作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的名字的故事教案，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
本次口語交際的話題是說說“名字裏的故事”。通過本次活動，學生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地迴應，養成良好的傾聽習慣及交際素養。同時，通過這一活動，進一步激發學生表達的慾望。
教學目標：
1、能與同學說說名字的含義或來歷，瞭解名字裏面隱藏的故事。
2、把了解到的信息講清楚。（重點）
3、聽別人講話的時候，要禮貌地迴應。（重點）
4、初步學習將自己聽到的新鮮事講給父母聽。
課前準備：
學生準備：在家問問長輩，瞭解自己名字的含義或故事；也可以瞭解家中其他人名字的含義或故事；還可以瞭解知名人物名字的故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：我們先來玩一個遊戲，這個遊戲的名稱叫“點兵點將”。老師的手指點到哪個小朋友，哪個小朋友就響亮清楚地把自己的名字報出來，好嗎？
生：好！
師：（手指指向班中任意一個小朋友）
生1：王思博。
生2：張敏銳。
……
師：老師發現，你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊各自的名字吧。
（板書課題）
設計意圖：上課伊始，創設遊戲的情境，給學生營造輕鬆愉悅的心理氛圍，讓學生願意說。通過“點兵點將”的遊戲，讓學生關注自己和他人的名字，因勢利導，引出本次口語交際的話題。
二、教師示範，指導交際
師：聊什麼呢？請小朋友讀讀書本中的第一段話，想一想，我們可以說什麼？
生：（自由朗讀）
師：誰來說說，我們可以聊什麼？
生1：說說名字有什麼含義。
生2：還可以說說名字裏的故事。
師：有好多同學已經迫不及待要來介紹自己的名字了，不急。想聽聽老師名字的含義嗎？
生：想。
師：老師叫吳迪，我的名字是爸爸給起的。爸爸希望我長大後成爲一個有本領的人，能天下無敵，就給我取了這個名字。但我名字裏的“迪”可不是“敵人”的“敵”，而是“敵”的同音字“迪”。
師：聽了老師的介紹，你想說什麼？
生1：老師，你的名字真好聽。
生2：老師，看來你爸爸對你的期望很大。
師：同學們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地迴應。那現在你能說一說，剛纔老師是怎樣介紹清楚的？
生1：老師說了自己的名字是什麼，是誰起的。
生2：老師接着說了自己名字的含義。
生3：老師最後還說了自己名字裏的一個字。
師：同學們聽得真仔細。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。
設計意圖：通過讀題，讓學生初步知道本節課交際的內容，培養學生審題的習慣。但如何說，對於三年級的孩子來說，示範是比較好的方法。通過教師的示範，讓學生了解介紹自己名字的順序與方法，便於學生模仿練習。更主要的是，教師的示範與學生後面的評價構成了一次真實的交際，在學生的練習中引出本次交際的要素，便於明晰訓練目標。
三、學生練習，引導互動
師：現在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。
（生自由練習）
師：誰來給大家介紹？
生：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動腦，多思考，還希望我多學習，成爲一個知識淵博的人。
師：謝謝思博同學，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學也來有禮貌地迴應一下？
生1：你介紹的時候聲音真響亮。
生2：你說清了自己名字的含義，希望你將來真的能做一個知識淵博的人。
師：大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內容，也可以向思博提出來。
生1：王思博，我想知道你的“博”是哪個字？
生2：我的“博”是“知識淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識淵博的。
生3：謝謝你。
設計意圖：要掌握交際的方法，最好的辦法就是讓學生實踐。教師由扶到放，在指名學生介紹的基礎上，引導學生有禮貌地迴應，同時讓學生明白迴應除了誇獎、感謝，還可以提出問題，將回應的範圍擴大。
四、小組交流，分享互動
師：看來同學們已經學會了抓住講話的主要內容來介紹，還能有禮貌地迴應。那接下來我們趕緊在四人小組內互相說說自己名字裏的故事。
師：我們一起來看看合作學習的要求。（1、依次說說自己名字裏的故事，說時能抓住主要內容。2、在同學說完後，有禮貌地迴應一下。3、四人交流後，用打星的方式互相評一評。抓住主要內容的一星，有禮貌地迴應的再得一星。）
（分四人小組練習）
（師巡視，相機指導）
設計意圖：用小組合作學習的方式，給每一位學生的交際創造了條件，保證了每位學生的練習機會。通過學習任務單，明確了合作內容，提高了學生合作學習的效率。注重學生與學生之間的互評，運用打星、扣住交際要素的互評，更能提高本課口語交際的實效性。
五、集體交流，拓展練習
師：請各小組彙報交流成果。說說各自的得星情況。
師：請小組上臺展示。
生1：我的名字叫王瑞雪。因爲我出生的時候正好趕上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆豐年”，所以給我起了“瑞雪”這個名字。
生2：我的名字叫平靜，因爲我是一個女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣，所以給我起名“平靜”。
生3：我的名字叫李德馨，我出生在藝術世家，父母希望我將來在藝術的道路上有所成就，所以就取了成語“德藝雙馨”中的兩個字作爲我的名字。
生4：我的名字叫劉暢，因爲我姓“劉”，父母希望我的一生都順順利利的，沒有挫折，所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。
師：請其他小組對他們的交流進行評價。
（生評）
師：你有沒有了解到家裏其他人或者知名人物名字的故事，能不能給我們講講？
（生互相介紹）
師：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄託着父母對我們的期待與關愛，通過了解小朋友的名字，我們還發現了漢語言文字的祕密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關愛。今天回去後，與家裏人說說，你從同學的講述裏知道了哪些新鮮事。
設計意圖：通過集體展示，檢驗彙報活動成效，同時再次運用師生評議、生生評議的方式，強化本次口語交際訓練的要求。適當的拓展練習讓課堂內容更爲豐富，再次激發了學生交際的興趣。
設計意圖：
我們每個人都有一個屬於自己的獨特的名字。爲什麼會有這個名字？名字裏面有什麼有趣的故事？名字的含義是什麼呢？爲了跟孩子們分享自己名字的故事。我特意爲孩子們設計了這樣一個有趣的活動《名字的故事》。
活動目標：
1. 嘗試用清晰的語言講述有關名字的故事。
2. 嘗試運用圖畫等方式表述有關名字的含義。
活動準備：
1. 事先了解自己名字的含義。
2. 寫有班級幼兒名字的卡片。
3. 圖畫紙、記號筆、蠟筆等。
活動步驟：
一、 名字大比拼
1. 點名遊戲。教師點幼兒的名字，幼兒響亮地回答，感受點自己名字的自豪。
2. 名字大比拼。每個小朋友都有一個和別人不一樣的名字，誰知道咱們班一共有多少個名字呀？這些名字你都能記住嗎？誰來說一說你的好朋友叫什麼名字？比一比那個小朋友記住的名字最多？
二、 我的名字有故事
1. 分發卡片，請幾位幼兒猜猜自己拿到的名字有什麼故事。
誰來猜猜看，你手裏的名片上這個小夥伴的名字有什麼故事?
被踩到的小朋友不要說話哦，這可是你的祕密，現在可別說出來，一會兒啊，再讓大家大吃一驚好嗎？
2. 名字的故事真有趣。小朋友們纔出的名字的故事對不對呢？你們都捂着嘴巴開心地笑呢！那就請你來說說看，你到底爲什麼叫這個名字，把有趣的故事告訴大家。
3. 幼兒分頭去找手裏的卡片上的小朋友，互相去聽一聽他們名字的故事。被找到的幼兒爲同伴講述自己名字的故事。提醒幼兒仔細傾聽同伴的講述。
三、 誰的名字最有趣
1. 引導幼兒講述剛纔聽到的名字的故事。
2. 繪畫“名字的故事”。每個小朋友的名字都有一個有趣的故事，這些故事可太好聽了，如果能辦成一個名字展覽會，那該多好啊，這樣來咱們班上的做客的客人都能來看看這些有趣的名字了！所以，我們一起來把剛纔聽到的關於名字的故事畫下來，可以花自己的，也可以畫覺得最有趣的名字故事哦嗎！
3. 幼兒繪畫作品展覽。
延伸活動:在班級開闢一個“名字的故事”展覽叫，展示幼兒的繪畫作品，同時可也已將“名字的故事”的對象跨達到動物、植物等各個方面，瞭解更多有關名字的知識。
區域活動：1.生肖畫冊 2.我的心情
一。活動目標
1。引導學生了解自己名字的故事。
2。體會家人（父母長輩）對自己的深情厚愛及殷切期望，從而萌發對他們的感激、孝敬之情。
二。教學重點、難點
體會平常的名字中所包含的不平常的含義。
三。活動準備
1。學生提前和家人一起講述自己名字的故事，並用自己喜歡的方式寫下來。（如：漫畫/謎語/對話/連環畫/小詩等形式）
2。教師準備自制的紙話筒。
3。教師準備課件。
四。教學過程
（一）激趣導入，揭示活動主題
1。師自我介紹。
2。請幾個學生介紹自己的名字。
3。師：同學們的聲音真洪亮！我們知道每個人的姓名都是由姓和名兩部分組成的，下面讓我們先隨小博士一起走進名字文化城，去了解姓的由來吧！
板書課題：
名字的故事
（二）觀名字文化
（出示課件）
師小結。
（三）名字的故事
1。師： 喂，嗨，哈……同學們，知道老師在叫誰嗎？（叫幾個人的名字）學生答到，那麼現在呢？
師：是啊，其實名字就是我們每個人的代號。我們每個人都有自己的名字，它再也平常不過了。但只因這裏面蘊涵着深厚的文化，銘刻着歷史變遷的信息，寄託着家人的期望，而使得一個個名字變得鮮活起來。下面我們來玩一個遊戲好嗎？我們玩的遊戲名稱叫“猜猜看”。我說名字的故事，你們來猜猜看這個人的名字。（出示課件）
師：我們的大詩人李白，關於他的名字也有一段鮮爲人知的故事呢。（出示課件）
2。採訪交流。
（1）。師：李白的名字就是這麼來的，那麼同學們你們的名字裏邊是不是也有故事呢？下面老師就給一兩個同學上臺來充當小記者的機會，你對誰的名字感興趣，你就去採訪誰。誰願意來試試？
師：剛纔這幾位小記者表現得怎麼樣？接受採訪的同學的名字有趣嗎？我想，咱們班有這麼多同學，肯定還有不少有趣的名字的故事，同學們想知道嗎？
（2）。師： 好！下面我們先想一想，（出示課件）然後就分組來召開一個主題爲“名字的故事”的現場小記者會。每個人都有當小記者和說出你的名字的故事的機會。
小記者們請注意啦！（出示課件）
好，湘潭市雨湖區雲塘小學第一屆小記者會現在開始，小記者們趕快積極行動吧！
（3）。全班交流彙報。
師：好，時間到，請小記者們各就位！（簡評學生表現）那麼誰是最優秀的小記者呢？觀衆看了才知道。
生彙報。
教師小結：（出示課件）是啊，一個名字的誕生，寄託着家人的希望，記載着一段溫馨的故事。它凝聚着父母長輩對我們的深情厚意和殷切期望。聽了同學們名字的故事，老師也深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。
（四）聽家長的心聲
師：課前，我訪問了幾位小朋友的家長，聽聽他們給孩子起名的故事吧！
（出示課件）
師小結。
（五）激情導行，談感想回報
1．猜老師的名字的故事。
教師小結：其實，老師的名字也和你們一樣，也體現了爸爸媽媽對我的愛與希望。是啊，我們幸福，我們驕傲，因爲有愛我們的爸爸和媽媽，請讓我們閉上眼睛，（停頓，等學生閉眼再按音樂）回想一下這麼多年來父母關愛自己的點點滴滴，家庭的美滿和溫馨（時間大約一分鐘）。此時此刻，你最想對愛你的爸爸媽媽說些什麼？
2．學生自由暢談。根據學生回答，老師隨機引導學生說出怎樣去回報爸爸媽媽的愛和希望，現在應該怎樣做等。
3．師：同學們說得真好，我想如果你們的爸爸媽媽聽到你們這番話，一定會非常非常高興，因爲他們有你們這樣懂事的好孩子。
師：同學們這麼懂事，讓老師既高興又感動，讓我們一起獻上一首詩給她————我們最親最愛的媽媽。
（出示課件）
（六）總結
師： 同學們，今天我們學了<<名字的故事>>，大家都知道了許多關於名字的文化與來歷，領會了爸爸媽媽對我們的期望和厚愛，老師也深信你們的明天會如同你們的名字一樣美好。
活動領域：社會
設計思路： 幼兒時期是自我意識形成和發展的最初階段，而自我意識正是自尊和自信等重要的心理品質形成的基礎。對於即將入小學的大班幼兒來說，非常需要能夠正確的認識自我，評價自我。本設計以引導幼兒瞭解自己名字的與衆不同爲切入點，以蘊含着對寶寶美好祝願的照片爲媒介展開活動，通過大膽交流自己名字的故事，體會家長對自己的期望，增強自信心和自豪感。準確說出名字的位置，意在提高幼兒正確表述空間方位的能力；通過尋找班級中姓氏的數量及同姓人，學習統計的不同方法及感知中國姓氏的豐富多樣；通過對自己和他人名字的探索，激發幼兒關心同伴及對認識漢字的興趣，爲幼小銜接做好準備。活動以幼兒發現問題、解決問題爲主線，輔以教師的引導、提升，幫助孩子樹立我能幹、我能行的自強自立精神。
活動目標：
1.瞭解名字的獨特性和含義，大膽交流自己名字的故事。
2.能辨認自己或他人的姓名，對漢字感興趣；感受中國姓氏的豐富。
3.感知自己名字的與衆不同，體會家長對自己的期望，增強自信心和自豪感。
活動準備：
1.活動前通知家長：與孩子談談孩子名字的故事和含義，讓孩子瞭解自己名字的與衆不同及名字裏包含着父輩對自己的期望。
2.多媒體照片4張；幼兒、教師名字卡；班級幼兒姓氏卡；《百家姓》錄音；油畫棒等。
活動過程：
一、照片導入，激發幼兒交流自己名字故事的興趣。
引導幼兒自主討論4幅照片的不同寓意，感受父母對孩子的美好祝願，繼而激起講述自己名字故事的慾望。
二、鼓勵幼兒大膽交流自己名字的故事。
引導幼兒交流自己名字的故事或含義，感知自己名字的與衆不同，體會家長對自己的期望。
幼兒在交流自己名字故事的同時，在黑板上找出自己名字的位置（第幾行第幾個）。大家一起辨認，文字與含義對應，激發幼兒認識漢字的興趣。
教師根據幼兒學習狀況，適時點評，如：幼兒表述名字位置出現錯誤時，引導幼兒幫忙糾錯；幼兒講述不清時，教師適當介入提醒、修正；及時發現認字的孩子，明確學習方向，樹立學習榜樣，激勵幼兒互相學習，爲幼小銜接做好準備等。
三、引導幼兒發現名字裏的祕密。
1.教師分享自己名字的故事，引導幼兒感知男孩與女孩名字的不同。
2.爲教師的名字找位置，進一步強化對序列的正確描述。
3.知道中國姓名中，姓在前名在後。學習用不同的方法統計本組幼兒姓氏的數量、及每個姓氏中同姓的數量。（根據時間靈活調整，可延伸到區角活動中進行）
4.觀察發現姓名中數量的不同，引發複姓。
5.引導幼兒交流討論：關於姓氏的傳承。感知姓氏是一代一代傳下來的；中國的傳統是隨爸爸姓。
6.中國姓氏知多少。激發幼兒進一步探索有關中國姓氏的興趣。
四、 活動延伸（區角活動）。
1. 把自己名字的故事畫下來與大家分享。
2.爲自己未來的孩子取名字。
3. 統計班級上有多少個姓氏；每種姓氏有多少同姓的。
4. 認名字大賽，激勵幼兒對漢字感興趣，爲幼小銜接做準備。
5.記憶大挑戰——中國姓氏知多少。通過《百家姓》的錄音、文字卡等了解中國姓氏的豐富。
活動反思：
幼兒對自己的名字有着很深的好奇心，對於名字後面的祕密也急於進行探索，因此，對此我注意了以下方面的提升：
1.照片寓意的提升：媽媽將祝福寄託在孩子的名字裏，如甜甜、樂樂、大偉等，那你們的名字裏藏着怎樣的故事呢？（照片與名字故事的結合，而不是脫節。）
2.介紹自己名字的故事後，引導感知男孩、女孩名字的不同（藉助自己名字）。可在區角里爲自己未來的孩子取名字，或者將自己名字的故事畫出來與大家分享。
3.幼兒講自己名字的故事後，教師要結合故事、名字，加深對漢字的認識（不認識的會關注看教師提醒激發對漢字的興趣）
活動過程中，在教師的引導下，幼兒能夠始終保持對名字祕密的探索興趣，找出其中蘊含的社會、文化知識，豐富自己的社會經驗。
活動目標：
1、瞭解名字的獨特性和含義，大膽交流名字的由來。
2、體會家長在名字中蘊含的對自己的期望，增強自信心和自豪感。
活動準備物質準備：
1、把幼兒和教師的姓與名分別用不同顏色的筆寫在紙片上，姓和名分開掛到"寶寶樹"上。
2、磁力扣、磁力黑板。
3、"響亮的名字"展板、"好聽的名字"展板、"獨特的名字"展板，
4、旋律重複的歡快音樂。
知識準備：
活動前請家長與孩子談談起名字的故事和名字的含義。
活動過程：
導入：出示寫有教師名字的紙片。
師：知道這是什麼字嗎?這是老師的名字。
1、引導幼兒發現名字的祕密，瞭解名字的獨特性。
(1)幼兒介紹自己的名字。
師：小朋友都有自己的名字。咱們來介紹一下自己的名字。這樣大聲說：嗨，我叫xxx。聲音一定要響亮，讓所有小朋友聽清楚。
(2)幼兒找名字，拼名字。
師：大家認識自己的名字嗎?這兒有棵"寶寶樹"。裏面藏着你們的名字呢。看誰能很快找到自己的姓和名，然後把自己的名字完整地拼到磁力板上。(用磁力扣固定)(3)觀察名字中姓和名的次序，瞭解孩子通常跟誰姓。
師：我們一起來看，xxx姓什麼?叫什麼?xxx姓什麼?叫什麼小結：通常名字的第一個字是我們的姓，後面的字是我們的名。
李xx小朋友，他姓什麼?他爲什麼姓李不姓王呢?一般孩子跟誰姓?
小結：一般情況下是跟爸爸姓，也有隨媽媽姓的。
(4)觀察、比較，瞭解名字的獨特性。
師：這些名字姓是一樣嗎?姓李的有誰?姓王的有誰?一樣的姓而且在同一個班，可以做朋友真開心啊。來，同姓的幼兒擊掌、擁抱一下。還有哪些姓?有姓不一樣名一樣的嗎?除了字不一樣，我們的名字還有不一樣的地方。什麼地方?(有四個字的名字)教師根據幼兒回答進行姓名排列。
小結：你們名字都不一樣，與衆不同，都很獨特。
2、探尋名字裏的故事。
(1)請幼兒介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
師：你們這些好聽的名字是誰給起的呢?他們爲什麼給你起這樣的名字呢?誰能大膽說說你的名字小故事?
小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字裏麪包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝願。
(2)引導幼兒說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什麼不同。
師：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什麼不一樣?
小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。
(3)說說對自己名字的感覺。
師：你覺得自己的名字怎麼樣?是比較響亮?還是很獨特?還是聽起來很美?請把自己的名字卡片放到相應的展板上(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)。
師：我們一起來看。這是響亮的名字。有xxx這是獨特的名字，有xxx這是好聽的名字，有xxx認識字的小朋友可以和我一塊兒念，
3、進一步感受自己名字的獨特性。
(1)喊喊名字。
師：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個幼兒名字)(2)唱唱名字。
師：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個幼兒的名字)4、引導幼兒給自己取小名兒。
師：告訴大家一個祕密，我們班還有一個小朋友叫xx呢!他是誰呢?可是，他爲什麼有兩個名字呀?對，一個是大名，也叫冠名，一個是小名兒，小名兒是暱稱。誰有小名兒?說說看。
師：我喜歡"康樂"這個小名兒，因爲它代表健康快樂。你們能給自己起個小名兒嗎?試試看!也可以和好朋友一塊兒商量。
師：讓老師把你自己起的名字寫下來。帶給爸爸媽媽欣賞欣賞!
活動延伸引導幼兒認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
活動反思：
幼兒對自己的名字有着很深的好奇心，對於名字後面的祕密也急於進行探索，因此，對此我注意了以下方面的提升：
1.照片寓意的提升：媽媽將祝福寄託在孩子的名字裏，如甜甜、樂樂、大偉等，那你們的名字裏藏着怎樣的故事呢?(照片與名字故事的結合，而不是脫節。)
2.介紹自己名字的故事後，引導感知男孩、女孩名字的不同(藉助自己名字)。可在區角里爲自己未來的孩子取名字，或者將自己名字的故事畫出來與大家分享。
3.幼兒講自己名字的故事後，教師要結合故事、名字，加深對漢字的認識(不認識的會關注看教師提醒激發對漢字的興趣)
活動過程中，在教師的引導下，幼兒能夠始終保持對名字祕密的探索興趣，找出其中蘊含的社會、文化知識，豐富自己的社會經驗。
學習目標：
1.理解故事內容。
2.樂於參與討論。
3.知道自己的名字。
活動準備：
1.老師手偶。
2.親子故事《我的名字》（《長大真好》幼兒用書或電子書第2-5頁）。
活動過程：
1. .出示“大家庭”老師手偶，說：“嗨，小朋友，請問你叫什麼名字 ?”請幼兒輪流回答。
2. 出示幼兒用書或電子書，講述親子故事《我的名字》：
每個人都有一個名字，但我好像有很多不同的名字。爸爸、媽 媽會叫我“欣欣”。爺爺、奶奶叫我“寶寶”。在街上遇到的叔叔和阿姨會叫我“小朋友”。在幼兒園，老師叫我“王家欣”，有時也叫我“小朋友”。不過，全班小朋友都是“小朋友”啊。那次老師講故事的時候問：“小朋友，小白兔躲在哪裏？”結果全班小朋友都舉手回答。所以，我還是喜歡老師叫我“王家欣”。
3. 與幼兒討論：
?爺爺奶奶怎麼叫她？（寶寶。）誰會叫你“寶寶”?（自由回答。）
?叔叔和阿姨怎樣叫她？（小朋友。）
?老師怎麼叫她？（王家欣/小朋友。）
4. 引導幼兒觀察幼兒用書第5頁，找出有小朋友名字的物品。（小書包。）
5. 請幼兒細心聆聽老師說出的名字，當聽到自己的名字時，便要站起來轉一圈，或用自己喜歡的動作有禮貌地向大家打招呼。
6. 請幼兒熟悉遊戲玩法後，老師可請幼兒設計其他動作代替轉圈，或可改由幼兒說出小朋友的名字，繼續進行遊戲。
活動評價：
1.能專心聆聽故事。
2.能回答有關故事的問題。
3.聽到自己的名字時，能作出反應。
活動建議：
在表演區，可以表演王家欣的姓名故事，也可以將小朋友的多種姓名編成《姓名故事》在表演區中表演。
活動目標：
⒈認識自己的名字，瞭解自己名字的含義和名字背後的故事。
⒉大膽講述自己名字背後的故事，體會家長對自己的祝願與期望。
活動準備：
事先請幼兒向家長了解自己名字的寫法、含義和取名字的小故事；瞭解“名片”上的信息；寫有幼兒姓名及姓名由來的小紙片。
活動過程：
⒈找找我的名字。
師：猜猜這些寫滿字的小卡片寫的是什麼字。
師：這些名字都一樣嗎？你能找到自己的名字在哪裏嗎？
⒉說說我的名字。
⑴幼兒找出寫有自己名字的小紙片，大聲地念出自己的名字。
⑵請幼兒自由地向同組同伴介紹自己名字的意義，以及爸爸媽媽給自己取名字的小故事。
師：你的爸爸媽媽爲什麼要給你起這個名字呢？你的名字裏藏着什麼故事呢？
⑶以擊鼓傳花的形式，請輪到的幼兒說說自己名字的故事。
教師小結：原來爸爸媽媽不是隨隨便便給我們取名字的，每個人的名字裏都藏着一個小故事，都是有意義的，表達了爸爸媽媽對我們的期望和祝福。
⒊寫寫我的名字。
幼兒選擇自己喜歡的彩色紙片，根據老師提供的名字卡片，臨摹或書寫自己的名字。
⒋取個大自然的名字。
師：你有沒有另外的名字？就是小名或別名？爲什麼要取這個名字？
⑴聯想大自然中什麼最能代表自己，（如我的動作很快，就像一陣風，我很愛乾淨，就像小花貓）
⑵給自己取一個特別的名字，並告訴同伴自己取名的理由。 活動後記：活動前請幼兒和父母一起把名字的故事寫在小卡片上，活動的時候請幼兒拿好自己的小卡片，說一說自己的名字有什麼故事，一部分幼兒能說出自己名字的故事，但是在活動中發現有少數幼兒雖然手裏拿了卡片但還是不知道卡片上寫的是什麼，可能家長自己寫的時候沒有與孩子說。通過活動大家知道了每個人的名字都有不同的故事。
活動目標
1、能辨認自己或他人的姓氏，對漢字感興趣，感受中國姓氏的豐富。
2、感知自己名字的與衆不同，大膽交流名字的由來，體會家長對自己的期望。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
活動準備
1、事先請幼兒向家長了解自己名字的寫法、含義及小故事。
2、孩子姓名的字卡、《百家姓》視頻及掛圖、地震中出生的孩子照片。
活動過程
1、導入出示老師的姓氏"孔"字字卡，激發幼兒的興趣，讓幼兒知道"孔"是老師的姓氏，也是"孔子"的"孔"。
2、新授
（1）遊戲：開火車。瞭解幼兒姓氏，請同姓的幼兒握握手。
（2）提問：你還知道哪些姓氏？
教師總結：中國有十多億人口，姓氏也有很多。（引出百家姓）
（3）看課件《百家姓》視頻，感受中國姓氏的豐富。
出示《百家姓》前一百位的姓氏，讓幼兒觀察瞭解：前一百位的姓氏有幾行？每行有幾個姓氏？你的姓氏排第幾？大聲地念出來。
你還認識其他的姓氏嗎？排第幾位？
（4）提問：你的姓氏和爸爸一樣還是和媽媽一樣？爸爸姓什麼？爺爺姓什麼？
教師總結：我們中國的姓氏是一代一代傳承下來的，按照中國人的傳統，我們都是隨爸爸的姓，也有跟媽媽姓的；有一個字的姓，也有兩個字的姓，這是我們中國特有的。
（5）出示只顯示姓的名字請幼兒猜。
教師總結：中國人同姓的很多，光看姓不能知道是誰，還要有名。
將寫有全班幼兒姓名的字卡貼在黑板上，請幼兒找找自己的名字在哪裏？大聲地念出來。
你還認識其他小朋友的名字嗎？你知道你們老師的名字嗎？
（6）老師介紹自己名字的含義。請挨着的兩個小朋友互相交流自己名字的故事。
（7）請幼兒講述自己名字的含義和故事。
教師總結：我們的名字都有特殊的含義和故事，包含了父母對我們的愛和期望，所以我們要做一個孝順和懂得感恩的人。
三、活動延伸
1、看課件：地震中出生的嬰兒照片，講述嬰兒名字的由來，引出我們共同的名字--中國人。
2、鼓勵幼兒愛祖國，長大報效祖國。請幼兒簽上自己的名字（音樂《相親相愛一家人》）。
3、教師總結。（音樂《大中國》）
活動反思：
1、在尋找名字特點的這一階段，花了較長的時間，對於名字的字數不同這一區別幼兒始終沒有講出來，作爲
教師，應在這個時候進行提問，引出這一區別。可以有意識地選擇兩個名字，讓幼兒說出不同。
2、對於姓是跟父親還是母親這一敏感話題停留時間過長。
3、在整個教學過程中，教師的表情與手勢語的運用不夠，比較生硬。
4、對於幼兒回答的反饋不夠，對於幼兒的回答可以有意識的進行表揚，活躍幼兒的思維。
5、在本次教學完成後，可以出示百家姓，作爲活動延伸，使得整個活動更爲完整。
教學目標
1、通過調查交流，瞭解自己名字裏的故事，瞭解名字的獨特性和含義。
2、敢於發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字裏的故事。
3、讓學生通過了解自己或他人名字的含義或來歷，初步感受家的溫馨，體會家人對自己寄予的愛和希望，增強自信心和自豪感，激起對父母、長輩的愛和感激。
4、能向家人講述同學名字裏的的故事。
5、樂於交流，把了解到的信息講清楚，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學重點
創設良好的口語交際情境，使學生樂於向大家介紹自己的名字；採用靈活多樣的交際活動，培養學生傾聽、表達和應對等口語交際的能力。
教學難點
樂於交流，把了解到的信息講清楚。
教學課時
1課時
第一課時
教具準備
課件
教學過程
一、創設情境，揭示主題
1、教師導語：張、王、李、趙、錢、孫……我們每個人都有自己的姓氏。這些姓氏是如何產生的呢？
（1）小組交流，學生各抒己見。
（2）全班交流，教師小結：在上古三代，姓和氏不是一碼事。氏是從姓那兒派生出來。從漢代開始，姓氏混而爲一。現代我們中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。考其來歷，大致可分爲12種類別：
①以姓爲氏。姓作爲氏族公社時期氏族部落的標誌符號而產生，其後人有的便直接承襲爲氏。母權制氏族社會以母親爲姓，所以那時許多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。
②以國名爲氏。如我們所熟悉的春秋戰國時期的諸侯國：齊、魯、晉、宋、鄭、吳、越、秦、楚、衛、韓、趙、魏、燕、陳、蔡、曹、胡、許等，皆成爲今天常見姓。
③以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各諸侯國國君分予同姓或異性卿大夫的封地。其後代或生活在這些采邑中的人有的便繼之爲氏。如周武王時封司寇岔生采邑於蘇（今河北省臨漳縣西），岔生後代便姓蘇。據統計，以邑爲氏的姓氏近200個。一些複姓由於漫長的歷史演變，至今已不復存在。
④以鄉、亭之名爲氏。這類情況不多，今日常見姓有裴、陸、閻、郝、歐陽等。
⑤以居住地爲姓。這類姓氏中，複姓較多，一般都帶邱、門、鄉、閭、裏、野、官等字，表示不同環境的居住地點。
⑥以先人的字或名爲氏。出自此條的姓氏很多，據統計有五六百個，其中複姓近200個。如周平王的庶子字林開，其後代以林性傳世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孫以祖父字爲氏，漢代時改皇父爲皇甫。
⑦以次第爲氏。一家一族，按兄弟順序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。後代相沿爲氏，表示在宗族中的順序。但也有例外。魯莊公之弟莊父、排行老二，本爲仲氏、仲孫氏，因他有弒君之罪，後代便改姓孟，或姓孟孫。
⑧以官職爲氏。如司徒、司馬、司空、司士、司寇等。一些以官職爲姓的姓氏，丹從字義上看，也可以分辨出來，如籍、諫、庫、倉、軍、廚等。
⑨以技藝爲氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。
⑩古代少數民族融合到漢族中帶來的姓。
以諡號爲氏。
因賜姓、避諱而改姓
2、瞭解《百家姓》：《百家姓》，是一篇關於中文姓氏的文章。按文獻記載，成文於北宋初。原收集姓氏411個，後增補到568個，其中單姓444個，複姓124個。
3、談話過渡：除了姓，每個人還有自己的名字，每個人的名字都有不同的含義。你的名字裏飽含着什麼的含義或來歷呢？這節口語交際課我們就來說一說名字裏的故事。
4、舉例激趣：冰心筆名的由來
現代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》、《小桔燈》、《超人》、《去國》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。之所以選擇“冰心”作筆名，據她自己解釋：“一來因爲冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有什麼關係。”所以，儘管人們稱之爲謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
5、老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什麼名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）
6、設疑激趣：在聽到、看到這麼多的名字之後，你們想了解哪些有關名字的問題？（學生自由交流。）
7、揭示課題：現在小朋友們都知道老舍名字裏的故事了，老師還不知道你們名字裏有些什麼故事呢。課前老師讓小朋友向父母瞭解你名字的來歷，現在願意說給大家聽聽嗎？（板書：名字裏的故事）
二、遊戲激趣，猜名字來歷
1、福娃（貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮）是2008年北京奧運會的吉祥物，設計者是清華大學美術學院教授韓美林老師。於距離第29屆奧運會開幕恰好1000天時的2005年11月11日正式發佈問世。
2、學生猜福娃中自己感興趣的名字的來歷。
（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義。
（2）學生進行猜測活動，其他同學站起來參與補充或點評。
3、教師小結。
（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環中的藍環相互輝映。
（2）晶晶是一隻憨態可掬的大熊貓，無論走到哪裏都會帶給人們歡樂。作爲中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象徵着人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環中黑色的一環。
（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象徵奧林匹克聖火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢着北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環中紅色的一環。
（4）迎迎是一隻機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。迎迎是青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環中黃色的一環。
（5）妮妮來自天空，是一隻展翅飛翔的燕子，其造型創意來自北京傳統的沙燕風箏。“燕”還代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮將在體操比賽中閃亮登場，她代表奧林匹克五環中綠色的一環。
（6）貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，即北京歡迎你。
三、明確交際要求，瞭解注意事項。
1、明確要求。
（1）讀教材內容，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？
（2）學生髮言，教師小結：每個人都有一個名字，你們的名字裏也許包含着長輩對你的期待，說不定，裏面還藏着一個故事呢。這是一個非常有趣的話題，要求我們說一說自己的名字的來歷和寓意，要把你名字中的每一個字的含義或者其中隱藏的故事清清楚楚的說給老師和同學們聽一聽，也可以講講你瞭解到的其他人的名字。（板書：名字的來歷長輩的期待藏着的故事）
2、瞭解注意事項。
（1）小組交流：本次口語交際中我們應該注意什麼？
（2）全班交流，教師小結：
①要選擇別人可能感興趣的內容重點講述。
②可以恰當地藉助名字的來歷或故事，讓大家更好地瞭解你。
四、學習交際方法。
（一）讀文尋思路。
仔細閱讀內容，想一想這次口語交際的內容是什麼？和同學交流名字的含義或來歷，可以交流自己的名字，也可以講講你瞭解到的其他人的名字。可見，本次口語交際的內容十分寬泛且有趣。
示例：大家好，我叫洪毅穎。怎麼樣，我的名字很響亮吧？還有點男子漢的氣概呢！我的名字是爸爸媽媽給我取的，你知道爸爸媽媽爲什麼給我取這個名字嗎？
（二）思考定主題。
這次口語交際的內容既可以交流自己的名字的含義，也可以講講你瞭解到的其他人名字的來歷。根據自己瞭解到的內容，來確定出本次口語交際的主題。
示例：我的名字中的“毅”，是“堅毅”的“毅”，也就是非常堅強的意思，爸爸媽媽希望我不僅性格堅強，而且毅力頑強。至於“穎”嘛，我在字典上查到，是智慧的意思。我想爸爸媽媽是希望我做一個堅強又有智慧的人吧。於是我就擁有現在這個名字了。
（三）交際表觀點。
（1）把你瞭解到的自己或他人名字的含義或來歷，條理清晰、語句完整地講述出來。注意要把名字包含的意義講清楚。
示例：
聶耳原名叫聶守信，聶耳這個名字是怎麼來的呢？據說，聶耳天生聽力特好，他不但有音樂天賦，而且具有表演才能，擅長於模仿各種人聲和表情。在一次聯歡會上，他表演兩隻耳朵一前一後地動，逗的得大家都笑了。從此，大家叫他“耳朵先生”。於是，他也就改名爲“聶耳”了。
（2）聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步瞭解，達到互動交流的目的。
（四）評議誰最棒。
全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。
五、欣賞範例。
1、課件出示：
我的名字的由來：
我有一個響亮而富有寓意的名字——黃宇翔。說起我的名字，那背後還有一段有趣的故事呢。我剛出生不久，爸爸就開始忙着給我取名字了。他看書想，吃飯想，看電視想，連晚上夢裏也在想，可就是想不出一個合適的名字來。直到有一天，爸爸在看電視，電視里正在播放有關“載人航天飛船進入宇宙太空”的新聞，突然爸爸大喊了一聲“有了，就叫‘宇航’吧”。後來爸爸、媽媽又覺得宇航這個名字不但叫起來不響亮，而且“航”是航線的航，好像有所約束。而他們希望我能自由、獨立成長。最後他們在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸懷大志，在廣闊的宇宙中自由翱翔。怎麼樣，我這名字還不錯吧？既然爸爸、媽媽給我取了這個名字，我就不會辜負他們的期望，現在去遨遊知識的海洋，長大了成爲一隻“雄鷹”在宇宙中自由飛翔。
2、學生自由閱讀。
3、小組同學互相交流，進行評議。
4、小組代表發言參與全班交流，教師小結。
評析：小作者從自己名字的來歷講起，不僅說出了自己名字的來歷、包含的意義，還說了自己美好的願望。整個過程條理清晰，語句通順，值得學習。
六、練習交際。
1、談話過渡，提醒注意：同學們，每個人的名字都代表着家人對你的愛與期望。誰能說說，介紹名字裏的故事時應該注意些什麼？（介紹名字裏的故事，可以先說說姓什麼，叫什麼；說清楚是哪個字；再說說名字是誰給取的；爲什麼叫這個名字；還可以說說自己的乳名。）
2、小組交際。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們爲什麼給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字來歷或含義？要求說說姓什麼，叫什麼；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；爲什麼叫這個名字；也可以說說自己的乳名。
要求把了解到的信息講清楚，聽別人講話的時候要禮貌地迴應。（板書：把了解到的信息講清楚，別人講話要禮貌地迴應）
（2）自由組合六人一組，小組交流。
（3）周圍的小朋友都知道你名字裏的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢。小組以外的其他同學的名字你還不瞭解呢，想了解他們名字裏的故事嗎？你想做個小記者，去採訪一下他們，去探詢他們名字裏的故事嗎？想想好了你想採訪誰，大膽猜測一下他名字的來歷和含義，再去進行採訪，看看和你猜測的是否一樣？
3、採訪活動。
（1）學生尋找目標，並進行猜測。
（2）採訪者走上講臺，大聲說出被採訪者的名字，並介紹自己的猜測。
（3）被採訪者介紹自己名字的來歷和含義。
（4）師生評議：可以對採訪者進行評議，也可以對被採訪者進行評議。
（5）教師小結：通過交際，老師發現我們每個人的名字都不是隨便起的，名字裏麪包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝願。
4、交流發現。
（1）從以上的小組交際和採訪活動中你有什麼發現？（學生自由發言）
（2）教師引導：老師發現男孩、女孩的名字叫起來感覺是不一樣的，你們有什麼發現嗎？
（3）學生髮言，教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。
七、拓展練習。
1、真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字的來歷和含義。老師再來說兩個人的名字，看你們認不認識，能不能說說他們名字的來歷和含義。（巴金、老舍）
（1）學生大膽猜測或回顧自己以前對他們的瞭解。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師小結。
①巴金名字的由來和含義：
當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封建大家庭裏。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的醜惡、腐敗，社會現狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養，順便在沙城中學念法文。在那裏他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯想的，至於“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，於是巴金的筆名就流傳於世了。
②老舍名字的由來和含義：
老舍，現代著名作家和人民藝術家，是滿族，北京市人，出生於城市貧民家庭。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因爲他出生在陰曆臘月二十三那天，離春節只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師範的時候，他爲自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成爲“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以後他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成爲“老舍”，當作自己的筆名。他正式署名“老舍”，當作自己的筆名。是1926年發表的長篇小說《老張的哲學》。
2、說說自己知道的家人、鄰居、親朋好友的名字的故事。
八、課堂小結。
同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字裏的故事，原來小小的名字裏有着大學問呢！（板書：小名字大學問）
九、活動延伸。
1、引導學生認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
2、向家人講述同學名字裏的故事，說說從同學們的講述中知道了哪些新鮮事。
板書設計
名字的來歷長輩的期待藏着的故事
名字裏的故事把了解到的信息講清楚小名字大學問
別人講話要禮貌地迴應？
課後反思
成功之處：開課伊始，以教師主動提出想和同學“交朋友”的方式，師生間進行平等親切的對話交流，拉近了師生間的距離，引起學生的情感共鳴，爲下一步學生表達自己的情感，進行有效活動創造了條件，調動了他們的學習熱情。教學過程中，引導學生了解名字的來歷和含義，不只落腳於學生的姓名，還拓展延伸了學習內容，將品德、社會、傳統文化等相關學科的內容有機結合，同時也不忽視學生已有的生活經驗，將他們的體驗與新知結合，豐富了學生的生活經驗，並激發學生願意進行探究性學習的.慾望。五個福娃的引入增強了課堂的趣味性，也把大家共同關注的時事問題納入了教學，巧妙地滲透了道德觀和社會責任感的教育。在教學過程中，站在學生的角度，設計讓學生對自己名字的來歷和含義進行展示交流的環節，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發主動與別人交流的意願，更自信、更輕鬆地與別人交流。引導學生探尋由名字引發的關愛，去感受生活中家人對自己無私的關愛，從而激起感激與回報之心。既重視學生豐富多彩的情感體驗，又昇華了前面活動中所體驗到的情感，加強了德育的有效性，也達成了不同層次的教學目標。
不足之處
由於學生年齡小，生活閱歷淺，對課堂上列舉的幾個名人的名字的來歷和含義瞭解很少，只能有老師進行講述。在今後的教學中要根據教學內容引導學生了解和積累相關的知識，豐富學生的知識，拓展學生的視野。
一 、活動目標
1、能辨認自己或他人的姓氏，對漢字感興趣，感受中國姓氏的豐富。
2、感知自己名字的與衆不同，大膽交流名字的由來，體會家長對自己的期望。
二、活動準備
1、事先請幼兒向家長了解自己名字的寫法、含義及小故事。
2、孩子姓名的字卡、《百家姓》視頻及掛圖、地震中出生的孩子照片。
三、活動過程
1、導入出示老師的姓氏"孔"字字卡，激發幼兒的興趣，讓幼兒知道"孔"是老師的姓氏，也是"孔子"的"孔"。
2、新授（1）遊戲：開火車。瞭解幼兒姓氏，請同姓的幼兒握握手。
（2）提問：你還知道哪些姓氏？
教師總結：中國有十多億人口，姓氏也有很多。（引出百家姓）（3）看課件《百家姓》視頻，感受中國姓氏的豐富。
出示《百家姓》前一百位的姓氏，讓幼兒觀察瞭解：前一百位的姓氏有幾行？每行有幾個姓氏？你的姓氏排第幾？大聲地念出來。
你還認識其他的姓氏嗎？排第幾位？
（4）提問：你的姓氏和爸爸一樣還是和媽媽一樣？爸爸姓什麼？爺爺姓什麼？
教師總結：我們中國的姓氏是一代一代傳承下來的，按照中國人的傳統，我們都是隨爸爸的姓，也有跟媽媽姓的；有一個字的姓，也有兩個字的姓，這是我們中國特有的。
（5）出示只顯示姓的名字請幼兒猜。
教師總結：中國人同姓的很多，光看姓不能知道是誰，還要有名。
將寫有全班幼兒姓名的字卡貼在黑板上，請幼兒找找自己的名字在哪裏？大聲地念出來。
你還認識其他小朋友的名字嗎？你知道你們老師的名字嗎？
（6）老師介紹自己名字的含義。請挨着的兩個小朋友互相交流自己名字的故事。
（7）請幼兒講述自己名字的含義和故事。
教師總結：我們的名字都有特殊的含義和故事，包含了父母對我們的愛和期望，所以我們要做一個孝順和懂得感恩的人。
教學要求：
1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3．養成認真傾聽的好習慣，要勇於評價，學會評價。
教學重難點：
1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字裏蘊含的意義。
2．養成認真傾聽的好習慣，要勇於評價，學會評價。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含着父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字裏有什麼特別的意義嗎？請跟大家說一說！
二、小組合作，交流。
和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關於自己名字的，也可以是關於他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。
注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發問。別人講話時，要有禮貌地迴應。
通過交流，你有什麼收穫？
四、全班交流。
1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字裏蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。
2．聽了同學的發言，你有什麼感受？
3．講講今後的打算。
4．師生共同點評
5．評比：誰講得最好。
五、作業。
回家和家裏人說一說，你從同學的講述裏發現了哪些有趣的事？
教學反思：
本課主要通過引導學生髮現並瞭解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母爲我們起名字時寄託在裏面的希望和對我們的愛。並且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。
活動目標：
1.知道中國人的姓名由姓和名組成，對中國的姓氏文化及百家姓感興趣。
2.瞭解名字的獨特性和含義，大膽交流自己名字的意義。
3.體會父母對自己的愛和期望，增強自信心。
4.培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
5.培養幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
1.寫有幼兒姓名的卡片、《百家姓》課件
2.提前請家長與孩子談談給孩子起名字的故事和含義，讓孩子瞭解自己名字的與衆不同以及名字裏包含着長輩對自己的期望
活動過程：
一、談話導入：請幼兒向客人老師介紹自己的名字。
教師：今天咱們班裏來了那多的客人老師，她們很喜歡大二班的小朋友，還想和你們成爲好朋友呢；誰能用你喜歡的方式向大家打個招呼，並且介紹一下自己的名字呢！
小結：剛纔你們介紹了自己的名字，客人老師就認識你們了，所以說名字是我們交朋友必須瞭解的。
二、找找自己的名字，知道名字是自己特有的。
1.教師：如果把小朋友的名字都放在一起的話，你能找到嗎？我們來試一試，瞧，這裏有我們全班小朋友的名字，你的名字在哪裏？
2.提問：你的名字和別人的一樣嗎？
小結：名字是每個人特有的，誰的名字就代表了誰。
3．說說自己的姓，知道名字的第一個字就是姓。
教師：那麼小朋友想一想，爲什麼名字也叫姓名？
小結：因爲我們的名字裏有姓、有名，通常姓在前，名在後，姓和名和在一起纔是一個完整的名字。
4.說說自己知道的姓，簡單瞭解中國人的複姓；欣賞課件《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
教師：小朋友都知道自己得姓嗎？你姓啥？
提問：除了自己的姓氏，你還知道其他人的姓氏嗎？
小結:我們中國可大了，有十多億人口，所以姓氏也就特別多，劉老師統計了一下，光我們大二班小朋友就有27個不同的姓呢，下面請小朋友和老師一起來欣
三、瞭解我們中國的百家姓。
1.教師：這是一個字的姓，叫做單姓；像這樣兩個字的姓，叫做複姓。
提問：你身邊有沒有複姓的人啊？
2.知道自己的姓氏排在第幾位，瞭解中國人“姓”的傳承文化。
（5分）
教師：這就是我們中國特有的百家姓，快看，還有呢，這是按照姓氏數量排序的前一百位的百家姓，趕快找一找，你的姓氏排在第幾位。
提問：爲什麼寶寶隨爸爸姓，爸爸隨爺爺姓呢？
小結：
中國的姓是一代一代傳承下來的，按照中國人的傳統，我們都是隨爸爸姓的，也有隨媽媽姓的；有一個字的單姓，也有兩個字的複姓，這都是我們中國特有的。
四、請幼兒說說自己名字的意義，感受父母對自己的愛和期望。
（9分）
（1）請小朋友互相交流自己名字的故事。
教師：我們中國人的名字可有學問了，每個名字裏都有特殊的含義和故事，昨天老師請小朋友回家問問爸爸媽媽你名字的故事，你們都問了嗎？一會請你先和旁邊的小夥伴互相講一講。
（2）請幼兒講述自己名字的含義和故事。
教師：誰願意把名字的故事大聲地講給小朋友和客人老師聽一聽啊
總結：每個人的名字都有特殊的含義和感人的故事，有的是爲了紀念一個出生的地方，有的是爲了記住一個特別的日子，名字包含了父母對我們的愛、期望和美好的祝願，所以小朋友長大後一定要孝順父母，關心身邊的人，做一個孝順、懂得感恩的人。
五、活動結束。請幼兒和客人老師互相說說名字的故事及含義。
活動反思：
社會、語言活動《名字的故事》，這是大班《我就是我》主題背景下的一個活動。它來源於孩子的生活，因爲每個人都有自己的名字，每個名字都有它獨特的含義和故事，但是，許多小朋友並不知道自己名和姓的來歷，通過組織這次
活動，既讓孩子們認識到自己是中國人，中國人有中國人起名的習俗，對中國的姓氏文化感興趣，又感受到父母對自己濃濃的愛和殷切的期望。
活動一開始請幼兒向聽課教師介紹自己的名字，引出此次活動的主題。展開部分分爲三個部分，開始部分讓幼兒找一找、說一說自己的名字，知道每個人都有自己的名字，誰的名字就代表了誰；第二部分讓幼兒從名字中找出自己的姓，知道名字的第一個字是姓，簡單瞭解中國人的複姓，通過課件《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。第三部分是讓孩子說說自己名字的含義及名字的故事，體會父母對自己的愛和期望，教育幼兒做一個孝敬父母，學會感恩的人。
本次活動基本達到了活動目標和預期的效果，在整個活動中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，90%的幼兒都能說出自己名字的含義或故事，以及通過名字家長想表達的期望。但活動中仍存在着一些不足，例如個別知識點不夠明確，百家姓課件太小，不便於幼兒觀察。我想有時就算我們在課前準備的再充分，但組織其活動來還是會有這樣那樣的問題，這就要求我們在課前認真分析教材，課後不斷反思，把問題減到最少。
教學設想
利用採訪、遊戲的方式開展教學，瞭解自己和感興趣的名字的意義，達到交際的目的。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.老師也想重新認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什麼名字嗎？（學生依次大聲說己的姓名。）
2.設疑激趣：在聽到、看到這麼多的名字之後，你們想了解哪些有關名字的問題?（學生自由交流。）3.揭示課題：老師還不知道你們名字裏有些什麼故事呢。課前老師讓小朋友向父母瞭解你名字的來歷，現在願意說聽聽嗎？
二、介紹自己名字的含義。
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們爲什麼給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事?
小組合作交流。
(2)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個學生名字)
2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什麼不同。
（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什麼不一樣?
（2）學生自願發言。
（3）教師：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。
(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎麼樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)。
三、拓展延伸。
1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字裏的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識：巴金、冰心
（1）學生自由發言。
（2）鼓勵學生說說他們名字裏的故事。
（3）教師。
設計意圖
幼兒時期是自我意識形成和發展的最初階段，對於即將進入小學的大班幼兒來說，他們非常需要能夠正確的認識自我、評價自我，從而充滿自信的去迎接以學習爲主要活動的人生新階段。教育活動"名字的故事"，符合幼兒的認知水平，孩子們通過觀察、比較、發現了名字也是區別於他人的一個方面，但對於自己的名字的獨特性和含義幼兒瞭解的還是比較少的，所以我們爲孩子提供了一個認識名字的機會。在活動前我們請家長與孩子談談孩子名字的含義和故事，在活動中孩子們通過觀察比較、大膽的交流表達，讓幼兒瞭解自己名字的與衆不同以及家長對自己的期望。
活動目標
1.引導幼兒大膽地交流關於姓名的由來，瞭解自己名字的獨特性和含義，體會爸媽對自己的期望，增強自信心。
2.感受中國姓氏的豐富，激發幼兒認識百家姓的興趣。
3.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4.探索、發現生活中的多樣性及特徵。
活動準備
1.事先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小故事，並請部分家長下下來。
2.寫有幼兒名字的小紙片(把幼兒的姓與名分別用不同顏色的筆寫，讓幼兒能分清)貼在大黑板上。
活動過程
一、打招呼，先介紹自己的名字，再用獨特的方式打招呼
二、尋找名字的祕密
1.請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什麼字?(幼兒的名字卡片排成四排，做好標記)
2.你能找到自己的名字在哪裏嗎?這些名字都一樣嗎?(感受名字的獨特)
總結：原來，我們每個人的名字都是不一樣的，大部分名字是由兩個字組成的，還有小部分人的名字是2個或4個字。
三、尋找姓的祕密
1.我們的名字又叫姓名，由姓和名組成，姓名中的第一個字是什麼?(姓)，找出自己的姓貼在胸前，相互觀察一下，你們的姓一樣嗎?一樣的就叫是同姓，在好多年前可能是一家人，可以擁抱一下。
2.你爲什麼姓這個姓?(因爲爸爸姓什麼寶寶就姓什麼)，老師姓衣，你們猜猜我的爸爸姓什麼?
3.除了這些姓，你知道有哪些姓嗎?姓不一定都是一個字，還有兩個字的姓，我們叫她複姓。(如，諸葛、上官等)
4.教師總結：我們中國的地方可大啦!一共有10幾億的人口，所以有好多的姓，你想了解更多的姓，可以看《百家姓》的這本書。
四、說說我的名字
1.你們的姓是跟爸爸的，不是隨便起的，那你們的名字都有小祕密，你知道你名字的含義嗎?請小朋友找出自己的名字貼在胸前，跟自己的名字在一起。說一說自己名字的含義或起名字時的小故事。
(1)請小朋友說自己名字的含義。
(2)猜說老師名字的含義。
(3)通過家長寫下愛心卡片，瞭解幼兒名字的含義。
小結：原來我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們取名的，都是有一定意義的，表達了爸爸媽媽對我的期望，和對我們美好的祝願。
五、延伸
1.你喜歡自己的名字嗎?
2.你除了這個名字，還有別的名字嗎?別人會怎麼叫你?
3.你願意爲朋友取一個即特別又好聽的名字嗎?
活動反思
1.新課程要求教師要努力爲學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式,對中低年級的學生來說,遊戲是一種有趣而有實效的活動方式,不僅能調動學生參與的積極性,同時,還容易激發學生的思維,啓迪智慧。遊戲中出現了學生熟悉的五個福娃的形象,增強了遊戲的趣味性。
2. 教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,並獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中,站在學生的角度,設計讓學生對自己名字裏的故事進行展示交流的環節,學生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會引發主動與別人交流的意願,更自信、更輕鬆地與別人交流。
不足之處:應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行,教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用,學生能回答的,教師一定不能代爲回答,一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
活動目標：
1、引導幼兒大膽地交流關於姓名的由來，講出自己名字的獨特性和含義。
2、感受中國姓氏的豐富，激發幼兒認識百家姓的興趣。
3、知道我們的國家是多民族，各民族人民的名字各不相同，有自己獨特的特點。
活動準備：
1、先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小故事。
2、有幼兒名字的一張海報。
3、大黑板一塊。
4、把畫有其它民族人物，並在人物圖片下寫有對應的有民族特色的名字的海報張貼於閱讀區。
5、《百家姓》的圖書一本。
活動過程：
一、尋找名字的祕密
1、出示寫有幼兒名字的海報，激發幼兒學習的興趣。
2、幼兒到海報上找出自己的名字。(學習用“這是我的名字，我叫xxx”的句子響亮、神氣地表達)
3、小組討論：我們的名字都一樣嗎?
4、小結：原來，我們每個人的名字都是不一樣的，有的名字有兩個字，有的名字有三個字，還有一小部分的名字是由4個字組成的。有的名字中有個別字是一樣的。
二、尋找姓的祕密
1、認識瞭解名字中的第一個字，知道這就是姓。
2、引導幼兒瞭解姓的由來。
3、討論，自己的姓可以改掉嗎?請幼兒嘗試說出自己的理由。
4、小結：我們的姓氏由來於我們的父母，有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟媽媽姓。
5、讓幼兒說出自己知道的其它姓氏。(幼兒舉例，教師在黑板上記錄。)以擂臺賽的方式進行講述，以激起幼兒參與活動的興趣
6、教師總結：我們中國的地方可大啦!一共有十幾億的人口，所以有好多的姓，那麼多的姓我們就叫他百家姓。(出示《百家姓》的圖書)，鼓勵小朋友和父母一起了解百家姓。
三、說說我的名字的故事
1、教師提問：你們的姓是跟爸爸媽媽的，不是隨便起的，那你們的名字是怎麼來的，有什麼小祕密嗎?
2、幼兒兩兩結伴交流講述自己名字的故事。
3、請個別幼兒在集體面前講述自己名字的故事。
4、小結：原來我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們取名的，都是有一定意義，表達了爸爸媽媽對我的期望，和對我們美好的祝願。
四、活動延伸
(一)1、幼兒交流自己的其他名字，如：乳名、暱稱……
2、爲朋友取一個既特別又好聽的名字。
(二)閱讀區活動。瞭解其它民族人民的名字，通過交流討論認識我國是個多民族國家，各個民族的風俗習慣不同，風土人情各具特色。
活動反思：
1、教育家杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能衝動。學前期的幼兒可以說是個個好奇、好問、好探究，他們生機勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。我們就利用日常生活中熟悉的事物作爲幼兒語言學習的內容，以此引導幼兒發現周圍世界的神奇，體驗和領悟到語言學習就在身邊，從而激發幼兒對周圍世界的認識興趣和探究的慾望。
2、通過活動的開展，幼兒從多個方面認識瞭解了自己的名字，從父母付與我們的名字的含義中，知道了家長對我們的期盼和良好祝願，進一步激發了幼兒熱愛父母的情感。
3、幼兒認識瞭解百家姓，是對幼兒進行中華古文化的薰陶，激發幼兒對中華古文化的興趣，瞭解我國是歷史悠久的文明古國。
4、整個活動過程中，教師尊重每一位幼兒，爲孩子創設了一個自由活動的空間，給予了幼兒更多的與同伴交流討論的機會，有效地實現了語言活動中，讓幼兒敢說，想說，樂意說，有機會說的教育目標。
