無論在學習或是工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的教育隨筆：調皮孩子，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我班的李永興是個出了名的調皮王。活動課時，好玩具總是被他先獨佔，不讓別人沾手；分彩筆時，不讓別的小朋友分，上課時，他是經常去招惹旁邊的孩子......孩子們是經常告他的狀，我多次對他進行說服教育，但收穫甚微，拿他真是沒辦法。
有一天，我要把孩子們製作好的作品掛在牆上，需要把椅子放到桌子上，才能夠的着。站在椅子上，我的心裏砰砰直跳，生怕從椅子上摔下來，心裏這麼想，就更緊張了，兩腿也微微地顫動起來。突然，我感到椅子不晃了，低頭一看，是李永興用兩隻小手使勁地扶着小椅子，那股認真勁兒，真讓人感動。
我跳下來，向他豎起了大拇指，激動地說：“永興，你真懂事，老師謝謝你了！”
也許以前從來沒聽過這樣的話，他感到有點不自在，紅着臉轉身走開了。
從此以後，我對他多了一份關注，對他儘量多表揚、多鼓勵。奇蹟在李永興身上出現了。我注意到他再分玩具時，先分給其他小朋友；也不和小朋友打架了，我給孩子們講故事時，他睜大眼睛望着我，連小動作也沒有了；活動時，他特別喜歡和我在一起，邀請我和他一起做遊戲。從他那帶着稚氣的臉上，我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師的幾句微不足道的感謝和表揚，對孩子卻價值連城，是他體會到了老師對他的信心，不是嗎？永興這樣調皮的孩子居然也不治而愈了。
我們班有兩個調皮的孩子王德鵬和韓勝旭，就算老師站在他們身邊，他們也不會理睬。說心裏話我不太喜歡這兩個孩子，他們的家長也老是問孩子在園的情況，因爲他們知道自己的從上幼兒園就經常讓老師留下，找他們談話。他們經常對我說不聽話你揍就行，話雖這樣說，作爲老師我們也不能這麼做，我對他們兩個有點不知該怎麼做。
直到有一天，讓我覺得這兩個孩子的可愛，我突然覺得他兩個會變成很可愛的孩子，就是有點調皮也沒關係。上完課，孩子們都在畫畫，我挨着王德鵬跟韓勝旭坐，他們沒到處跑。這時，王德鵬說：“咱們扮演植物大戰殭屍吧！”王德鵬又說：“我當殭屍，去吃你”韓勝旭說：“拿我當炸彈，炸死你”王德鵬說：“拿我當水淹死你”韓勝旭說：“我當水草，你天天給我澆水”然後王德鵬待了一會說，那我把水都給你了，我不渴死了。我聽了他們兩個的談話覺得很有意思，很好玩，我忍不住笑了，他們見我笑了，也不好意思的笑着低下了頭。
通過這件事，我覺得調皮的孩子也會變得很可愛，他們並不是惹人厭的孩子，他們再怎麼調皮也有可愛的一面，他們與老師也許不會有太多的交流，當他們與自己的同伴在一起的時候就會變得可愛有時還會有點小幽默，只要我們平時多觀察，就會發現每個孩子的可愛之處。放學後，我把這件有趣的是告訴了他們的媽媽，他們也覺得自己的孩子很可愛，都笑得不得了，等他們都走後，勝旭的奶奶說：“請老師多費心吧，勝旭從小就是跟奶奶長大，因爲他我們班有兩個特別調皮的孩子王德鵬和韓勝旭，他們就是那種一分鐘都坐不了的孩子，我還懷疑是不是有多動症啊，他們在小椅子上從來都坐不穩，他們最喜歡就是在地上爬，就爸爸媽媽都是殘疾人，奶奶年紀大了，在學習上也輔導不了他”聽了這些話我的心裏一陣酸酸的，我表示我一定會對他多加照顧，無論是在學習上，還是在生活上，請老人家放心。聽完我的話，老人眼裏溼溼的就走了，看着他們一老一小的背影，心裏說不出的難受，其實，孩子們都是平等的，老師不會因爲某些原因而對他有什麼看法，反而會更細心的照顧他。
放學時間到了，小朋友都在穿衣服準備回家了，哲哲把衣服放在桌子裏，還在玩弄手裏的紙頭，我連忙對他說：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這麼做呢？於是我對他說：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。等你表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我明天不穿衣服。”我見他站着沒動，也就沒理會他，誰知他過會說，“你不給我五角星，哼，我就明天不來了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？
案例分析：
1．“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現哲哲小朋友，他的行爲常反覆不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積極舉手發言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。
2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以後，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。
班裏的調皮孩子實在是讓人費神，當孩子們調皮時又是一個不起眼的錯誤，就會大聲的訓斥他們，有時靜下心來想一想指責他們有用嗎？調皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯。除了批評還是批評。孩子的毛病沒少，可老師的精力越來越差，每天感到很疲勞。這樣做對老師和孩子都沒有好處，根本不能從根本上解決題。可是有什麼好辦法呢？究竟應該怎樣做呢？
最近，聽到這樣一段話:我讚美敵人，敵人於是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。常想理由讚美別人，想批評別人時咬住舌頭，想讚美別人時大聲表達。原來批評別人是最大的失誤。因此，在以後的工作中，我盡力不去批評孩子們。
我經常找機會與班上的調皮孩子聊天，發現他們的閃光點後，我會在班上進行表揚。每次放學後我會在班上表揚那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現真好，而且睡覺時是第一名睡着的；還有那些小朋友沒打架呢。此時很多小朋友都舉起手來，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說:“老師我以後再不打架了。”這樣就巧妙的讚賞了做得較好的小朋友，讓那些調皮的孩子改正缺點。慢慢的孩子們的約束力增強了。
當調皮的慶慶對正站在凳子上的老師說:“小心點老師，別摔下來”。我的心被快樂所包圍，心裏溢滿幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什麼，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時候，吃得很快，而且也沒有和周圍的小朋友講話。這時，我就趁機表揚了慶慶，那天午睡時慶慶也表現的很乖，一會兒就睡着了。
讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的讚美，他們的表現一定會越來越棒的。讓他們有一個健康快樂的童年。
一到孩子們的活動時間，面對性格差異的孩子，參差不齊的孩子們，無論你去怎麼的要求，怎麼的教導，老是有這麼一幫孩子就是不合羣，你說你的，他們做他們的，那麼這個時候無奈的我們要怎麼做呢？很久以來，我都沒有找到合適的解決方法？沒有找到合意他們活動的方法與技巧，雖然有時候有一點點的成就感，那也是曇花一現，絲毫沒有看到他們對活動的興趣與熱情。
今天跟往常活動一樣，下午孩子們自由選擇戶外活動內容，玩球的、轉呼啦圈的、玩搖搖馬、滾筒的等等，滿園子都是孩子們活動的畫面，老師只管在旁邊進行觀察與指導就可以，偶爾參與一下，也不會打亂孩子的玩法。
每當這個時候，我都會特別留意那幾個“調皮孩子”，於是，我的視線就在不住的搜尋着，還好，這幾個孩子選擇了玩球和呼啦圈。雖然手裏拿着球和嘩啦圈，但是玩起來一點精神也沒有，我環顧四周，看到許老師正在組織一組的孩子進行“打保齡球”的遊戲，於是我對這幾個孩子點名過來，詢問他們，想不想到保齡球那邊展示一下，得到的回答是響亮的：“好！”
於是我帶領孩子們來到了許老師的這一組，面對新的“創新項目”，這些所謂的“調皮孩子”可謂是勁頭十足，偷懶、鬥嘴的跡象沒有了，熱情上來了，興趣也就隨之來了。你瞧！誰說這些孩子不聰明，玩起保齡球來那個動作之優美，玩法之多，完全在我的意料之外啊！我放心的把這些孩子留在了這一組，並交代了最“調皮”的葛文奕，“老師到玩球的一組去看看，這一組就交給你了，注意玩法，有什麼事情及時跟老師說。”戶外活動結束後，葛文奕小朋友不但帶領這一組的孩子把場地上的玩具收拾的整整齊齊，還特興奮地告訴我：“老師，明天我們還玩保齡球，可好玩了！”我說：“沒問題。”
這就是特調皮搗蛋又可愛的孩子，也是我們每天的開心果、淘氣包，但是有一點點驚喜就會給我們每一個老師帶來無盡的歡樂！因此，多留意我們身邊的“調皮孩子”吧。
每個孩子都是一個不同的獨立個體。有的安靜，有的活潑，有的很乖，有的調皮。
馬一軒的媽媽有事接不上孩子，放學時我要替他接一下我的小外甥馬一軒。我剛走到馬一軒教室的門口就聽見他班的李老師指責說：“放學別走了，等你媽媽來再說。”我進去問：”李老師發生什麼事了？”李老師很生氣的說：“今天下午，一軒拿着玩具碰着琳琳的臉了。”我對一軒說：“你給小朋友道歉了嗎？”一軒低着頭，撅着嘴，眼裏眼淚快要流出來了。我繼續問一軒，你怎麼碰着琳琳的臉的？一軒，擡起頭看着我說：“我拿玩具時不小心碰了琳琳，我說了對不起了。”李老師繼續說着：“一軒萬一給人家碰着眼睛呢？我們班還沒有這樣的呢？”我對着琳琳媽媽說：“孩子不是故意的，對不起。”琳琳媽媽說：“不小心的，沒事。”一軒這孩子是比別的孩子好動，但這也是5歲孩子的天性。一個班的孩子不可能一刀切，一樣的性格，一樣的脾氣，一樣的'模樣。可能孩子調皮，他與別的孩子之間發生什麼事，老師習慣性的想法肯定是調皮孩子先惹事了，這也可以理解。
孩子們本是善良的，沒有什麼惡意去攻擊誰的意向，老師發現孩子的錯誤做法要及時的教育給予糾正，以後不再發生類似的事情，必定孩子的思維判斷能力還有一定的侷限性。
老師每天對着一羣吵吵嚷嚷的孩子，又要做好教育，又要搞好保育，確實很辛苦。但是老師儘量去發現每個孩子獨有的閃光點，發現他們的可愛之處，就會更加熱愛幼教事業，更喜歡每一個孩子。
我都是認爲每個孩子都是天真可愛的，因爲他們都有一張張天使般的臉，他們的每個舉動都是那麼的好玩。可從事這份工作後，我發現原來也有一些孩子不是那麼的討人喜歡，而那些所謂的好玩舉動總是會讓我們老師、他們父母感到頭疼。雖然也是會有一些的調皮孩子讓我生氣、煩惱，可我並不討厭他們，反而有時覺得他們有苦衷，經常會想一些方法來幫助他們。爲什麼呢？因爲我找到他們的閃光點。
遊書晟是我們班裏一個很令人頭疼的孩子，他總會做出一些讓大家意想不到的事情。吃飯時他不但不好好地吃飯，反而把飯當作玩物來扔，要不就是吃幾口就去玩玩具，如果老師坐在他身邊，他就會找藉口到廁所搞破壞；上課時他總是不喜歡坐椅子，喜歡玩椅子，就算老師坐在他身邊，他也是兩分鐘就開始行動了，有時嚴重的影響了其他小朋友的上課；而更爲嚴重的是他喜歡打小朋友，不管什麼原因，他總是先下手爲強……只要能做想的到、能用的方法我們都用過了，可他就像彈簧，剛剛把它壓下去，不一會他又彈起來了。有時面對他我心裏有點不平衡。
“人無完人，每個人身上都有優點和缺點“我覺得這句話說的很對，雖然他很調皮，可我發現他是個會關心別人、很有愛心的孩子，有時我蹲着和小朋友說話時，他會馬上搬來一張椅子給我：“連老師，你坐吧！”每當這個時候，我就會感動得把他之前的那些“調皮”全忘掉了，只想親親他；記得有一次，有一個小朋友不小心把我壞腳指甲的腳踩到了，我痛得“哇”一聲叫了起來，他第一個跑過來問我：“怎麼了？連老師”，接着他一看我抱着腳，又馬上蹲下來用手去摩擦我的腳，還不停地一邊向我的腳吹氣一邊問：“還疼嗎？陳老師”，看着他懂事的樣子，我突然有點內疚自己心裏有時對他的討厭；有一次我們玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時，有一個小朋友不小心跌倒了，而有另外一個小朋友在跑的時候不注意把跌倒的那個小朋友的手踩到了，他看見了就去把跌倒的小朋友扶起來，還說：“我去批評他”。看到這一募，我覺得他纔是真正的“男子漢”；有時他也高興地跟我說：“連老師，我喜歡你，我請你到我家玩好嗎？”。因爲他的這些閃光點，我也找到了平衡點，每當我對他的行爲要生氣時，我就會去想一想他的可愛之處。
細心地去尋找孩子的閃光點，原來每個孩子都是很可愛的。
“調皮大王”宇喜是我特別關注，也是我不得不關注的一個男孩。他雖長得矮小，調皮起來一個頂十個。每天都能聽到我不停的喊：“宇喜，不準欺負小朋友！”“喜兒，又亂隊了！”時常聽到小朋友告狀“老師，宇喜拿我的彩筆”……這個“皮神”讓我傷透了腦筋，拿他一點辦法也沒有。
有一次放學時，琪琪的媽媽問：“琪琪，今天在幼兒園學什麼了？”“古詩”琪琪回答。“背給媽媽聽聽”媽媽說。琪琪卻低着頭不說話。這是剛學的一首古詩《小兒垂釣》。“琪琪媽，孩子還小，不要給她過多的學習壓力，在這個年齡階段要多培養她對學習、畫畫、音樂、舞蹈等等這些方面的興趣。在幼兒園裏孩子能夠開開心心的纔是最重要的。您說對嗎？”琪琪媽媽聽完我的解釋領着琪琪的小手微笑着離開了。我對沒接走的孩子說：“小朋友，今天學了一首古詩，你們會了嗎?”孩子們齊聲說“會”，“我不信，說給老師聽聽”。聲音最洪亮的居然是喜喜，真沒想到他那麼聰明，剛學的就會了。於是我讓宇喜到前面領着小朋友朗誦古詩，一遍又一遍。這天宇喜得到了開學以來的第一朵小紅花，高興的嘴都合不攏，跑到我跟前說，“老師，我還會唱了呢！”“啊？老師還沒教你就會了？”我真的不太相信。“真的，老師。我跟錄音機學的。”
漸漸的我發現王宇喜變了，變得聽話了。每次活動課都聽得特別認真。放學時還主動幫我擺放桌椅，真勤快！每天要打掃衛生，喜兒偶爾還來上一句“老師，您辛苦了，歇歇吧。”聽了這句話，別提心裏有多高興了。覺得喜兒突然間長大了，懂事了。
沒有教不好的孩子，只有不會教的父母、老師。關鍵是對孩子要有一個正確的引導。根據孩子年齡階段，個體差異。細心、耐心的去發現孩子的優點。並懂得去發揮他們的優點，相信每個孩子都會成爲好孩子。
每當我要求小朋友們坐好並保持安靜時，鑫源小朋友總是唱反調。告訴他去坐好，他好像一點也聽不見，今天又是如此，正當我束手無策的時候，有個孩子說了聲：“老師，郭振把書都弄亂了”。循聲望去，圖書亂七八糟地成了一堆。與此同時，我看到鑫源正望着那堆書，隨口說了句鑫源請你幫小朋友擺好好嗎？聽到我的喊聲後，他便認真的收拾起來，不一會兒就把書擺放的整整齊齊，我笑着說：“謝謝鑫源”他小手一揮：“不客氣”。他收拾完書看到我在拖地，又走到我身邊說：“老師我幫你搬小椅子”，我擡起頭來看到一雙真摯有清澈的眼睛，我點點頭，他便又忙碌起來，一邊搬一邊說：“老師我搬完這邊你就來這邊拖這樣乾淨”，就這樣在他的“指揮”下，我很快就拖完了。“謝謝你鑫源！”我對他說。他又是小手一揮：“不客氣！”我看着他漸漸走遠的背影，忽然覺得他好像一下子長大了。
調皮，在日常生活中掩蓋了他所有的優點，也成爲了老師對他習慣性的評價。直到今天我才發現，調皮的孩子也一樣會幫助老師做力所能及的事情；調皮的孩子也一樣會變“乖”！
波波是個調皮的孩子，尤其是中午，一點也不愛睡覺，有時侯吵的小朋友也睡不着。
爲了不影響小朋友睡覺，我把波波的牀鋪移到了我旁邊的位置。我輕聲地對他說：“波波，爲什麼一直不睡覺？現在你靠着老師，老師陪着你一起睡，好嗎？”他點了點頭，雖然一開始沒睡，但最終還是睡着了。可是第二天，他又不睡覺了。這使我有點着急了，所以，放學的時候我找他媽媽談了談。我這才知道，原來他在家裏一直是讓媽媽哄着睡的，並且要用手拍着後背，閉着眼睛跟他一起睡。
第二天，我看到小朋友們都睡的差不多了，就照着他媽媽說的方法拍着他，並對他說：“寶貝，我知道你想媽媽，喜歡讓媽媽陪你睡覺，可是那是在家裏。在幼兒園裏老師也是媽媽，也很愛你，所以你要乖乖的睡覺，這樣我們都會更愛你！”波波笑着點點頭。然後我說：“快睡吧”。他閉上眼睛，我就繼續拍着他，沒想到他真的睡着了。我好高興啊！以後我都這樣哄着他睡覺，一連好幾天他都睡的很好，並且一個周下來他竟然不用拍就睡着了。
我這才知道，原來調皮的孩子有的時候更需要老師的關愛，以後我會更加用心地愛每一個孩子！
在班裏，往往懂事聽話的孩子會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂的孩子往往得到的是我們的批評，但仔細回想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。
凡凡小朋友是我們班的調皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發生衝突，小朋友們都不太喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，金偉傑小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也非常願意與他們一起遊戲。每次活動，他都積極的參加，總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，當他有進步時給與表揚和鼓勵。和他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂……凡凡小朋友雪花片搭得很棒，特別是他搭的酷酷鎧甲眼鏡。我刻意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。還讓他教小朋友怎麼搭。當他表現好時，我還請他當我的小助手。慢慢的，凡凡小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態度看他們的頑皮。
我們班上有幾個調皮的孩子，很是讓人頭疼。不管是在教育活動時，還是在戶外活動中，他們都是我關注的焦點，一旦疏忽，他們準會給我惹下“麻煩”。經過好長一段時間的觀察、教育，我摸清了他們的性格特點，並向他們實施了因人而異的教育。首先，我在各項活動中把這些調皮的孩子分開來，讓他們無法實行“搗蛋計劃”。可是一段時間下來，就不管用了。她們的調皮搗蛋還是層出不窮。於是，我試着與他們交流，儘量談他們感興趣的話題，從談話中，我從中瞭解到，調皮的孩子也聰明，而且有幾個孩子語言表達能力特強。書銘是班上惹事最多的孩子，他經常用他的小拳頭偷襲身邊的同伴，還讓老師無法發現他。到現在我才知道，原來他的眼睛特厲害，他偷襲別人時，眼睛會掃視一下老師是否注意他，你說他“聰明”吧！不過他還真夠聰明的，我曾經考驗過他的智力，他反應真夠快的……他們的調皮應該是天性，卻各有所長。最主要的是教師要有真誠的態度和愛心，以表揚鼓勵爲主，批評爲輔的教育理念，更要針對他們的性格特點，因材施教，纔可以達到好的教育效果。
肖宇皓是我到中3班後記住的第一名幼兒，雖然聰明，但是實在是調皮，每天都要把他名字叫上幾十遍。集體活動中，他經常“騷擾”邊上的幼兒，小朋友不停地報告“肖宇皓打我……”；老師在上面進行集體講解時，他也在下面大講特講。如果把他安排到老師邊上，他也只能消停1分鐘，1分鐘之後原形畢露，大聲自言自語起來；美術活動中，稍不注意他，就把蠟筆塗到牆上、地板上、桌子上，嚴重影響活動的開展。
從自己觀察、家長反應及側面瞭解，我認爲肖宇皓這種性格的形成有以下原因：
1．父母對孩子比較放任。父母平時對他比較放任，等到做壞事之後，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發出來。
2．隔代的寵溺。肖宇皓家裏還有個小弟弟，媽媽忙於照顧小的，肖宇皓就由兩個奶奶照顧，奶奶又對孩子很寵溺。家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。3．好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，他們所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行爲，但卻是一種不利於他人的行爲。
對於這類孩子，我想可以採取以下措施：
1.體驗成功。肖宇皓在活動時小動作不斷，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，並給他貼上小紅花，他開心極了。每當他認真聽講的時候，我就對他進行表揚，讓他感受到老師對他的欣賞。
2．賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，肖宇皓也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“肖宇皓，你真是個勤勞的孩子。如果以後你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭，認真地說：“我會聽老師話的，我會的。”
在現實生活中，如果聽到"你怎麼這麼討厭呀？""你看你，怎麼老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？"等等的責罵聲，那一定是成人在訓斥比較頑皮的孩子。而結果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。##就是這樣一位調皮的孩子。
剛進入幼兒園，他的頑皮就時常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時幾乎天天尿牀。如果你對他提出要求，他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看着你，透着一絲倔強、一點反叛。這學期家長會我與家長進行了細緻的交流，將孩子在園的情況給家長做了介紹。同時我們也瞭解到家長平日工作比較繁忙，接送孩子都是請的鐘點工，對孩子的引導不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行爲較多。一番溝通，使我們對孩子的行爲有了一個共同的認識。
雖然很頑皮，但孩子是無辜的，我們開始用心的去接納他。爲他建立了讚賞本，通過發小貼畫的方法來鼓勵孩子的積極行爲。家長的觀念也發生了轉變，家長會後的第二天，##就穿着乾乾淨淨的衣服來到幼兒園。爲了防止孩子尿牀，我們天天午睡時，叫醒##上小便；集體活動時鼓勵他；自由活動時教給他與人交往的方法；只要他有一點點的進步就給他發小粘貼獎勵。這一週，我們還讓他當上了小桌長，當我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說"我是好孩子"。
從的身上,我感到接納"調皮"的孩子要做好如下三個方面：第一，要理智的愛孩子；第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。第三，要善於發現孩子的優點，及時給予表揚。
在幼兒園裏，每個班或多或少都有那麼幾個“調皮”的孩子。他們人數不多，但“作用”可不小。許多老師遇到這些調皮孩子都感到頭疼，他們表現出精力旺盛、攻擊性強、自制力差等特點。對於這些孩子的行爲表現，不少老師往往不加認真仔細地分析他們調皮搗亂的原因，而是用簡單粗暴的態度去對待，雖然當時孩子被降服了，但孩子的自尊心受到了極大的傷害，長此下去勢必對孩子的成長造成極其不利的影響。因而，作爲一名幼兒教師應用科學的態度看待“調皮”孩子，尋找合適的教育方法來轉變“調皮”幼兒的“調皮”行爲。
首先分析每個調皮孩子的特點，做到對症下藥。尋找他們的閃光點，多給他們一份關愛和一些鼓勵。
愛是幼兒心理健康發展的條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調皮的孩子時，我從尋找“調皮大王”的優點着手，儘量找出他們的閃光點以鼓勵他們進步。如：有的孩子雖然很調皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級分發玩具、碗筷，讓他體驗到集體生活的快樂;有的孩子喜歡亂跑、不參加集體活動，但他喜歡看動畫片，我便請他給小朋友，講動畫片的故事，有的孩子喜歡動手動腳打人，我便請他帶領小朋友做武術操。於是，我便在這些調皮的孩子幫助別人後及時在全班面前表揚了他，還給他發了“小紅花”，並對他提出了要求：“你很聰明、能幹，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個守紀律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了。”總之，多找找這些調皮大王的調皮點，把他們的調皮點化爲教育點。
其次遊戲中培養良好的品德行爲遊戲是幼兒主要的活動方式，利用遊戲對“調皮”孩子進行教育，既能避免刻板的說教，又可以讓他們留下深刻的印象，收到良好的效果。
