在日常學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編精心整理的教育隨筆：調皮孩子，僅供參考，大家一起來看看吧。
放學時間到了，小朋友都在穿衣服準備回家了，哲哲把衣服放在桌子裏，還在玩弄手裏的紙頭，我連忙對他說：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這麼做呢？於是我對他說：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。等你表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我明天不穿衣服。”我見他站着沒動，也就沒理會他，誰知他過會說，“你不給我五角星，哼，我就明天不來了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？
案例分析：
1．“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現哲哲小朋友，他的行爲常反覆不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積極舉手發言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。
2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以後，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。
愛，使人類特有的，最偉大的感情。作爲一名幼兒園老師，我努力以一個教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
劉志箭是我們班長得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，劉志箭其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但它與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。劉志箭小朋友的手工製作比較棒，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，劉志箭小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”這樣，才能真正促進幼兒的進步，成爲孩子們喜歡的好老師。
波波是個調皮的孩子，尤其是中午，一點也不愛睡覺，有時侯吵的小朋友也睡不着。
爲了不影響小朋友睡覺，我把波波的牀鋪移到了我旁邊的位置。我輕聲地對他說：“波波，爲什麼一直不睡覺？現在你靠着老師，老師陪着你一起睡，好嗎？”他點了點頭，雖然一開始沒睡，但最終還是睡着了。可是第二天，他又不睡覺了。這使我有點着急了，所以，放學的時候我找他媽媽談了談。我這才知道，原來他在家裏一直是讓媽媽哄着睡的，並且要用手拍着後背，閉着眼睛跟他一起睡。
第二天，我看到小朋友們都睡的差不多了，就照着他媽媽說的方法拍着他，並對他說：“寶貝，我知道你想媽媽，喜歡讓媽媽陪你睡覺，可是那是在家裏。在幼兒園裏老師也是媽媽，也很愛你，所以你要乖乖的睡覺，這樣我們都會更愛你！”波波笑着點點頭。然後我說：“快睡吧”。他閉上眼睛，我就繼續拍着他，沒想到他真的睡着了。我好高興啊！以後我都這樣哄着他睡覺，一連好幾天他都睡的很好，並且一個周下來他竟然不用拍就睡着了。
我這才知道，原來調皮的孩子有的時候更需要老師的關愛，以後我會更加用心地愛每一個孩子！
我都是認爲每個孩子都是天真可愛的，因爲他們都有一張張天使般的臉，他們的每個舉動都是那麼的好玩。可從事這份工作後，我發現原來也有一些孩子不是那麼的討人喜歡，而那些所謂的好玩舉動總是會讓我們老師、他們父母感到頭疼。雖然也是會有一些的調皮孩子讓我生氣、煩惱，可我並不討厭他們，反而有時覺得他們有苦衷，經常會想一些方法來幫助他們。爲什麼呢？因爲我找到他們的閃光點。
遊書晟是我們班裏一個很令人頭疼的孩子，他總會做出一些讓大家意想不到的事情。吃飯時他不但不好好地吃飯，反而把飯當作玩物來扔，要不就是吃幾口就去玩玩具，如果老師坐在他身邊，他就會找藉口到廁所搞破壞；上課時他總是不喜歡坐椅子，喜歡玩椅子，就算老師坐在他身邊，他也是兩分鐘就開始行動了，有時嚴重的影響了其他小朋友的上課；而更爲嚴重的是他喜歡打小朋友，不管什麼原因，他總是先下手爲強……只要能做想的到、能用的方法我們都用過了，可他就像彈簧，剛剛把它壓下去，不一會他又彈起來了。有時面對他我心裏有點不平衡。
“人無完人，每個人身上都有優點和缺點“我覺得這句話說的很對，雖然他很調皮，可我發現他是個會關心別人、很有愛心的孩子，有時我蹲着和小朋友說話時，他會馬上搬來一張椅子給我：“連老師，你坐吧！”每當這個時候，我就會感動得把他之前的那些“調皮”全忘掉了，只想親親他；記得有一次，有一個小朋友不小心把我壞腳指甲的腳踩到了，我痛得“哇”一聲叫了起來，他第一個跑過來問我：“怎麼了？連老師”，接着他一看我抱着腳，又馬上蹲下來用手去摩擦我的腳，還不停地一邊向我的腳吹氣一邊問：“還疼嗎？陳老師”，看着他懂事的樣子，我突然有點內疚自己心裏有時對他的討厭；有一次我們玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時，有一個小朋友不小心跌倒了，而有另外一個小朋友在跑的時候不注意把跌倒的那個小朋友的手踩到了，他看見了就去把跌倒的小朋友扶起來，還說：“我去批評他”。看到這一募，我覺得他纔是真正的“男子漢”；有時他也高興地跟我說：“連老師，我喜歡你，我請你到我家玩好嗎？”。因爲他的這些閃光點，我也找到了平衡點，每當我對他的行爲要生氣時，我就會去想一想他的可愛之處。
細心地去尋找孩子的閃光點，原來每個孩子都是很可愛的。
不管在什麼時候或在什麼活動中，聽話的孩子老師都喜歡他們，都會給他們的愛多一些，那些調皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對於他們做錯的事大多是進行批評教育，收到的效果不大，我想批評起不到好的作用，那爲何不多給他們一些關愛和賞識呢？
我班就有幾個比較典型的調皮的孩子，我真拿他們幾個沒辦法，老於其他孩子們發生衝突，一會這個告他的狀，一會那個又說他在搗亂，對於他們進行批評也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過這幾天我對他們的觀察，其實他們很愛和小朋友們做遊戲和玩耍，每次活動也很積極參加，只是在交往中方法不對，才引起不愉快的事情發生。對於他們在平時我多關注他們，多和她們交談，多進行表揚和鼓勵，隨時注意他們的閃光點，和他們多講一些與小朋友們交往時遇到的問題怎麼辦，多和小朋友們團結友好。漸漸地，他們都有了很大的進步，很少和小朋友爭奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。
孩子總歸是孩子，他們的內心都是純潔的，讓我們多賞識、多關愛調皮的孩子，那可是會有很多的收穫啊！
我們班有兩個調皮的孩子王德鵬和韓勝旭，就算老師站在他們身邊，他們也不會理睬。說心裏話我不太喜歡這兩個孩子，他們的家長也老是問孩子在園的情況，因爲他們知道自己的從上幼兒園就經常讓老師留下，找他們談話。他們經常對我說不聽話你揍就行，話雖這樣說，作爲老師我們也不能這麼做，我對他們兩個有點不知該怎麼做。
直到有一天，讓我覺得這兩個孩子的可愛，我突然覺得他兩個會變成很可愛的孩子，就是有點調皮也沒關係。上完課，孩子們都在畫畫，我挨着王德鵬跟韓勝旭坐，他們沒到處跑。這時，王德鵬說：“咱們扮演植物大戰殭屍吧！”王德鵬又說：“我當殭屍，去吃你”韓勝旭說：“拿我當炸彈，炸死你”王德鵬說：“拿我當水淹死你”韓勝旭說：“我當水草，你天天給我澆水”然後王德鵬待了一會說，那我把水都給你了，我不渴死了。我聽了他們兩個的談話覺得很有意思，很好玩，我忍不住笑了，他們見我笑了，也不好意思的笑着低下了頭。
通過這件事，我覺得調皮的孩子也會變得很可愛，他們並不是惹人厭的孩子，他們再怎麼調皮也有可愛的一面，他們與老師也許不會有太多的交流，當他們與自己的同伴在一起的時候就會變得可愛有時還會有點小幽默，只要我們平時多觀察，就會發現每個孩子的可愛之處。放學後，我把這件有趣的是告訴了他們的媽媽，他們也覺得自己的孩子很可愛，都笑得不得了，等他們都走後，勝旭的奶奶說：“請老師多費心吧，勝旭從小就是跟奶奶長大，因爲他我們班有兩個特別調皮的孩子王德鵬和韓勝旭，他們就是那種一分鐘都坐不了的孩子，我還懷疑是不是有多動症啊，他們在小椅子上從來都坐不穩，他們最喜歡就是在地上爬，就爸爸媽媽都是殘疾人，奶奶年紀大了，在學習上也輔導不了他”聽了這些話我的心裏一陣酸酸的，我表示我一定會對他多加照顧，無論是在學習上，還是在生活上，請老人家放心。聽完我的話，老人眼裏溼溼的就走了，看着他們一老一小的背影，心裏說不出的難受，其實，孩子們都是平等的，老師不會因爲某些原因而對他有什麼看法，反而會更細心的照顧他。
班裏的調皮孩子實在是讓人費神，當孩子們調皮時又是一個不起眼的錯誤，就會大聲的訓斥他們，有時靜下心來想一想指責他們有用嗎？調皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯。除了批評還是批評。孩子的毛病沒少，可老師的精力越來越差，每天感到很疲勞。這樣做對老師和孩子都沒有好處，根本不能從根本上解決題。可是有什麼好辦法呢？究竟應該怎樣做呢？
最近，聽到這樣一段話:我讚美敵人，敵人於是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。常想理由讚美別人，想批評別人時咬住舌頭，想讚美別人時大聲表達。原來批評別人是最大的失誤。因此，在以後的工作中，我盡力不去批評孩子們。
我經常找機會與班上的調皮孩子聊天，發現他們的閃光點後，我會在班上進行表揚。每次放學後我會在班上表揚那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現真好，而且睡覺時是第一名睡着的；還有那些小朋友沒打架呢。此時很多小朋友都舉起手來，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說:“老師我以後再不打架了。”這樣就巧妙的讚賞了做得較好的小朋友，讓那些調皮的孩子改正缺點。慢慢的孩子們的約束力增強了。
當調皮的慶慶對正站在凳子上的老師說:“小心點老師，別摔下來”。我的心被快樂所包圍，心裏溢滿幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什麼，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時候，吃得很快，而且也沒有和周圍的小朋友講話。這時，我就趁機表揚了慶慶，那天午睡時慶慶也表現的很乖，一會兒就睡着了。
讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的讚美，他們的表現一定會越來越棒的。讓他們有一個健康快樂的童年。
我們班上有幾個調皮的孩子，很是讓人頭疼。不管是在教育活動時，還是在戶外活動中，他們都是我關注的`焦點，一旦疏忽，他們準會給我惹下“麻煩”。經過好長一段時間的觀察、教育，我摸清了他們的性格特點，並向他們實施了因人而異的教育。首先，我在各項活動中把這些調皮的孩子分開來，讓他們無法實行“搗蛋計劃”。可是一段時間下來，就不管用了。她們的調皮搗蛋還是層出不窮。於是，我試着與他們交流，儘量談他們感興趣的話題，從談話中，我從中瞭解到，調皮的孩子也聰明，而且有幾個孩子語言表達能力特強。書銘是班上惹事最多的孩子，他經常用他的小拳頭偷襲身邊的同伴，還讓老師無法發現他。到現在我才知道，原來他的眼睛特厲害，他偷襲別人時，眼睛會掃視一下老師是否注意他，你說他“聰明”吧！不過他還真夠聰明的，我曾經考驗過他的智力，他反應真夠快的……他們的調皮應該是天性，卻各有所長。最主要的是教師要有真誠的態度和愛心，以表揚鼓勵爲主，批評爲輔的教育理念，更要針對他們的性格特點，因材施教，纔可以達到好的教育效果。
肖宇皓是我到中3班後記住的第一名幼兒，雖然聰明，但是實在是調皮，每天都要把他名字叫上幾十遍。集體活動中，他經常“騷擾”邊上的幼兒，小朋友不停地報告“肖宇皓打我……”；老師在上面進行集體講解時，他也在下面大講特講。如果把他安排到老師邊上，他也只能消停1分鐘，1分鐘之後原形畢露，大聲自言自語起來；美術活動中，稍不注意他，就把蠟筆塗到牆上、地板上、桌子上，嚴重影響活動的開展。
從自己觀察、家長反應及側面瞭解，我認爲肖宇皓這種性格的形成有以下原因：
1．父母對孩子比較放任。父母平時對他比較放任，等到做壞事之後，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發出來。
2．隔代的寵溺。肖宇皓家裏還有個小弟弟，媽媽忙於照顧小的，肖宇皓就由兩個奶奶照顧，奶奶又對孩子很寵溺。家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。3．好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，他們所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行爲，但卻是一種不利於他人的行爲。
對於這類孩子，我想可以採取以下措施：
1.體驗成功。肖宇皓在活動時小動作不斷，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，並給他貼上小紅花，他開心極了。每當他認真聽講的時候，我就對他進行表揚，讓他感受到老師對他的欣賞。
2．賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，肖宇皓也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“肖宇皓，你真是個勤勞的孩子。如果以後你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭，認真地說：“我會聽老師話的，我會的。”
班裏孩子多了，什麼樣的都有。內向的、開朗的、聽話、乖巧的、也有比較調皮的，特別是這種調皮的，有時候真會讓人感到頭疼。這裏就說說我們班的調皮鬼凡凡小朋友。因爲他調皮惹事，小朋友們都不喜歡他。
做操時，他總是心不在焉，一會兒做得很快，一會兒亂蹦亂跳，或者乾脆不做去招惹別的小朋友。上課時，老師講課他根本不聽，不是左右亂動就是和小朋友隨便亂講話，弄得別的小朋友也沒法上課。於是，我也覺地他很不討人喜歡。
直到有一天發生了一件事讓我改變了對他的看法。那一天燦燦沒有椅子坐，站在那裏哭。原來是因爲前一天老師們集合開會動用了所有的小椅子，那天往回搬時少搬了一個。我連忙走到她的身邊說：“不哭了，老師這就給你拿一個。”這時候，凡凡跑到燦燦身邊說：“不要哭了，你坐我的。我跟着老師去拿，一邊說一邊把椅子遞給了燦燦。看着凡凡的舉動，我有點激動了，當場表揚了他，凡凡真是一個好孩子。
我頓時明白了一個道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解爲破壞紀律，更不能在感情上冷落他們。我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子也有他的可愛之處。
在班裏，往往懂事聽話的孩子會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂的孩子往往得到的是我們的批評，但仔細回想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。
凡凡小朋友是我們班的調皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發生衝突，小朋友們都不太喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，金偉傑小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也非常願意與他們一起遊戲。每次活動，他都積極的參加，總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，當他有進步時給與表揚和鼓勵。和他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂……凡凡小朋友雪花片搭得很棒，特別是他搭的酷酷鎧甲眼鏡。我刻意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。還讓他教小朋友怎麼搭。當他表現好時，我還請他當我的小助手。慢慢的，凡凡小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態度看他們的頑皮。
面對調皮的孩子，進入大班第二學期，大班的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級裏總是熙熙攘攘的。特別是班上幾個調皮的孩子更讓老師煩憂。
一次週一的晨間鍛鍊我們班安排玩沙活動——造小學。孩子們對於玩沙很感興趣。我和小優一起造小學，玩得正起勁。這時，果果跑過來說：“趙老師，我們正在挖地下通道，洋洋給我們都堵上了。”“哦，告訴他不要那樣做了！”我隨口一說，仍然和小優玩着。又過了一會兒，李家丞跑來告狀：“趙老師，我們挖了一個通道，洋洋一下子踩塌了！我們可是費了好大的勁才挖好的。”我一聽火就上來了，洋洋整天調皮搗蛋，到處惹事，可能沒有人和他玩了，他就到處搞破壞，藉此來引起別人的注意。我氣沖沖的找到洋洋，發現他和康康在做階梯，玩得正開心呢！我壓了壓心頭的火，走上去，沒有像過去那樣大聲訓斥，而是細聲細氣地說：“洋洋，過來，我們一起玩好嗎？”他遲疑了一下，有點不相信，好像在說：“趙老師不會批評我吧？”“來！我們一起堆個教學樓，好嗎？”“好吧！”我們兩個一起堆了一個教學樓。一邊堆我一邊和洋洋交流：“洋洋，如果有個小朋友過來把我們的教學樓推倒，你會怎麼做？”“我會很生氣，我不讓他！”“是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢？”“嗯。”他點點頭。我不知道洋洋能不能聽懂我的話，但在接下來的玩沙活動中，再也沒有孩子來告他的狀。
調皮的孩子逆反心理特別強，當他做錯事時，如果只是一味的訓斥或責罵，效果只能是適得其反，用移情的方法給他講清道理，轉移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關注他，就會受到事半功倍的效果。
每當我要求小朋友們坐好並保持安靜時，鑫源小朋友總是唱反調。告訴他去坐好，他好像一點也聽不見，今天又是如此，正當我束手無策的時候，有個孩子說了聲：“老師，郭振把書都弄亂了”。循聲望去，圖書亂七八糟地成了一堆。與此同時，我看到鑫源正望着那堆書，隨口說了句鑫源請你幫小朋友擺好好嗎？聽到我的喊聲後，他便認真的收拾起來，不一會兒就把書擺放的整整齊齊，我笑着說：“謝謝鑫源”他小手一揮：“不客氣”。他收拾完書看到我在拖地，又走到我身邊說：“老師我幫你搬小椅子”，我擡起頭來看到一雙真摯有清澈的眼睛，我點點頭，他便又忙碌起來，一邊搬一邊說：“老師我搬完這邊你就來這邊拖這樣乾淨”，就這樣在他的“指揮”下，我很快就拖完了。“謝謝你鑫源！”我對他說。他又是小手一揮：“不客氣！”我看着他漸漸走遠的背影，忽然覺得他好像一下子長大了。
調皮，在日常生活中掩蓋了他所有的優點，也成爲了老師對他習慣性的評價。直到今天我才發現，調皮的孩子也一樣會幫助老師做力所能及的事情；調皮的孩子也一樣會變“乖”！
我們班有個叫涵涵的小男孩，非常調皮。平時，總是有小朋友告他的狀，不是拉別人的衣服，就是搶小朋友的水杯，爲此，我們班裏的三位老師不知道教育他多少次。今天中午吃過午飯，孩子們很有序地入廁上牀，老師在一旁提醒小朋友安靜入睡。這時，有一個小朋友大聲報告涵涵搶他的鞋，還搶其他小朋友的鞋。聽後我想：“小朋友的鞋有什麼可搶的?”於是，我沒有批評他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在幹什麼呢？”涵涵說：“小朋友都睡了，我想把小朋友的鞋擺放整齊，讓小朋友的鞋也和小朋友一起睡覺。”聽了這話，我才恍然大悟，“多好的孩子呀！
我鼓勵了他的做法，並幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事後，我暗自慶幸，如果當時按以前主觀的判斷去批評他，沒有傾聽孩子的心聲，那必然會傷害孩子的自尊心。
因此，作爲幼兒教師，要學會尊重孩子，也就是要努力做到不武斷地批評或否定孩子的想法和做法。不簡單粗暴地訓斥孩子，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導，這樣才能真正促進孩子的進步!成爲孩子心目中真正喜歡的老師。
我們班調皮的小朋友有很多，頑皮是幼兒的天性，每個幼兒都有頑皮的一面昊子是我們班有個全班公認的“搗蛋分子”，可是我很喜歡他。
說他搗蛋主要是因爲他上課老是動來動去，而且從來都管不住自己。後來通過慢慢地瞭解，我發現這個孩子雖然調皮搗蛋，但他的頭腦很靈活，學什麼都會，我有的時候如果找小朋友回答問題會說“看哪位小朋友表現得最好?老師就叫他來把答案告訴其他小朋友”，然後我會發現他做的特別棒，小腰板挺得可直了，小手在腿上放好，眼睛瞪的大大的看着我，如果我點到他回答問題，他就會特別開心，而且聲音特別洪亮，給我們的答案也會和其他小朋友的不一樣，會有我們想不到的東西。雖然他有很多的不足之處，但是他也有可愛的一面，在我眼裏，他和別的小朋友沒有什麼區別，只是缺少一些溝通而已，我經常會和他交流，經常抱抱他，握握他的小手，只要是外出活動我就會牽着他的小手，時間一長他就養成了習慣，一到外出活動他就會自己跑過來牽着我的手，有時還故意坐在我身上，有時還會突然間跑過來抱着我。這讓我感覺到這個孩子雖然特別，特別到有點討厭，但是他的一些行爲又會你感到特別的親熱可愛。
想想我們平常總是安排孩子做什麼，要求孩子怎麼做，可是，我們有沒有想過，即使他們聽從了我們的話，認真坐好了，但他們的心裏是怎麼想的，這是他們想要的嗎?結果我們誰都猜不到，如果我們一味的以我們的標準衡量他們的行爲，那我認爲我們限制的不僅是孩子的行爲，更可能的限制了他們的思維和想象。因爲在他們心中，他們就認爲老師的話永遠是對的，要好好聽老師的話，老師說什麼是什麼，慢慢的就淡忘了自己的獨立思考能力，有什麼問題第一個想到的永遠是問老師怎麼解決，而不是自己想辦法。可問題是把這個機會留給孩子們，是在一種什麼狀態下比較好呢?這個是我反思的最主要的問題，還需要好好學習研究。
不管是調皮的孩子還是懂事的孩子，都很可愛，他們有着童真的話語，所以我們老師不能只看到調皮的孩子身上的缺點，也應該去發現他們可愛的一面，雖然有的孩子調皮的有點討厭，但是仔細回想，他們還是可愛的。
