵所在。
正如愛因斯坦說過：只有將課堂上所學的東西完全忘記之後，剩下的纔是真正的教育。
讀書是爲了促進思考，而不是爲了記住而記住。我們的課堂不僅要教授學生知識，還要訓練學生的思維方式，邏輯論證的嚴密與否。
教育要做的是喚醒，一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒！
孩子的內心世界就像哆啦A夢的口袋，裏面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直覺等生命的能量。
教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。傳統的灌輸式教學已不能適應知識超載與爆炸的時代，教育要從心靈深處喚醒孩子潛在的自我，促使孩子世界觀、價值觀、人生觀和創造力的覺醒。
教育也不僅僅是解放天性，而是要喚醒孩子內心，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。
真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵雲去推動另一朵雲，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。
教育要做的是喚醒，而不是填鴨式灌輸知識。那麼，該如何去喚醒孩子的求知慾與創造力?
當一個學生想自己爬上牆頭，卻夠不到時，一個好老師不會把學生抱到牆頭上，而是在旁邊悄悄地遞一把“知識的梯子”。當學生自己找到梯子，爬到牆頭後，看到更美的風景，他會欣喜的認爲這是自己努力的結果。
