在學習和工作的日常裏，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的小學教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
作爲一名普通的人民教師，認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，不斷提高自己的業務水平是根本，但僅僅做到這一點還不能說你就是一名合格的教師。作爲教師，還應加強自身的人格塑造，要做一個高尚的人，有着良好素質的人，這進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得讚美，善於交流，成爲學生成長的夥伴，成爲學生成長的引導者和鼓勵者。
對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重於言教，因此幽默風趣的談吐，得體大方的着裝，親切熱忱的態度，紮實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕鬆。融洽的師生關係可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感。努力進取。
作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這麼努力、這麼認真，付出這麼多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，這樣對學生的學習顯然是很有利的。以身作則。教師的言行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻爲學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴於律己。
這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷地學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
一、勇當伯樂，善於發現亮點
1.降低要求
教師爲培養作文尖子，往往拔高要求。其實，評價作文應以大綱爲準繩，同時顧及每個孩子作文能力發展的現狀。如果一位三年級的學生，只有二年級寫作的水平，有一次寫了一段話，句子大致通順，就要加以表揚鼓勵，因爲他在最近發展區域上跨出了一步。
2.小處着手
教師有了這種意識，就會時時處處做個有心人，善於在茫茫沙海中發現金子。學生作文中要有一個詞用得好，或一句話寫得好，或引用恰當，就要給予表揚，讓學生覺得寫作文時挺有趣的。
二、甘爲樂師，善於撥動心絃
無論是口頭表達，還是書面表達，都要在有表達欲的基礎上起步。因此，訓練中的“話題”或“文題”都要能扣動學生的心絃，激起學生的表達欲，每次訓練須像投石那樣，激起層層波瀾，開拓學生的思路，展開他們想象的翅膀，讓訓練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進行。
1.創設寫作情境
創設某種特定的情境，引導學生先體會，再作文，這對培養學生的作文興趣起着積極的作用。如教寫留言條時，教師可以實現在黑板上寫好一則留言條，上課鈴響後，學生看到這張留言條，都開始自學。五分鐘後，教師進教室，問學生：“老師在黑板上寫的是一張留言條。什麼時候需要要寫留言條?怎樣寫留言條呢?”此時，學生恍然大悟，老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接着，讓學生自己寫留言條。教師通過創設“老師不在，學生自學”這麼一個情境，引導學生自己寫留言條，學生覺得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫法，並能在生活中運用。
2.組織遊戲活動
在遊戲中享受快樂，在快樂中激活思維，促使學生想把剛纔的遊戲用語言表達出來。如一次在班中做一個傳話的遊戲。遊戲規則是先請一位學生上來，教師悄悄告訴他傳話的內容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個學生，以此類推，最後一個同學把聽到的內容說出來。結果與第一個同學的傳話內容大相徑庭，學生鬨堂大笑，彼此責怪。教師問：“你們想把這件事告訴誰呢?”有一個學生說：“我想把這個故事說給所有的小朋友聽。”“那你怎麼去告訴他們呢?”“可以寫作文，登上報紙。”“可以寫信。”……教師趁着學生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫《一堂有趣的語文課》，也有寫《傳言不可信》《話說傳言》 《傳言可靠嗎?》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發了學生表達的慾望。
三、願做公僕，善於排憂解難
學生學習寫作當然會有這樣那樣的問題，教師就要及時引導，給他們吃“定心丸”。
學生不能做到“下筆如有神”，關健在於“內存”太少。平時，要幫助學生積累，厚積才能薄發。著名教育家葉聖陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷。”所以我們有必要指導學生帶着情感豐富生活、感受生活。鼓勵學生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。如果說感受生活是大課堂，那麼閱讀積累就是小課堂，只有將二者結合起來，才能開闊學生眼界、豐富詞彙、活躍思想，這樣學生的習作纔有了源頭活水。
四、勤作推銷，善於推波助瀾
學生有時會驕傲自滿，或不思進取。教師如何在學生有了成績後做好這推波助瀾的工作呢?
學生稍有進步，教師就要給予精神上的鼓勵，並及時做好宣傳工作，讓學生有一種榮譽感，看到自己的“光明前景”。讓其他學生多看他的作文，對他也是一種督促，推動他再創佳作。可以出班級作文集，評選班級“小作家”，給學生更多的展示機會。把優秀作文寄給報刊社，學生慢慢變得自信並對作文充滿興趣。
作文指導是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。在作文指導中，只要我們從點滴抓起，激發學生的寫作興趣，點燃學生寫作思維的火花，最大限度的調動學生的內在潛質，讓學生快快樂樂地進入作文情景之中，紮紮實實地掌握語言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，爲學生創設展示交流的平臺，讓學生體驗到成功的愉悅與滿足，學生就會快快樂樂、輕輕鬆鬆地入門。
全面推薦素質教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。作爲有”世界通用語”之稱的英語，它的使用價值越來越高，越來越受到世界各國人民的重視。該書以現代英語教學理論爲指導，重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐，從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。
書中指出，小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇於開口等特點和優越條件，對今後進一步學好英語，培養用英語進行交際的能力，將起着及其重要的作用。因此，作爲一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上，而不是放在單純的語言知識上，要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎，學習一定量的詞彙，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力爲主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。
作爲一名小學英語教師，要搞好英語的教與學活動，運用恰當的教學方法，通過小學教學活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力，還必須學習有關英語教學的理論，提高自身的教學能力。
歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特徵，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象爲具體，化複雜爲簡單，並能增強記憶，提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理髮展規律的，它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學有着密切的聯繫，它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量，對課堂教學起到很好的促進作用。它有利於提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據學生的不同年齡，性格，興趣和特長，採取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽(小學生的表現欲和榮譽感都比較強，適當地在課外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，又能對學生的思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練，有利於綜合素質的培養)，英語晚會(有利於發揮學生的作用和獨創精神，鍛鍊學生的組織能力，培養學生對藝術的興趣和藝術才能)，英語角，英語學習園地等。
作爲一名小學英語教師，在具備與其他學科教師共性的素質，如敬業精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質，因爲在教育過程中，教師心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現爲一種教育和教學工作的成敗，而且作爲一種巨大的教育力量潛移默化地影響着學生的人格。同時要具有系統而紮實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力，包括語言的示範能力，綜合教學技能等。還要有改革創新的`意識，要隨着時代的發展變化重新設計塑造自己的形象。
在區語文全員培訓上，我有幸聆聽了羊尖實小席麗新老師的講座。她講座中所提到的“微日記”深深地引起了我的共鳴。
說起“微日記”，其實，幾年前我就在班裏這麼做了。尤其是對於作爲班主任的語文老師來說，“微日記”在班級管理與語文教學中起了很重要的作用。不過，在講座之前，我稱其爲“一句話日記”。當然我所說的“一句話”並不是僅限於一句話，恰恰很多時候，孩子們會寫好幾句，一段甚至一篇。
每當新學期開始，“微日記”的種子終於有了生長的機會。我跟孩子們講，我們每天都要寫“一句話日記”。一開始，我的目的僅僅這是能讓我快速瞭解孩子的辦法，漸漸地，我也體會到了其他好處。
“一句話日記”的側重點是“評論”，可以說說自己身邊的小新聞、小事件，以各種方式記錄下生活中的點點滴滴；可以用一句話概括出今日的所見所聞，自己的心情感受；可以向老師傾訴心中所想，提提建議，共同爲班級出謀劃策等。要求提出後，孩子們一開始把它當成了作業，亦有抱怨聲。但漸漸，孩子們發現一句話日記亦有不少好處，他們也樂意去寫了，而不是將它作爲一項作業，一項任務。每天，我第一件事就是批孩子們的日記本，我覺得這是種享受，雖然它看似繁瑣，可是我樂在其中啊。
“一句話日記”，好處可真不少。首先，寫日記是可以宣泄情緒的，可以記錄生活記錄心的歷程，它是一種發泄方式。這一點是普遍孩子寫日記的內容。他們把這一句話日記當作是情緒的出海口。孩子們梳理自己一整天或一段時間的情感與情緒，總結而回顧。
今天是國慶第三天，還是要祝各位爸媽國慶節快樂，彬彬老師也趁着這難得假期很各位爸媽聊聊。
首先聊聊第一個月我們學習的前四講的內容（國慶停課第四講還沒學），爸媽們也可以看看哪些內容孩子還沒掌握好的，可以根據彬彬老師的總結進行下一步的鞏固練習或者跟我私下溝通。
第一講定義新運算，這一講的前鋪知識是三春（學而思三年級春季班）學習的字母表示數和解方程，前3道例題都是從簡單到稍微複雜一點的定義新運算，本質都是等量代換，做題的時候要審好題，看清楚運算規則就可以進行運算了。例四是最難的，題目裏出現了未知數x，第一步孩子需要通過解方程來解出未知數，第二步才能根據運算規則進行其他的運算。
第二講統籌與最優化，沒有任何前鋪知識，和生活聯繫性很強，也是孩子上得很開心的一講。這一講分兩個部分，時間統籌和地點統籌，時間統籌講了排隊問題和過橋問題，過橋問題主要是①讓快的人來回運送火把、燈或者別的東西②最慢的人一起走。地點統籌是一個難點，例四孩子們都做得不太好，面對同一條直線上的不同倉庫，如何把其他倉庫的貨物都集中到同一個倉庫，關鍵是把噸數少的倉庫往噸數大的那一個倉庫移動（或者把噸數少的往噸數多的那一個方向移動），計算運費要看清楚運送的噸數和距離。
第三講數圖形，算得上前四講最難的內容，這一講主要鍛鍊和培養孩子的圖形認知能力和有序思考的思維能力（枚舉），重點是添線法數三角形和對應法數長方形，難點是用鼠標法數包含的長方形，孩子需要針對每一種方法（添線法、對應法、鼠標法）通過反覆的練習方可領悟，而且這些方法掌握之後不像其他知識那麼容易忘記。所以這一講的內容真的要好好做一下練習冊，特別是掌握得不太好的孩子。
第四講大數的計算，這一講孩子們在學校也剛剛學完，是學校課本第一單元的內容。重點是多位數的加減法巧算（加補湊整）和多位數乘法巧算（乘法分配律），難點是多位數加減法的加補湊整，因爲數字太多，很多孩子巧算過程當中會數不清準確個數，比如說一個數包含99個1，但是有孩子寫出來了100個1。這一講由於國慶延後了一週才學，孩子們看完彬彬老師的總結就當提前預習吧。
1、在上課時，教師應勇於“讓位”給學生
新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。爲此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的展開，他們你一言，我一語地交流着並且互相傾聽着，碰撞着，從由一個單詞到一個句子，最後成一篇小文章。而我只是作爲一個引導者，鼓勵學生用自我的思維去探索，用自我的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，纔會是那麼的投入、那麼的主動、那麼的用心!
2、教師還要努力爲學生帶給展示自我的舞臺
從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作爲小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲!身爲老師，只有完全瞭解學生，在教學中努力爲學生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自我的才華、發揮自我的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!
四則運算從低年級就逐步開始學習，而要學生掌握四則混合運算順序，做到正確、合理、迅速地進行四則混合運算是不容易的。
一、重視實際情景，理解四則混合運算順序。
混合運算教學：
在教學中，從實際生活中歸納運算順序，並讓學生熟練掌握混合運算順序。
注意指導，讓學生做到“一看、二想、三算、四查”
一看：看清數和運算符號包括是否有括號。
二想：根據混合運算符號想先算什麼後算什麼。並在要先算的部分下畫上橫線。
三算：算畫線部分，沒有畫線的部分照抄下來。
四查：讓學生做到一步一回頭，每做完一步檢查計算部分是否算正確，沒有計算的部分是否抄正確了。
在開展四則混合運算的教學中，我覺得應該做好以下幾點：
1、把計算教學寓於情境教學之中，在情境中理解算理和運算順序；
2、注重教學內容的現實性：
（1）找準教學的起點。如：分數四則混合運算，學生先前對整數、小數已有大量感性認識，重點放在引導學生髮現並用數學語言表述出計算規律和總結怎樣計算的方法；
（2） 改進材料的呈現方式，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創設一個創新實踐的學習環境。
3、運用不同的方法解決生活中的問題，來理解乘除混合運算的運算順序；
4、要注意觀察題目的特點：
（1） 觀察數學特點與運算符號特點，來決定是否需要簡便運算；
（2） 強化運算定律的靈活運用。
（3） 沒有簡單運算時強調運算順序。
5、進行日常常規計算練習；
6、注意培養良好的計算習慣：
（1） 口頭敘述算式；
（2） 仔細檢查。
二、重視培養學生良好的解題習慣
記住計算口訣：先審題後再運算，順序規則不能錯；法則定律用正確，步步檢查不放鬆；正確結果從何來，良好習慣是保證。
1、加強思想教育 ，要有足夠重視。
2、學生掌握計算的操作過程，有了提高計算正確率的願望，只能說有了一個好的開端，更重要的是還要教會學生提高正確率的方法。計算時合理的操作過程就是提高計算正確率的方法之一，通過一定的訓練，不斷地提高學生的自覺性。在訓練過程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間的進行運算，並能體驗到其優越性，增強學習信心。
3、教會學生寫算草。在進行四則運算中，我強調口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算範圍內進行。爲此在剛開始學習四則混合運算時，要求學生把豎式就寫在作業的遞等式下面，以便教師瞭解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。而對學生來講，由於橫式、豎式都成爲作業要求，認真程度大大提高。一個階段後，學生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質量也隨之提高。在測驗考試時，不僅對試卷進行評分，而且對草稿也做出評分，促進學生良好計算習慣的形成。
4、改革批改方法。
有一種暖，時時刻刻在心裏；
有一種愛，滋潤着心靈的距離；
靜靜綻放的花朵，是欣喜，是感動，是珍惜。
想起心暖，念起花開，於時光深處珍藏。
——題記
流年有聲，歲月無痕。
時光清淺的歲月裏，許我執筆，寫一段美好時光，記錄着，新教育路上的點點滴滴。
我是一名普通的鄉村教師，平時的教學生活簡單而平淡。新學期伊始，我接任一年級。曾經的我，害怕過，迷茫過，彷徨過。看到調皮搗蛋的學生，我很生氣；作業的髒亂差，字跡的不工整，書寫格式的不規範，我很苦惱；晨誦《三字經》，內容晦澀難懂，學生望而卻步，我很焦慮……用盡各種辦法，收效甚微，我又很迷茫。
現在，有了新教育這盞明燈，我是快樂的，愉悅的，幸福的。晨誦裏，一句句耐心認真的指導，一遍遍不厭其煩的誦讀，孩子們稚嫩天真的童聲在教室裏迴盪。作業本上星星的批語，孩子們你追我趕，字跡是工工整整，態度是端端正正，於細節處體現認真。調皮的學生漸漸看不到了，文明禮貌的學生越來越多。一句“老師，您辛苦了”，讓我感動；一句“老師，你好”，讓我溫暖；一句“老師，祝您身體健康”讓我感到幸福……也許，這就是幸福的教育生活吧。
一張張天真可愛的笑臉，一個個繁重瑣碎的日子，一個個善良熱心的同事，滋養了愛心、細心、耐心，積澱了情趣、情義、情懷。感謝你，我的孩子們，很幸運地遇見你們，溫柔了歲月，感動了時光。
生活可以如詩般靜美，曲徑通幽；也可以是陰雨綿綿，蕭蕭瑟瑟。每個孩子都是一朵含苞待放的花兒，只是花期不同而已。用心呵護，靜待花開，何嘗不是一種幸福！
在導入階段，故事中的“神兵”有的同學可能會認爲是吸塵器，因爲它也能夠將物體吸進自己的體內，因此，我將其也作爲了本節課的暗線之一，開篇時由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質”，中間時，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔着物體能吸引鐵嗎”等教學環節。但是，對吸塵器的認識畢竟不是本節課的教學目標之一，且故事的成分似乎佔用了過多的教學時間。
《練習3》口語交際是指路。我想我們這次口語交際不僅要教會學生給別人指路，還應該指導學生學會問路和敢於問路。
學會指路要做到兩點，一是有禮貌，二是把話說清楚。
我先給學生講了“張飛問路”的故事，懂得禮貌的重要性，然後請學生讀書上的材料，找找這裏的禮貌用語，我還補充了“十字禮貌用語”，教會學生文明說話。接下來我就創設情境，和學生一起表演。在表演中，前面幾個學生都做到了有禮貌地回答，也能把話說清楚。當問到小佳時，他卻回答不知道。
是啊，問路的時候，不可能問到的人都是知道的啊！這時候只能說不知道嗎？這時，我告訴孩子不知道的時候也可以說得很有禮貌，用上“對不起”，經過我的點撥，有孩子會說了：“對不起，我不知道，你去問問別人吧！”這樣，雖然沒有給人幫上忙，但還是讓人覺得很溫暖。
生活中有很多孩子怕羞，當需要問路的時候不敢問，所以在教學中我們要引導孩子克服這種害羞心理。我就從剛纔的指路說起，我問孩子們，當你給別人指路，別人對你說謝謝的時候，你心裏是怎樣的？孩子們都說感到很高興，因爲做了一件好事。我說：是的，給別人幫助，自己也會快樂。那你願不願意給別人這種機會呢？孩子們都說願意。那就在你需要幫助的時候，勇敢地請求別人的幫助吧！
我想，經過今天這節課，很多孩子會嘗試着勇敢地去請求別人幫助的。當然，他們也會樂於幫助別人的。
英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，採用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要捨得掌聲。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常採用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利於學生髮揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足於現狀，更上一層樓；而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創造力才能得以繼續的發展。
二、 激發學生熱情，培養創新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處於轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕鬆自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關係，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以藉助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕鬆、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子裏，然後一邊神祕地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭着回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕鬆學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發揮交際能力，培養創新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課餘生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式
全面推薦素質教育，是當前我國現代化建設一項緊迫任務，是我國教育事業一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式重大進步。作爲有”世界通用語”之稱英語，它使用價值越來越高，越來越受到世界各國人民重視。該書以現代英語教學理論爲指導，重點介紹小學英語教學基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐，從事小學英語教學法課程教學和研究經驗和體會。
書中指出，小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇於開口等特點和優越條件，對今後進一步學好英語，培養用英語進行交際能力，將起着及其重要作用。因此，作爲一名小學英語教師，我們注意力和精力應該放在其語言技能培養上，而不是放在單純語言知識上，要激發學生學習英語興趣和動機;培養學生良好學習習慣;使學生獲得英語一些感性知識;打下較好語音基礎，學習一定量詞彙，接觸一定量日常交際用語，從而具有以聽說能力爲主初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好思想品德教育，個性得到健康和諧發展。
作爲一名小學英語教師，要搞好英語教與學活動，運用恰當教學方法，通過小學教學活動趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合專業課。不是會講英語人就能教好英語。我們不僅要具有堅實英語基礎知識和運用語言能力，還必須學習有關英語教學理論，提高自身教學能力。
歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口，迎合少年兒童心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義直觀教學手段，它運用最簡單線條和平面形概括地勾畫出物象主要特徵，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象爲具體，化複雜爲簡單，並能增強記憶，提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學有效方法之一。用教唱英語歌曲方法把兒童引入英語廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理髮展規律，它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合歌曲。當然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學有着密切聯繫，它與課堂教學目是一致，是英語課堂教學必不可少輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語潛在能量，對課堂教學起到很好促進作用。它有利於提供更多語言實踐機會，因材施教，開發智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開展英語課外活動時候要防止隨意性和盲目性等。要根據學生不同年齡，性格，興趣和特長，採取不同活動方式，常見活動形式有英語競賽(小學生表現欲和榮譽感都比較強，適當地在課外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語興趣，調動他們積極性，又能對學生思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練，有利於綜合素質培養)，英語晚會(有利於發揮學生作用和獨創精神，鍛鍊學生組織能力，培養學生對藝術興趣和藝術才能)，英語角，英語學習園地等。
作爲一名小學英語教師，在具備與其他學科教師共性素質，如敬業精神，良好師德，廣博文化知識之外，還應具有良好心理素質，因爲在教育過程中，教師心理品質對學生心靈影響，是任何其他教育手段無法代替。它不僅表現爲一種教育和教學工作成敗，而且作爲一種巨大教育力量潛移默化地影響着學生人格。同時要具有系統而紮實語言基礎知識和聽說讀寫幾方面技能和能力和較強教學能力，包括語言示範能力，綜合教學技能等。還要有改革創新意識，要隨着時代發展變化重新設計塑造自己形象。
孩子們的一幅畫就是一顆童心，一個故事，一種創新，一種個性的表現，教師的一句讚賞的話語，一種欣賞的表情，都會給學生帶來一份肯定和認同。記得有一次在孩子們完成《我的自畫像》交過作業後，有一個孩子跑過來說：老師你看我畫的怎麼樣，告訴老師你畫的是什麼，老師，我畫的是我傷心的樣子，留着長長的鼻子哭了，你看這花花的就是我的眼淚弄髒了我的臉。真棒！雖然這個孩子的畫並不出衆，可他確實一個孩子內心世界的真實反應。過了一會碰見了學生的母親帶着學生，學生用一雙渴望的眼睛看着我說：老師……，那一刻我突然明白了什麼意思，連忙對家長說：您孩子今天的作業挺不錯，特別有特點。就在那一刻我看見了孩子幸福的微笑。
情感在小學美術教學中有着不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。當你關注每一位學生那麼你的付出就有所回報。記得在教學《製作樂器》一課時，班上的幾個差生拿着空水瓶無聊的打鬧着，我走過去沒有責怪只是用很惋惜的口氣說：這麼好的材料不用太可惜了。老師你說它能做什麼其中的一個學生感興趣的問。簡單一點嘛可以做沙錘，只要裝一些小石頭，或米粒豆類。那難一點可以做什麼？動動手把它剪開試試看於是幾個孩子不在玩耍，而是投入的做起分割工作。瓶子打開了，瓶身瓶口兩部分到底能做什麼呢，孩子們翻過了倒過去的看了去看，想想音課上的《瑤族舞曲》中象腳鼓，一下子學生的思維被打開了，一會工夫一把象腳鼓誕生了，更讓意想不到的是在沒有繩子做鼓繩的情況下學生竟大膽創新，把透明膠帶搓成條替代鼓繩，真是妙不可言。給我一個支點我就能撬起整個地球，,給學生多一點陽光,學生將會永遠燦爛。
注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足於現狀，更上一層樓；而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創造力才能得以繼續的發展。
暑期一開始，我街道就風風火火地啓動了研修班的繼續教育活動，街道黨委、政府邀請了於永正、支玉恆、靳家彥、劉德武、王延安、徐長青等近十名全國著名特級教師親臨我街道，現場作課，闡述新課改理念，這在我區教育戰線是一個創舉！爲期七天的研修班培訓活動，受益最大的是我們的學生和老師。
我作爲街道語文科學科能力，被街道推薦執教一課閱讀研討課，由於永正老師主評。課前我胸有成竹，一直奉行求真、求實的原則，我也像於永正老師一樣事先沒有和學生見面交流，就開課執教《將相和》一課，整個課的設計都是我自己錘鍊後出爐的，滿以爲自己該趨向成熟了，結果，於永正老師的評課讓我清晰地體會到了專家深邃的積澱和獨具的慧眼。於老師的評課語言精闢：葉聖陶講過閱讀教學總得讀，陳國富老師執教《將相和》一課，第一課時是讀書課，能紮紮實實地讓學生讀書，內化爲孩子的語言，培養了閱讀能力；第二課時是思維課，孩子的語言培養了，思維能力提高了。然而，陳老師作爲青年教師，依然難以避免青年教師常有的躁動，老師的課堂語言不精練，課堂氣氛宜動中藏靜，朗讀很重要，孩子讀好了自然就不用老師多講了，也就體現了學生主體。
語文課就應該上成語文課，要堅定不移地保留語文學科的特點和本位的東西，活動、遊戲、畫畫、表演等形式最終要爲內容服務，把語文課上成音樂課、美術課，甚至上成哲學課，這是喧賓奪主，迷失自我！《語文課程標準》指出：語文是母語教育課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。漢語言文學的特點對語文教育具有重要的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。於永正老師的一席話讓我更深刻地剖析了自己的教學行爲，冷靜地思索自己的教學給予學生實實在在的東西有多少，有利於學生髮展的因素有多少？越是怕學生不懂就越講得多，越包辦得多。學生在教師自以爲分析得很透徹的邏輯思維折騰下，還有輕鬆直面文本、感悟文本、生生對話的機會嗎？學生主動參與課堂教學的廣度和深度就自然狹窄、膚淺了，還談什麼尊重學生的主體性？學生良好的語感如何培養？如何在實踐中讓學生掌握運用語文的規律？我認爲語文學科讀的特點決定了語文課的基調。老師們，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，時間就是孩子發展的空間，讓學生通過多元的讀感悟語言文字，學生幾分鐘的讀也許勝過您幾十分鐘的講解，您少講學生反而多學呀！當然，教師少講絕非不講，恰到好處的講解依然是語文教學的優良傳統，不能否定，更不可拋棄！
一堂於永正老師評議後的閱讀教學課，讓我青春活力的心注入了理性的養分。之後，我經常嘗試從學生的行爲中反思自己的教學行爲，頭腦中更多地關注學生意識，一切爲了學生的發展，不僅僅考慮怎麼教，首先考慮的是學生怎麼學。我不再以教師過多地分析講解來代替學生的閱讀實踐，把學生的主動權還給學生，珍視學生的獨特感受、理解和體驗，發揮學生的主體性，學生的能力常令我驚歎不已。
老師們，崔巒先生提出：教學的最高境界是真實、樸實、紮實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。於永正老師評我的課“課堂氣氛宜動中藏靜，朗讀很重要，孩子讀好了自然就不用老師多講了，也就體現了學生主體”。我執教的《將相和》一課到底有多熱鬧，老師到底有多少分析，估計您可以設想到了。說句心裏話，我的名利心雖無多少，但確實是“忘生”多而“忘我”少呀！
“於永正是一面旗幟，一個榜樣。”我將高舉於老師這面旗幟，不極右，不極“左”，用我的一生探索語文教學的真諦。
