個性發展的重要性，每個人的個性都是有所區別的，個性發展是對很多方面有着至關的作用，個性是相對於共性而言的,個性發展的實質就是個性差異的發展，下面看看個性發展的重要性及相關資料。
學生個性發展的好處：
1、學生個性發展可以提高創新學習能力。
2、學生個性發展可以提高自主學習能力。
3、學生個性發展能促進個性自身價值的實現。
個性化發展，就是培養個人的自主意識和自覺能力，培養個體的人文素質和在社會變動中的創造性適應能力。豐富的個性依賴於個體所具有的豐富的人文知識修養、依賴於個體不斷進行批判性思考的習慣、依賴於個體不斷地將創造性設計付諸實踐的能力，更依賴於個體創造性人格的形成。
每個人都不是孤立的存在都會容於集體才能呈現生命的活力所以就要培養一個優秀的個性，要培養成一個有道德涵養的人。不能因爲自己的利益去傷害其他人，能夠爲他人着想的同時又敢於爲自己做爭取。心中要有自己的原則，言談舉止自然中規中矩，要是有一個榮辱心。人的個性與行爲是密切相關的，
注重個性的培養端正人格的態度，能夠樹立一個人的健康發展，是這樣的人走向社會之後能夠成爲被社會需要的有用人才。在梳理自己健康人格的同時，學會尊重他人，友愛互助，學會正確的處理人際關係懂得和的精神，與人合作，與人分享，與人共處這是人格教育的重點。
個性發展既是人性發展的本質體現，又是社會發展的動力源泉
第一,生理差異
生理差異根源於遺傳基因(的差異,不同基因型的人在智力和行爲傾向上存在明顯的差異，這些差異主要表現在色覺、聽覺的敏感性,嗅覺、味覺的辨別力,數學能力,語詞流利性,記憶,心理動態學特徵以及內傾、外傾性等方面，對學生的學習、
成才影響最直接、最重要的生理差異是神經特質的差異，如果能針對不同類型的學習者採取相應的教學策略,就有可能取得更好的教育效果，學生的生理差異還表現在男女性別差異和個體之間的體格差異，所以,在“因材施教”的同時還要“因性施教”,這也是發展個性的有效途徑。
第二,心理差異
體的心理差異具體表現在個體之間的智力、能力、氣質、性格、需要、興趣、理想等方面,我們可以將其劃分爲智力因素和非智力因素兩大方面：智力因素是影響成才的一個舉足輕重的因素，學生的智力差異有多種表現形式：其一,從智力的類型差異來看,一般把智力因素分成感知力、記憶力、思維力、想象力、
言語能力和操作能力六種成分，對它們不同的組合使用,就構成不同的智力類型，其二,從智力的發展水平來看,智力可以表現爲超常、正常和低常的差別，一個人的性格對他的學習態度、學習方式、學業成敗,以及對未來的職業選擇都有較大的影響,所以有“性格決定命運”這一說法。
個性發展的目的在於強化個人優勢
分挖掘和開發每個人的智能優勢,是目前教育面臨的最重要任務，從多元智能理論的角度來看,每一個體不同優勢智能領域的充分發展才能使個體的特殊才能得到充分展示,個性得以充分展現,才能保證個體在社會需求多元和職業轉換頻繁的背景下,實現個人的充分發展，並且,教育在開發和發展學生智能,
尤其是優勢智能上具有重要的作用，學生只有經過系統的、有目的和有計劃的教育活動,經過教師、導師的教導,才能發現自身的優勢潛能,在外在的教育影響下,通過發揮自身的能動性,將自己的優勢潛能轉化爲個人優勢,這是教育的理想和努力的方向，因此,加德納的多元智能理論爲我們通過教育實現每個學生的個性化發展、最優化發展提供了新的思路和方向。
明確了促進學生個性發展的內容和目標
從不同的學科視角出發,對人的個性及個性發展有着不同的闡釋和理解，心理學、人學、哲學等學科關於人的個性及個性發展的有關理論爲教育學中人的`個性發展研究提供了重要而堅實的理論基礎和觀察問題的多元視角,但在教育學及高等教育學的學科視域中,學生的個性及個性發展有着特殊的內涵和意義，
上述個性發展理論明確了在教育學學科視域中促進學生個性發展的內容和目標,指出在教育學中促進學生的個性發展主要應從加強和提高學生的獨特性、主體性、創造性、和諧性等四個方面入手,並根據每個學生的獨特性亦即差異性,促進學生差異化發展,使每位學生的優勢領域得到強化,造就大批才能各異,個性鮮明的人才。
我國一流大學在建構個性化人才培養模式的過程中,必須摒棄過去過於強調“大一統”和整齊劃一的理念與制度設計,在充分認識和考慮大學生個性差異的基礎上,緊緊圍繞提高和強化大學生的獨特性、主體性、創造性與和諧性,結合各一流大學自身的實力、特色與人才培養定位,首先在理論上進行人才培養模式的頂層設計,
提出個性化人才培養模式的理論模型，在實踐中,以能否有效促進大學生個性發展爲檢驗和調整個性化人才培養模式的標準,通過革新人才培養理念和改革人才培養制度,形成先進科學的個性化人才培養模式,爲大學生的個性發展創造有利條件。
學前教育對幼兒個性發展的重要性探討
一、學前教育對幼兒個性發展的重要性
（一）有助於幼兒情感價值發展在學前教育實踐過程中教師能夠利用建立良好環境，滿足幼兒遊戲以及學習的情感需求，加強動機，而且在積極探索過程中形成情感價值。比如：
就大班教學來講，教師在美術欣賞活動“京劇臉譜”教學設計過程中應該結合幼兒的自主創作以及設計，鼓勵幼兒在不同顏色且流暢的線條中對傳統戲曲文化有一定的認識，進而對傳統文化有欽佩以及喜愛之情，爲幫助幼兒形成文化自信打下良好的情感基礎。
（二）有助於提高幼兒的綜合素質對於幼兒發展而言，學前教育是關鍵階段，也是兒童教育的起點，直接影響幼兒的發展。幼兒的黃金時期是 2~5歲之間，該時期幼兒迅速成長，若在該階段教師將學前教育落實到位，必定可以促進幼兒身心健康發展，提高幼兒綜合素質，而且在該階段教師可以鼓勵幼兒玩遊戲，
能夠促進幼兒之間的相互瞭解，使他們共同進步。比如：教師將遊戲教學法和實際教學方法進行有機結合，利用玩遊戲調動幼兒學習的積極性和主動性，使幼兒具有較強的綜合能力，爲幼兒將來的學習提供有力保障。
（三）有助於提高幼兒的自我意識就學前教育來看，教師應該爲幼兒創造足夠的空間不斷提高自我，讓幼兒的遊戲和學習過程中親自實踐，讓幼兒在與環境的互動過程中產生自我體驗；在外界因素的反饋過程中，對自我行爲進行有效的主動控制；在實踐和結果中形成良好的自我評價，以保證幼兒具有較強的自我意識，進一步促進其自我發展。
二、學前教育促進幼兒個性發展的有效措施
（一）加強家庭教育與學校教育相結合在幼兒教育中，不管是家庭教育還是學校教育，都是非常重要的，在幼兒的成長中家長才是第一任教師，直接影響幼兒今後的發展。因此，教師必須要妥善處理與家長之間的關係，讓學校和家長之間可以形成不可分割的聯繫，迅速跟蹤處理幼兒的實際情況，
這樣能夠促進幼兒個性發展。並且教師必須要立刻掌握幼兒在家中的實際表現以及幼兒愛好興趣，爲實現幼兒茁壯成長建立合適的平臺，教師還要掌握家長平時對孩子的教育理念，當發現家長的教育方法錯誤時，應該馬上指導，使其可以得到糾正，使家長認識到教育的重要意義。
這樣不僅使幼兒積累更多的育兒經驗，而且有效引導幼兒學習。除此之外，教師能夠通過家長會的形式，與家長儘量多交流，瞭解幼兒在平時學習中存在的難題，及時引導幼兒，這對促進幼兒成長是非常有利的。
（二）重視教學活動設計，在學習中發散幼兒個性學前教育承擔着對幼兒開展課程教學的重要任務，而教師必須要深入挖掘課程中包含的育人價值，在課程實踐中融入幼兒個性發展。在實際教學過程中不能只是單純的對幼兒開展智力教學和知識教學，有效的教學方法可以提高教學質量，促進幼兒全面發展。比如：
就小班教學來講，在“平衡木”教學設計中教師可以通過“走一走”環節，要求幼兒在走平衡木中慢慢發現平衡；通過“搭一搭”環節，使幼兒自己找其他的同學組合，而且將觀點大膽表達出來，讓幼兒在思考以及實踐過程中得到展示，也促進個性發展。
（三）完善遊戲活動，在輕鬆的學習氣氛中養成幼兒個性對於學前教育實踐而言，遊戲是不可或缺的核心內容，教師在遊戲設計過程中必須要及時購買所需的材料，不斷完善環節，讓幼兒在輕鬆的狀態下自己積極參與和設計整個遊戲過程。學前教育必須要結合目前幼兒的發展規律，針對幼兒合理構建寬鬆的教學環境，
根據幼兒的性格特徵，儘量緩解幼兒的學習壓力，讓幼兒積極參與遊戲。比如：教師可以將一些遊戲材料放在益智區提供給幼兒玩，引導幼兒自己認真探索，找到各種材料潛在重要價值，而且利用自己分析以及小組合作等方法，體驗遊戲過程，全方位呈現幼兒個性。
（四）注重一日生活，激發幼兒自我管理的動力良好的個性發展至關重要，需要從小就培養，這樣可以幫助幼兒今後成長。幼兒階段是孩子各方面的啓蒙階段，主要包括思想發展，還有行爲規範等等，教師應該將生活化情境合理應用在學前教育中，讓幼兒懂得自我管理，慢慢在適應生活和展示個性之間可以發現平衡點。
比如：在上廁所以及穿鞋等平時生活活動中，教師必須要爲幼兒清楚明確各項規範，以確保使幼兒可以生活自理，而在學習以及運動等活動中能夠爲幼兒創造機會不斷髮展，以使得幼兒在一日生活規劃中更好促進自我個性發展。
三、結語綜上所述，無論什麼人，對他們來說，個性發展都是十分重要的，也是缺一不可的。學前教育應該從幼兒階段起就融入個性教育，利用合適的方法使幼兒對自我和社會有初步認識，而且建立完善的情感心理系統，這樣必定可以促進幼兒今後的發展和成長。
