教育的力量讀後感，掉閱讀的能力是非常可悲的，碎片化閱讀剝奪了我們靜下心來讀一本書的能力，閱讀是一次讀者與作者的神交，精讀和細讀鑄造嚴密的邏輯體系，靈魂的漏洞亟需填補，通過文字傳遞的意蘊可深可淺，以下是教育的力量讀後感閱讀。
教育的力量讀後感1
近來，我潛心研讀了肖川先生的教育專著《教育的力量》。伴着陣陣墨香，我陶醉在文字的海洋裏。讀肖川先生的書，是一種享受。就猶如與老朋友娓娓交談，那麼親近、真切、理解，因爲有了朋友的理解，工作中的辛苦與勞累感覺是那麼值得，幸福感與成就感就會縈繞心頭，努力學習、追求上進自然也成爲我的一種願望，他那親切的語言和博愛的熱情無不啓發着我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓人感到一種難以抗拒的吸引力，讓我迫不及待地讀下去。
在新課程日趨深入的今天，肖川博士字裏行間滲透的教育教學的思想和理念，猶如醍醐灌頂一般，他說的高考制度，是“全面的豐收，導致全面的平庸。”說得真是精彩極了，“大考小考的排隊分等，使學校成爲造就敗者的場所，進而導致厭學和恐學，導致內心的畸變和人格的扭曲。”我們不得不思考，教育到底給了我們什麼，我們到底該如何教育呢？肖川博士又好的告訴我們“現代社會需要培養的是具有理性精神、具有廣博深厚的基礎文明的教養、具有某一領域的專門知識和技能、具有自由與責任的意識和能力。概括地說，就是有靈魂、有頭腦、有專長，能夠創造幸福生活和服務社羣的.人。”他希望我們的教學是一種完美的教學，並且闡述了新課改下的學習方式，在我們學習新課程的同時，完全有必要好好的研讀一番，因爲“有效的教學能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啓幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”
在肖川教授的《祝福教師》一文說到：“教師是一種職業，一種古老的職業，一種將與人類共在的職業。隨者社會文明的不斷進步，很多職業，諸如警察、軍人、偵探、保安、門衛等等都將消失，但教師這個職業是永遠不會消失的，它將永存。正是她，傳承着人類文明的薪火。”這段文字尤爲讓我感動，是啊，作爲教師的我們傳承着人類文明的薪火，還承載着太多家長對我們的希望和學生對我們的期望，所以我們更要用百分的努力去面對他們，這樣才無悔此生。作爲教師的我們更應該走在知識的最前線，應該懂得儘可能多一點，這樣在面對學生時纔會做得更好，纔會無愧於心。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。
這本書讓我希望自己能成爲一名有思想的好老師，運用教師的智慧去啓發和引導孩子，讓他們永遠充滿希望和自信。在對待孩子們的時候，我們教師要有超強的責任心與耐心，認真的去做好每一件事情。
教育的力量讀後感2
在《教育的力量》中肖川先生執着的相信："良好的教育一定致力於引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，教育的力量第七章讀後感。良好的教育使得一個人成爲真正的人，成爲他自己，成爲一個不可替代的、立於天地之間的大寫的人。"
讀着這段文字，我浮想聯翩：我們在教育教學過程中，往往喜歡那些聽話的孩子，希望每個學生能按照自己的思路走；而對那些另類學生往往視爲調皮，或不可理喻。其實想想，真正推動科學或某一領域科學發展的，往往是那些富有個性的孩子。愛迪生被老師視爲"搗蛋"生被驅趕出學校，發明出的電燈卻照亮世界；達爾文童年成績特差，卻對花草昆蟲癡迷忘返，被老師認爲智力有問題，在母親的引導下最終成爲著名的"生物學"…一個人在某些方面也許是白癡，但他在某一個領域卻往往有絕對的優勢。這正如人們所說："當上帝給你關閉了一扇窗，一定會爲你打開另一扇門"。
正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子也都是獨一無二的。不可能千篇一律都成爲"龍"。做父母的也好，做老師的也罷，只有充分了解和尊重孩子的個性，爲孩子編織孩子自己的夢。"是喬木就讓它長成最好的喬木，是小草就讓它長成最好的小草，"只有這樣，教育的百花園裏纔會五彩繽紛，百花競豔！孩子們纔會在適合自己的一片天空下茁壯、快樂的成長。
如何讓每個學生都得到發展，我認爲前提是每個教師都得到充分的自由的發展。教師沒有了個性，他的教學就成了沒有個性的教學，沒有個性的教學又怎能在教學中創新，教學中沒有創新有怎能培養學生的創造性！所以每個教師都應該是獨特的，我希望我能成爲我自己，成爲獨特的那一個。
前幾天的一次午自習，我在教室改作業，當我改到黨海川的作業時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。於是，便隨口說了一句："海川啊，你的字該減肥了。"沒想到的是，預備鈴之後，幾個孩子將我圍住了："老師，你今天批評海川真幽默！"一句話，讓我不僅反思自己，是不是我真的有點幽默了？就象肖川先生說的幽默是你獨特的個人風格？
我不由想到我們的教學，我們的自主管理、自合學習等學習方式的轉變，由原來的注重教案轉變成關注學生學案，學生自讀自悟，學會學習，這樣才達到了"授之以漁"。我們的方向是對的，不管遇到什麼樣的困難，我們都應該堅持下去，提高學生的學習能力，發展學生的個性，是我們做教師天職。我們教師只有自己學會學習，擁有自己的獨特的教學風格，才能提高學生的學習能力。
肖川博士給予我們教師的是真誠與深刻，他與我們一起分享着這個時代的夢想與溫暖。我想我們雖然不完美，但我們努力追求着，多讀書，讀好書，多思考，多反思，做一個有思想的教師，象肖川教授一樣，做個獨特的、有個性的自己。
教育的力量讀後感3
近段時間以來，我利用閒暇之餘，認真拜讀了李鎮西老師的《教育的力量》這本書。這本書是李鎮西魏書生高金英萬瑋等教育名家及部分優秀教師圍繞“後進生轉化”這一教育中的難點問題，用生動的教育案例，精彩的教育故事，展現了科學的教育方法，使我受益匪淺，領悟到教育理論要與教育實踐完美結合，要用愛與智慧給予後進生向上的力量。
在本書的第二編“用心靈贏的心靈”中，我讀到了多篇真實的事例，感受到老師對於學生的愛是發自內心的，就像李鎮西老師所言“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來，才能達到心的深處。”在陳霖老師的《教育始於走近》中，他對於易陽，不會拿衡量其他孩子的標準去衡量他，而是儘可能讓他在規則範圍內享受自由，一旦發現他的閃光點，就會立即鼓勵，並相信他會做的更好。但易陽不久又會“原形畢露”。在這種情況下，陳老師先是瞭解他的家庭信息，然後決定去走近這個孩子的內心，去聽一聽裏面都有些什麼聲音。愛對孩子的成長至關重要，在孩提時代得到愛的人，往往更容易健康成長，易陽缺乏的是情感上的關愛和內心的安定，因此陳老師盡己所能和易陽的媽媽聯繫，讓她多關注孩子，陪伴孩子，同時作爲老師也和他多溝通交流，走近他，幫助他肯定自身的優點，克服自己的不足。
這個事例讓我明白，順應孩子的天性，給孩子希望，用“歸零心”去看待孩子，每一個暫時“沉睡”的孩子都會覺醒。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中，曾闡述過這樣一個觀點：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。現在的學生正處於人生觀和價值觀形成的初期，學生們特別渴望和珍惜得到老師的愛，師生之間真摯的情感必定有着神奇的教育效果。我們要走近學生的內心，用我們的賦予給他們的愛能夠收穫更多的愛，在他們心中播下愛的種子，讓他們能夠懂的愛，去愛護和關心他人。去展現他們每個人身上的閃光點。我們做教師的，就是要善於發現並且首先要引導學生髮現他們身上的“美好的萌芽”。這是後進生信心的來源好進步的動力。
