中小學教師性別失衡嚴重，男教師比例逐年下降，與20年前相比，各學段男教師都減少了近20個百分點，女性教師數量超過男性教師的狀況還在發展且加劇。中小學教師性別失衡嚴重，男教師比例逐年下降。
中小學教師性別失衡嚴重，男教師比例逐年下降1
最近，一張“福建廈門教師招聘資格複審名單”截圖引發網友關注。在這份名單中，“小學語文教師(男)”這一崗位的第六名筆試成績爲20.13分，而女老師候選崗第六名的筆試成績爲56分，相差了35.87分，都在資格複審人員名單之列。
對此，廈門市教育局迴應稱，進入複審名單，並不等於被錄取。之所以有些學校招聘教師分設男女崗位，是爲了解決某些學段、某些學科男女教師比例嚴重失調的現象。
近些年，中小學男女教師比例不均衡問題的確比較突出。根據教育部數據，近年來中小學教師隊伍中男性比例呈現逐年下降的趨勢。2020年小學、初中、高中專任教師中，男教師佔比分別爲28.83%、41.19%和44.37%，相較於2015年分別降低了7.44%、5.3%以及4.29%。
基於這一現象，一些學校希望提升男性教師比例無可厚非。但問題在於，用“降低招聘門檻”的方式吸引男性教師力量，不僅讓筆試考覈失去了意義，也未免有捨本逐末、性別歧視之嫌。
一個最樸素的體認是：候選人在筆試中考出20分的成績，無論是從備考態度還是專業知識儲備上都令人堪憂。很多人的擔心不無道理：這樣的水平能教好孩子嗎？會不會誤人子弟？即便如當地教育局迴應的，進入複審並不等於被錄取，但只要有機會，就存在被選上的可能。
更何況，當地分設男女崗位的初衷就是要適度向男性傾斜，如此，評審在面試環節是否會將這一因素納入考量，也未可知。這樣一來，男女教師不均衡的問題表面上看是解決了，可教學專業水平存在明顯參差的更大問題卻也出現了。
擇優錄取本該是招聘考試的基本原則，如果不爲筆試成績設置基本的合格線，讓明顯低分的考生也能過關，無疑會給教育質量“埋雷”，也存在別有用心者藉此進行利益輸送的空間。
而且，人爲按性別給招聘設限，也會在事實上造成對女性應聘者的不公。我國勞動法明確規定，在錄用職工時，除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別爲由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。有律師曾分析，教師崗位不屬於國家規定的不適合婦女的工作或崗位，以性別進行分數排行分別錄取，無形中造成就業不平等現象。
事實上，除了少數崗位外，中小學女性教師應聘者筆試分數普遍高於男性的情況的確存在，這也是部分學校選擇分設男女崗位的原因。只是這樣機械地設限，勢必會加劇女性候選者的“內卷”趨勢，甚至導致“高分懲罰”的狀況。如果僅僅因爲是女生，就要面臨更加激烈的競爭，而男生則可以“低分輕鬆過”，不免會讓人對考試的公平公正性產生質疑。
平衡男女教師比例可以有，但不該用不合理擠兌女性資源的方式進行，更不該以犧牲教育質量爲代價。對男女候選人進行“雙重標準”的選拔，顯然不是這一問題的最優解。
更合理的思路，應該是進一步提升教師職業自身的吸引力。吸引力提升了，相關競爭就會更加充分，自然不用爲男教師嚴重不足的問題發愁了。
對此，除了要嚴格落實“義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平”等規定，切實改善中小學教師的經濟和社會地位外，還要綜合考慮教師發展空間、工作自由度等問題，減少“男性勸退”的理由。比如，“女性更適合當老師”“男生考師範類院校沒前途”等刻板印象，社會也有必要進行校正和反思。
總之，均衡教師性別比例，靠的不是一味降低標準。當教師職業本身的待遇體面，發展前景光明，自然會進入更多人的擇業視野之中，優秀的男性教師力量也會隨之而來。
中小學教師性別失衡嚴重，男教師比例逐年下降2
近日，一份“2022年廈門市教育局直屬學校中小學職業學校教師公開招聘進入資格複審人員名單”在網上流傳，不少人質疑進入名單的男教師考分與女教師差距過大，有性別歧視之嫌。
比如小學語文教師崗位，男教師的最低分只有20.13，而女教師最低爲56分。
儘管有關方面很快澄清了招聘背景、規則，但依然無法平息質疑。
《光明日報》刊文指出，這其實折射了中小學男女教師比例失衡的問題，而且越發凸顯。
根據2019年全國教育事業統計報告中的數據，全國高中、初中、小學階段的女性教師佔比分別爲54.37％、57.8％、70.02％，學前階段女性教師更是接近98％。
對比20年前，各個階段的男教師比例都減少了近20個百分點。
更進一步，上述數字還只是全國平均水平，部分地區和學校女教師的比例更高，有些小學甚至清一色都是女教師！
有教育界人士評論指出，在一定程度上說，教師性別結構失衡是包括教育評價、社會觀念、學校管理、經濟社會發展多重因素作用的結果，而客觀地說，這確實在某種程度上不利於學校正常教育教學工作、教師教育教學合作、教育教學管理。
中小學教師性別失衡嚴重，男教師比例逐年下降3
近日，一張“廈門教師招聘資格複審名單”截圖引發網友關注。網友質疑，進入該名單的'男教師考分與女教師差距過大，有性別歧視之嫌。隨後，儘管組織方就招聘背景和規則作出解釋，但相關的討論仍未停止。
這一討論背後的現實是中小學男女教師比例失衡。近年來，這一問題愈加凸顯。根據可查到的2019年全國教育事業統計報告中的數據，全國高中、初中和小學階段的女性教師佔比分別爲54.37%、57.8%、70.02%，學前階段這一比例更是高達近98%。
部分地區和學校女教師的比例遠高於上述總體比例，不少小學只有清一色的女教師。與20年前相比，各學段男教師都減少了近20個百分點，而且最近幾年新入職教師中，女性教師數量超過男性教師的狀況還在發展且加劇。
中小學教師的性別嚴重失衡，客觀地說，確實在某種程度上不利於學校正常教育教學工作、教師教育教學合作以及教育教學管理。在這種情況下，各地在招聘教師環節採取協調男女教師比例嚴重失調的舉措是合理且必要的。而且，這還關係到未成年人性別角色定位和品格發展。而這是關係每個個體乃至整個社會未來的大問題，對此全社會應該形成共識。
針對當前中小學階段教師男女比例失衡的現狀，近幾年各地紛紛探索招收和培養更多男教師的措施，但未能有效解決問題。也由此，各地普遍在教師招聘中依據實際需要明確設定男女教師招聘的崗位數。
當然，解決這個問題，不能僅僅侷限在招聘環節，需要從源頭上改進整體教育評價，激發男性優勢潛能發揮。至少在師範院校招生環節應根據需要確定合理的男女招生比例，改進培養機制。
這需要我們堅持系統性、實質性公平，同時將學生、家長、應聘者、在崗教師和男女教師的家庭與社會角色納入公平的系統加以平衡考慮。現實中，中小學教師普遍收入不高。解決這個問題，需要提高教師待遇，創新崗位設置政策，增強教師崗位對男性的吸引力。
在一定程度上說，教師性別結構失衡是包括教育評價、社會觀念、學校管理、經濟社會發展多重因素作用的結果。從建設高質量教育體系，滿足人民對教育發展的需求考慮，需要順其機理，多措並舉，從整個過程和系統上解決男性願意當教師、能當好教師等一系列問題。
尤其需要建立更加人性化、多元化的教師管理與評價機制，讓男女教師都能充分發揮自己所長，能夠收穫成就感與榮譽感，從而激勵更多優秀男性當教師。
在招聘環節，爲了確保公平，可根據實際情況事先確定各項量化指標的合理區間，減少人爲因素和超底線的操作。但必須重申的是，僅在招聘環節作出調整，是不能解決好中小學教師性別結構失衡問題的。社會的關注和壓力也不能只聚焦這一環節。
政府相關部門即便短期內難以在更大範圍採取有效措施，也需要挑選出若干個關鍵點，促進男性教師比例上升到合理區間。簡而言之，依據需求、綜合評價、平衡各方、兼顧公平，理應成爲處理教師招錄中性別問題的基本原則。
