“老師，我想報警了！”
每天的大課間時間都是學生工作辦公室忙碌的焦點時刻。彙報工作的，諮詢問題的，大屋小屋滿滿的學生，輔導員就像參加答辯會一樣緊張忙碌。
可是，就是在這樣的環境下，有個我不認識的女生來找我，堅持要和我單獨談話：“呂老師，給您添麻煩了。因爲我實在是太害怕了。”女孩的開場白一下子“振奮”了我。
“怎麼了？”我問她。 “我們班一個男孩子平常挺好的，我們關係都很不錯，可是從前天開始，他總是不停地給我發短信，說喜歡我。”女生簡要地介紹着。
這沒有關係啊！愛情嘛，最有可能發生在熟悉的人身邊，而表達愛的方式不就是要頻繁地傳遞信息嗎？
“老師，您知道嗎？他一天會給我發30多條甚至更多的短信，總是說我倆很般配，還總是問我同一個問題。我已經明確拒絕他了，他還是這樣。他看我的眼神像火一樣特別恐怖，老師，我想報警了！”
“等等，什麼問題？”也許他關注的問題會給我工作上的啓迪。
女孩沒有回答，把手機遞給我。
第一條：寶貝，我倆真是很般配！你是處女嗎？如果是，我這輩子非你不娶！第二條：你是處女嗎？第三條：是嗎？快回答……一系列的短信都是在表達同一個思想，詢問同一個問題。
有點奇怪了！我好像聞到了一股異常的氣息，這可能不是簡單的愛情問題，談話、輔導可能面臨挑戰了。我的工作重點應該是那個男孩，而不是面前的這個女生了。我要立即去找這個男生！回到辦公室，我簡要地把情況報告給領導。領導要求我和她的輔導員一起處理這個問題。
“陽光”大男孩
輔導員眼中陽是個很普通的學生，最近沒有什麼異常，不曠課，不遲到，和大家處得很好，只是他一個月前請假回家了一次，說是家裏有老人病逝；陽宿舍的同學也回憶不出他的異常，最後加上一句，他最近不怎麼接電話，讓手機一直響着，以前好像不是這樣。
初步調查結束，我們要直接面對陽，當面瞭解問題。我們商量着給陽發了短信：陽，你好！我是學生工作的老師，找你有點事情，請課後來一趟。因爲和陽不熟悉，我特別客氣，我擔心任何一個多餘或者漏掉的字會影響他的情緒，引起他的猜想。
發完短信，我開始翻看陽的學生卡片，城鎮的孩子，單親家庭，沒有寫母親的工作單位。單親家庭的孩子總是或多或少存在不夠完美的幸福和快樂。如果家庭經濟困難，這樣的孩子有可能自尊心特強，敏感而又脆弱。
“老師您好！您找我嗎？”一個學生打斷了我的思路，陽正衝着自己的輔導員微笑。
“你不是在上課嗎？”輔導員也同樣的詫異。
“您剛纔說有事找我，我擔心您着急啊？”陽一臉詫異地看着我們。這看起來是個尊重老師，遵守規則，很體貼懂事的學生。我突然有點感動。
“老師，您也要和我談話？”也許是我一直盯着陽看，他扭頭笑呵呵地看着我，好像很熟悉我的樣子。
“是啊，我也一樣想找你瞭解一下情況。我在做抽樣調查嘛。”做學生工作，善意的謊言是必不可少的手段。我們程序化地瞭解陽最近的學習、生活情況，我試探性地問陽，最近有沒有煩心的事情？情緒如何？睡眠如何？
陽人如其名，陽光的長相，陽光的個性。他誠懇地告訴我們最近學習沒有動力，其他都挺好的。還毫不掩飾地說自己最近喜歡上一個女孩，是兩情相悅的那種。說到喜歡的女孩，他動情地表示他們彼此朝思暮想，愛得很深。陽的真誠出乎我們的意料，他看起來沒有多大問題啊！沒有精神萎靡，沒有失眠，沒有躁狂，就是有點判斷失誤而已，極像一個陷入感情中的人的正常反應。可是他爲什麼發那麼多信息，糾結於固執的問題呢？我們的瞭解全面嗎？他真的像自己說的一樣“都挺好”嗎？因爲第一次談話，我們沒有涉及到他的短信內容。
“我的愛情很美好！沒有任何問題，我向您保證！”
爲儘快瞭解陽的情況，我決定給他家長打電話瞭解情況。接到電話，陽的母親很緊張：“老師，孩子好嗎？我就怕老師打電話，擔心孩子出事。”家長的話是一種暗示，我的擔憂是必須的！母親說陽最近不主動聯繫，也不接她的電話，接通電話後總是莫名其妙地衝她發脾氣。以前的陽不是這樣的，他很順從母親，從不對母親大聲說話。
陽的母親說她不放心，她要儘快趕到學校。我一下子有點尷尬，如果讓陽的母親來，我又該如何給陽解釋呢？會不會給破壞陽和我們之間的信任呢？我建議陽的母親，先發條短信，以想給陽送幾件衣服爲理由，打消陽的疑心。
第二清早，陽帶着母親走進我們辦公室。陽看起來憤憤的，滿臉不情願。簡要的介紹之後，陽不耐煩地衝着母親說：“媽，我在樓下等您，您好好和老師談吧。”
原來陽是個不幸的孩子，家庭經濟困難，很小的時候父親病逝，母親一個人含辛茹苦把他帶大，陽的生活中除了母親、姥爺、姥姥，基本沒有其他親人。因此，姥爺的突然離世給陽的`打擊很大。陽大病了一場，病好後，就變得焦躁不安，在家時，總是不停地走來走去，稍不留神就衝着母親發脾氣。陽的母親一再強調，他原來是個很乖很體貼很爭氣很讓家長放心的孩子。
“是不是因爲他談了女朋友呢？他說自己喜歡一個女孩子，人家也喜歡他。這是好事，怎麼會變化這麼大呢？”陽的母親問。
我告訴陽的母親，陽喜歡的女孩子對他一點感覺都沒有啊！而且正爲此而害怕呢！
“怎麼和他說的不一樣啊？他錯了嗎？”陽的母親愣愣地說。是的。陽錯了，這是簡單的判斷遲鈍，還是病態的心理問題呢？
我建議陽的母親繼續關注陽，並把陽的情況彙報給心理諮詢中心。送走陽的母親，我立即給陽喜歡的女生打電話瞭解情況。她告訴我，陽的短信還在不停地發來。女生窩在宿舍，連課都不敢上，看來陽的問題在繼續！該不會是“鍾情妄想”吧？我的腦海中突然閃現了這個名詞，我打了冷戰，我的學生，可能真的病了！
就在我猜想的時候，一個我認識的老師帶着陽和母親又返回了辦公室，老師生氣地告訴我：
“這個學生得好好教育教育，我親眼看到他動手打人，還矢口否認。”
我一下子站起來。因爲我看到了陽母親身上的灰塵和烏青的眼睛。
“是你嗎？陽。”我壓抑着心中的憤慨與心痛。
“不是的，老師。這是不可能的。我母親特別不容易。老師，你要相信我！”陽依然否認事實，情緒有點激動，嗓門很大。
陽的母親表情木木的，她的心傷無言描述。
我帶陽的母親走進小屋，她一下子淚流滿面：“老師，孩子到底怎麼了？他以前不是這樣的。”“我們不能耽誤了，要立即帶陽去心理諮詢中心。”心理諮詢中心邀請了專家，下午趕到學校。
我以給陽的愛情支招爲由，建議陽聽聽心理諮詢老師的建議。陽謝絕了我的好意：“老師，根本不需要的，我的愛情很美好！沒有任何問題，我向您保證！”陽像我做出敬禮的手勢，好像剛剛發生的一切事情和他沒任何關係，還笑呵呵的，一副輕鬆愉快的模樣！
“人家真的喜歡你嗎？”很多時候我不願觸及學生自尊的面紗，即便是個病人，也有被尊重和被呵護自尊的權力！
“喜歡啊，您不知道的，她喜歡我，真的啊！”陽驕傲地看着我。
也許這個時候揭開傷口能讓他更深刻地認識自我，可是如果他病了，又會有用嗎？“陽，那個女孩兒不喜歡你！她不敢見你，害怕你的短信。厭惡你問的什麼處女不處女的問題，因爲這涉及到別人的隱私。剛纔是你動手對自己的母親拳打腳踢。你病了！需要看病！”我命令式地看着陽，其實我清楚地知道，這個時候的批評教育沒有任何意義，我必須把他帶到心理諮詢中心去！
陽一派無所謂的樣子：“好，去就去吧。您是不瞭解我的。我們的愛情您是不懂的。處女需要更多的保護啊，我就是想保護她啊，我沒有打我媽媽，您怎麼能這樣說我呢……”陽小聲地嘟囔着，極度無辜。
心理諮詢中心邀請了專家，我陪着陽的母親在隔壁的辦公室等候。一個小時是好漫長的等待啊！陽的母親失聲痛哭，十幾年來，她一直生活在擔憂和恐懼之中，害怕孩子生病，害怕像失去丈夫一樣的失去孩子。只要讓孩子好起來，她什麼都願意去……我的心也緊張地懸着，陽會怎樣呢？
醫生的初步診斷：陽有精神分裂傾向，必須到專業醫院做進一步的診斷與治療。醫生告訴我們：他是突發的精神分裂，原因複雜，但送得及時，康復會很快！總算是一種安慰吧。我相信陽出院後一定會說：這樣愛你，原來是我病了。
