小學閱讀教學小結，小學生的閱讀質量非常重要，閱讀量也是如此。所以老師應該努力做好小學閱讀教學工作，幫助學生提高閱讀能力，並且提高文化成績。但是很多教師在完成相關工作以後，卻不知道該如何寫總結好，所以小編爲大家帶來了小學閱讀教學小結。
小學閱讀教學小結1
自2020年我校開展“閱讀夢飛翔”活動以來，閱讀課已成爲我校的教學常規，進入課表，進行常規教學。因爲學生的“閱讀夢飛翔”活動，能有效的培養學生各方面的能力：閱讀分析能力、良好的行爲習慣和文明禮貌等。所以，我們持之以恆的開展下來，並取得了不錯的效果。爲此，我對本人的閱讀教學工作做一個簡單的總結：
一、創設生動的情境，激發興趣:
導語是上好每節課的前提，如果導語設計地好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，爲下面的教學打好基礎。我每節課先課件出示本節課的閱讀內容，然後用課件展示學生閱讀方面的成果。最後，讓主持人上臺主持，學生自己做主來分享自己的圖書。這樣的設計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此基礎上再讓學生讀，學生讀來有情有趣。
二、教給小學生閱讀方法
古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所採取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。
我在教學過程中，一般向小學生傳授以下一些閱讀方法:
1、目標閱讀法。
要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然後，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。
2、快速閱讀法。
要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字爲一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，儘量排除次要的與無關的信息。閱讀結束後，要求學生複述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。
三、樹立自學的信心
要真正使學生成爲學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自主學習。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反覆的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過討論和交流來解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
四、培養給學生良好的行爲習慣
每時每刻，與每一位老師共同合作，給學生講良好的習慣給我們帶來的好處，不好的習慣給我們帶來的好處；老師以身作則，做好課前的準備和課後的收拾，做好課桌的整理，要求課桌內的物品擺放有序、整齊。能有序的收發書本和作業。時時把文明禮儀融入課堂教育，掛在嘴邊，付之行動。讓學生能不自覺的形成良好的行爲習慣！
五、及時做好總結與評價
每月要求學生至少書寫一遍閱讀報告，並及時批改，給與指正，主要用激勵式爲主。對做得好的同學，適時給予表揚與鼓勵；對做的不足的同學，及時給予指正和修改，爭取下次進步！
總之，經過這一年的閱讀教學，取得了比較理想的成績。學生在各方面都得到了不同程度的發展，養成了良好的行爲習慣，能做到課前準備和課後收拾，有序的收發書本和作業。但是，也有個別學生不能很好的完成，行爲習慣還是比較差，有待以後繼續加強指導！
小學閱讀教學小結2
這個學期，我校在市教研室的指導下，有目的，有計劃，有組織地開展“閱讀浸潤人生 書香伴我成長”課外閱讀活動。這次活動開展得轟轟烈烈，全校師生品讀書已蔚然成風，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，熱愛書籍，博覽羣書的好習慣已初步形成。同時這次課外閱讀創設了濃郁的閱讀氛圍，開闊了學生的視野，增長了學生的見識，陶冶了學生的情操，激發學生的學習興趣，爲學生奠定了書香人生，爲他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。現將這次課外閱讀活動中我校的一些具體做法總結如下。
一、 深入宣傳，廣泛發動，營造讀書學習的良好氛圍。
根據市教研室的指示精神，按照課外閱讀活動的方案，我們學校首先在全校開展了動員工作，通過召開全校師生大會、班主任會、語文教師會、各班召開主題班會、出主題黑板報，通過懸掛名人名言牌和校園文化長廊，營造校園文化氛圍、優化班級文化建設等形式，多渠道、深層次宣傳“閱讀浸潤人生 書香伴我成長”的重要意義，薰陶和提高廣大師生的思想認識，爲深入落實閱讀方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、 加強領導，明確責任，確保閱讀活動的順利開展。
爲確保“閱讀浸潤人生 書香伴我成長”閱讀活動有效、規範、深入、有序地開展，我校制訂了詳細的閱讀教學計劃，併成立了以楊校長爲組長，各年級語文負責人爲成員的領導小組，根據活動方案，層層落實責任、分解任務。張春豔老師主要負責計劃的制定，各種活動的具體安排和活動的總結評比工作，年級負責人根據教導處的安排，負責對各項活動進行檢查，督促落實，各班的教師分工合作，組織本班學生開展課外閱讀，並參與學校舉辦的各種讀書活動，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進行：一是讀書階段，要求各班採取有效的激勵措施，調動學生讀書的積極性，給學生推薦好書，教給學生讀書的方法，指導學生填好閱讀記錄卡，以班級和年級爲單位開展形式多樣的讀書比賽，培養學生的讀書興趣;二是徵文階段，主要讓學生對前段的讀書情況進行總結，寫出自己的心得體會和收穫，參加學校組織的優秀作文評選;三是成果展示階段，各班根據本班實際情況，結合學生的閱讀狀況，自編自演文藝節目，展示本班的閱讀效果和精神風貌;四是考覈評價階段，由學校組織評審小組對各班的讀書數量、質量進項測試、評估，最後評選出優秀班級和優秀年級進行表彰。
三、開展豐富多彩的、活動，激發學生濃厚的閱讀興趣。
我校在“閱讀浸潤人生 書香伴我成長”活動中，着眼於提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
1、營造氛圍 ，瀰漫書香。
(1)營造校園大環境。在我校的牆壁及走廊上，懸掛着《三字經》，讓學生沐浴書香，感受閱讀的情趣。校園隨處可見設計精美的黑板報，學生在不經意中就進行了閱讀，受到了薰陶;我們還利用校園廣播、校刊、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳，激發學生的讀書熱情。
(2)建設教室小環境。各班的班級佈置也突出了讀書這個主題，每個教室都設有圖書角，學校也有專門設立的圖書館。學生在這些飄溢着濃濃書香的班級文化環境中閱讀經典，浸潤心靈。
2、有效指導，愉悅閱讀。
(1)開設了閱讀指導課。學校語文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節入手，想方設法，真抓實幹，創作性地開展工作，每班每天開設一節課外閱讀指導課，各班的語文教師利用閱讀課，教會學生一些基本的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，並指導學生做好讀書筆記，摘錄優美詞句，寫讀後感，這樣，既培養了學生不動筆墨不讀書的良好習慣，又幫學生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上，爲學生推薦適合學生閱讀的書籍，或和學生共同閱讀，這樣，可以增進師生情感，爲開展教育教學工作提供良好的動力支持。
(2)堅持每天課前進行口語表達訓練。各班語文老師每天從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，採用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式，以語言訓練爲目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結合起來，鍛鍊學生的語言表達能力。
3、加強交流，開展競賽。
以年級組爲單位，舉辦讀書活動成果展示會。由學校統一組織，各班師生認真準備，充分開展了“讀書之星”，優秀板報和手抄報展評活動，學生在活動中充分感受到閱讀的興趣，提高綜合素質。
四、一分耕耘，一分收穫
1、初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣。很多學生能利用課餘時間認真看書，自覺讀書，並做好閱讀記錄，學生的閱讀習慣正在養成。學生在讀書時，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領會文章的內容和思想，並注意積累好詞佳句，閱讀方式有了較大轉變。
2、學生閱讀興趣提高了。學生少了些浮躁，多了些書香，羣體素質悄然提高。現在，在校園、教室、圖書室等場所，隨處可見同學們閱讀的身影。閱讀已成爲學生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閱讀中，如沐春風。
3、學生寫作能力提高了。在濃濃的讀書氛圍中，薰陶出一顆顆熱愛文學的“種子”。學生愛閱讀，也愛寫作。現在學生能合理安排課外閱讀的時間，運用科學的讀書方法進行閱讀，也掌握了寫讀後感的方法，並形成了獨特的寫作風格。
4、促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動，極大調動了學生的閱讀積極性，學生將更多的時間用在了讀書上，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書香氣息，校園裏，書聲琅琅，歌聲嘹亮。
5、學生的綜合素質不斷提高。
五、回顧過去，展望未來。
閱讀在我校已生根、發芽，取得了可喜的成績， 但讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今後，我們還要在全校進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。讓學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利於社會、國家和人類的人。
與書相伴的人生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。我們的校園充滿琅琅的讀書聲，飄滿濃濃的書香味，讓好書伴隨孩子們健康、快樂地成長!
小學閱讀教學小結3
作爲一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成爲課堂的主體。那麼，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的.學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、創設情境，激發探究心理
一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤爲關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場裏去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”接着看圖觀察思考。不用我問，學生們都爭先恐後地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因爲關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開闢自主空間
教師作爲引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組裏提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自己美好的心願，然後再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作爲教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認爲作爲教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發現問題自主學習
創造性思維是人問題開始的。培養學生髮現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。
課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點
語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因爲愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就採用了表演的形式，以學習小組爲單位，小組合作進行故事情節表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。因爲要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，纔會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創新思維火花常開不敗。
