專家講座觀後感，觀後感是對一件事情的感受，專家講座過後感可介紹講座的演講人，可就講座的內容進行介紹，也可以寫聽講座之後感受與體會，以及講座之後的收穫，下面文章可提供參考專家講座觀後感
專家講座觀後感1
今天聽了老二學校發的專家談關於家長焦慮的講座。
現在很多家長普遍有焦慮感，特別對於孩子的學習。
現在的孩子絕對想不到我們這些當爸媽的，當初的童年過的有多麼自由，而正是我們當初的家長對於教育的自由放手，導致現在的我們對於教育看的重要。特別當初那些家長注重教育，現在發展比較好的家長，相互比較，就會把期望落到孩子頭上。
這就體現在了孩子的教育上，比如孩子的學習，作業，興趣班，擇校，等等。
朋友圈的發展，家長之間相互比較，別人學什麼，自家孩子也不能落後於人，孩子的感受已經屈居其下。尤其獨生子女，家長的付出和期望更高，安排的更滿。
現在學校的現狀是，每個孩子都有學校上，好的孩子上大學，差一點的也可以上職業高中。作爲家長當然想讓孩子上一流大學。只要自己對孩子的教育重視一些，孩子考好大學的機率就高更一些。這種可控又不完全可控的情況下，就讓很多家長陷入焦慮。
而這樣的教育方式，導致很多家長對孩子學習干涉過多，孩子缺乏學習獨立性，自主性。依賴感強。
其實孩子有自己的節奏，家長適當的焦慮，制定合理的機制，可以給孩子學習的動力，讓孩子取得好成績。然而過度焦慮把孩子時間塞得過滿，讓孩子沒有時間處理自己的事情，培養自己的興趣，反而起反作用。
這裏老師講了一個例子，一個人孩子初中不想學習在家待着，他的媽媽讓他出去走走。他說，小時候我想玩你不讓我玩，現在我不想玩了你讓我出去走走？這孩子小時候，就是被母親管的太嚴格，孩子想玩，母親說明天吧，一直明天再玩，明天再玩，然後就沒有然後了……孩子天性愛玩，在他的童年，沒有與大自然建立鏈接，導致長大後，失去了這種關係。
現在很多大學生有抑鬱症，還有空心病，即使重點大學畢業，因爲沒有時間培養自己的興趣，沒有生活目標，不知道自己適合做什麼了。他們有些人會認爲學習是爲了滿足父母，而不是爲了自己。
未來社會，是人工智能的時代，職業更新快，不穩定，需要個性化人才。
比如現在的'電子競技師，陪跑員，直播銷售員，密室逃脫計劃設計師等等！
不能把家庭教育學校化。以記憶爲主的方式的學習，都會被淘汰掉，而轉向知識的遷移，轉化，重組能力。
現在還有一種斜槓青年，就是客服單一發展，培養多元化發展思維，除了學習之外，還可以發展體育，書法，跳舞，外語等等興趣。
孩子考試回來，考了95分，問她“這個分數你滿意嗎？”
“滿意”
“有不會的地方嗎？”
分析原因，而不能指責孩子不認真，認真是大結果，應該從細節分析，問孩子，教孩子檢查的方法。不要只關注結果。
像“認真就好”“你只要努力”“考上大學就好了”孩子並不能體會。
平時可以多帶孩子出去鍛鍊，家長放下手機，適當適當壓力，調解心情，關注身心健康發展，培養親子關係。
要陪伴，發現孩子的優勢和興趣
要以孩子的節奏來調整教育方法。不要一味比較。
教育的環境，親子。夫妻之間的關係。
做到心中有目標，（藏在心裏），眼中有孩子，家長也要不斷學習，發現自己，成長自己。
適當的焦慮是動力，過度焦慮是阻力。
專家講座觀後感2
今天，我觀看了“四名工程”培訓專家報告會講座視頻。講座的內容十分豐富，教師的成長曆程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。
在這次培訓中有北京師範大學趙德成教授的《有效教學與考試評價》、北京東城區教研室雷曉莉《課堂教學設計與評價》、上海教科院周衛《課堂觀察技術與課例研究方法》、北京教科院李光傑《備課組建設中的困惑與思考》、濰坊教科院李秀偉《教師成長——境界與務實》。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今後工作中發現自己，完善自我有着深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
給我印象最深的是濰坊教科院李秀偉的講座。他首先由兩節課帶來的兩個話題引出講座內容：與教學一起成長和
在課例研究中成長。他從盧梭《一個孤獨的散步夢》和柏楊《中國人史綱》兩本書講起，讓我們學會在教學中研究、學會分析與概念化、學會慢慢走，等一等自己的靈魂。
他還給我們講了對學生的義務：
1、 不就毫無理由地限制學生的獨立學習和探索
2、 不能毫無理由地阻止學生獲得不同的觀點
3、 不能蓄意歪曲或壓制學科知識，影響學生的進步
4、 保護學生的學習、健康和安全，免受不利因素的影響
“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”心理學研究表明，讚美猶如孩子的營養劑。孩子需要激勵，猶如禾苗需要雨水。只要對學生充滿愛心，並且經常給予激勵，便可使喪失信心的孩子恢復自信，表現不錯的孩子更加積極上進。基於以上思考，我認爲以發現並尊重學生的需要爲激勵的前提，以教師、學生、家長的激勵性評價爲關鍵。在評價的激勵下，明晰目標並付之行爲，並能最終獲得成功的情感體驗是核心，同時產生新的需求。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，纔會有認識上的提高。
教師的成長是有規律的，要健康的成長就要遵循這幾個規律。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯繫起來。教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展爲本。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素。影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關係。作爲教師要關心集體，團結合作，相互理解，相互關心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。同時還要做一名反思型的教師。
作爲一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以後再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。至此之後，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以後的路，儘快地成長爲一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。
