一、活動目標
家園合作，爲幼兒創建良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍。激發幼兒閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，習得正確的閱讀方法，培養良好的道德情操和審美情趣。
二、活動時間：
XX年4月1日至4月30日
三、活動內容
（一）講座：愛在閱讀中——幼兒早期閱讀興趣和能力的培養
時間：XX年4月11日下午1:30
地點：音體室
（二）故事匯
時間：3月20日——3月23日（班級初賽） 4月10日——4月13日（複賽）
地點：音體室
對象：小中大班幼兒
目的：增強孩子的表現力及表達能力，給幼兒一個自由發揮的空間。
評選方法：全體幼兒參加，班級進行初賽，每班評選三名幼兒參加複賽。
1、朗讀爸爸（爸爸朗讀故事）
時間：4月3日
地點：音體室
評選方法：填寫自薦表：集中評比。
2、親子製作圖書
時間：XX年3月1日——3月25日
評比時間：3月26日——3月30日
評選標準：選材、製作
評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創作：以幼兒家庭爲單位，親子合作完成。形式不限，可以是創編、改編、仿編，方法可以是繪畫，也可以是剪貼。作品儘量精緻，體現個性。將設“最佳創意繪本”、“最佳改編繪本”、“最精美繪本”等獎項。
3、親子閱讀表演獎
時間：4月18日——4月20日
評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創作：以幼兒家庭爲單位，可一個家庭進行，也可多個家庭進行。形式不限，（詩朗誦、故事表演、相聲、雙簧等各種語言形式）
4、親子閱讀促進獎（寫文章）
時間；3月26日——3月30日
評選標準：內容、文筆。
評選方法：寫一篇親子閱讀經驗或體會感悟的文章，字數在800至XX字之間。好文章在本園園報、網站上展示，並將向《東方娃娃》、《家庭教育》等雜誌社推薦。
（三）走進童話王國
時間;4月25日——4月27日
地點：音體室
對象：全體幼兒及家長
伴隨着幼教界對早期閱讀的關注，早期閱讀已逐漸成爲學前教育領域中的潮流與話題，《綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”主張應把幼兒語言作爲一種終身技能培養，在此過程中開發幼兒閱讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，傳統的幼兒語言教育只注重口語能力的培養，忽視書面語言的教育，使得幼兒在認識世界的過程中缺乏相對完整的語言教育。早期閱讀教育作爲幼兒文學活動的充實和整合，可以在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，促使幼兒瞭解增加一些有關書面語言的信息，增長其對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，從而糾正把在閱讀中的識字作爲唯一內容與方式的觀念帶來的弊端，實現文學活動的多元價值功能，提升幼兒語言教育的完整性。
由此，爲避免延誤幼兒語言的學習，幼兒園加強對幼兒早期閱讀的培養就顯得尤爲重要。良好的閱讀興趣和習慣是幼兒能否順利閱讀的前提和基礎。興趣，是個體積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。在閱讀過程中，我們從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得“潤物無聲”的閱讀效果。小班幼兒作爲接受學前教育的最前沿羣體，爲了能有效地培養幼兒閱讀興趣，促進其個性發展，進而更好地深化幼兒園語言教育改革，促進幼兒園語言的素質教育，我們應從小班幼兒開始入手，對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣進行培養，在視角聚焦於閱讀前提下，給幼兒創造閱讀空間，提高幼兒的閱讀水平，促進幼兒語言能力的發展。
興趣，是幼兒閱讀過程中的“潤物”良劑，對此，如何培養小班幼兒的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，便成爲了一個值得研究的課題。
一、以“景”動“情”——通過情景創設激發幼兒對閱讀的早期情感體驗。
小班幼兒對這個多彩斑斕的世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物都具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧祕，例如：有時候，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們的理智感與求知慾的發展有極大的啓迪作用。對此，我們可以進行有關於圖書閱讀的環境的針對性佈置，即“情景”的創設，在教室內開闢閱讀區或自制大型故事圖畫等，通過絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫人物形象吸引幼兒的注意力，引導其關注圖書。而此時的幼兒已經能開始以認真的態度對待成人所教之事，並有動手嘗試的願望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，並試着改變玩法。那麼，我們可以在閱讀區擺放一些簡單卻趣味性強的圖畫性書籍，利用好奇心的驅使，提升幼兒對書籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對閱讀這一“情感”的初現，通過環境創設這一“景”觸動幼兒們充滿好奇的心靈，促其“情”竇初開——對於閱讀有着最初步的體驗，閱讀興趣初現。
二、以“形”動“情”——通過多變的閱讀“形式”激發幼兒閱讀的積極性。
早期閱讀教育目標是從由淺入深、循序漸進、內容較爲集中的教育活動開展的。
“老師的主要任務是培養幼兒的興趣，用科學的方法激發幼兒強烈的求知慾望，促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動性，讓孩子輕鬆愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數量和深度。”
小圖書閱讀活動是幼兒進行獨立閱讀的第一站，而在此活動前，教師可以根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容自制大型圖畫故事書，以大集體活動的形式利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握書的結構、以正確的方式拿書及按序仔細觀察畫面進行簡單理解的閱讀技能及正確的閱讀方法。隨後進行小圖書閱讀活動：同一內容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，幫助幼兒掌握翻書的方法的同時，使幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗及興趣培養。
在此過程中，我們可以通過穿插趣味愉悅的主題活動進行不間斷的排圖活動，即教師爲每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來，並表述排圖理由，這不僅培養了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閱讀過程中的愉悅感與成就感，促進興趣的培養。這樣，通過各種多變的閱讀“形式”激發幼兒閱讀的積極性，從而提升幼兒的閱讀興趣。
三、以“言”動“情”——通過教師言語引導激發幼兒對畫面的閱讀興趣。
由於幼兒的年齡特點，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師，對於幼兒來說，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更爲直接。而幼兒期模式識別及記憶能力特別強，一首兒歌，聽幾遍就可以一字不差地念出來。對此，我們將閱讀活動與聽賞緊密結合，即以聽賞圖畫故事或其他文學作品爲主要內容活動，讓幼兒反覆傾聽老師的講述，給予幼兒一定的聽覺刺激，不斷體驗品味，培養幼兒的語感，從而養成良好的傾聽習慣，提升其對文學作品的欣賞能力。
聽賞活動中，教師在指導幼兒閱讀時，可以有針對性地示範看圖書的要領，如把一頁的圖書畫面進行放大，引導幼兒進行觀察，並根據圖畫的內容，提出相關問題，讓幼兒帶着問題有目的地看。在幼兒聽賞看圖時，教師還可以圍繞觀察目的進行必要的提示、引導。在這個過程中，講述的主體是教師，幼兒作爲傾聽者，在教師言語的引導下提升其對閱讀畫面的興趣，從而激發的閱讀興趣。
小班幼兒已經逐漸學會正確發音，掌握一定口語，能用較恰當的詞句向別人表達自己的思想和要求，並能初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣。在聽賞活動的延伸下，幼兒已經有了自我表達的能力與慾望，我們可以根據畫面給予他們講述的機會，由教師的“言語”引導幼兒們初步用語言講述畫面內容，哪怕是一個詞語，一個單句，這些都是提升孩子在閱讀中的成就感自豪感，從而激發幼兒們對閱讀的興趣。
興趣，是幼兒對閱讀這一活動之“情感”依託；興趣，是對幼兒進行早期閱讀“潤物無聲”的前提。總之，幼兒期作爲幼兒學習語言的最佳時期，我們必須高度重視。教師應該根據幼兒的身心特點採取多姿的科學方法即從情景創設、閱讀形式、語言激發來培養幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀能力在潛移默化中得到充分發揮，取得潤物無聲卻有“形”的效果。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應當通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們都知道幼兒想象力和語言能力的發展是早期閱讀的價值所在，我在日常教學活動中，努力爲孩子創設一種隨處可看、可聽、可感的閱讀環境，有目的地引導幼兒去關注，併發揮其教育作用。
一、結合班級的實際情況，爲幼兒創造一個富有童話的文字世界。我們不妨在室內幼兒經常關幼兒園個別教育計劃注的地方貼上相應的字卡，用遊戲形式激發幼兒與這些文字寶寶交朋友的願望。這樣童話般的環境讓幼兒通過在潛移默化中瞭解文字，並萌發了幼兒認識和使用文字的願望，從而提高了幼兒的閱讀能力。
二、利用班級的圖書角來培養幼兒的閱讀興趣。我們班中的圖書都是孩子自己從家裏帶來的，因爲是孩子自己喜歡的書，所以學習興趣就特別濃厚，總是一來幼兒園就和小夥伴一起分享、閱讀。閱讀需要爲幼兒創設一個良好的環境，在這個過程中，我經常會利用圖書中的人物身份與幼兒交流。如利用幼兒喜歡的喜羊羊形象，當讓幼兒安靜閱讀時，就出示《聰明的喜羊羊》這本書，並以喜羊羊的口吻對幼兒說：“請小朋友安靜看書，喜羊羊在看着你們呢！”這時，孩子很快安靜下來進行閱讀學習。良好的閱讀環境不僅能幫助幼兒在不知不覺中進行語言詞彙的積累，也能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。
三、每天保證幼兒有固定的閱讀時間。在幼兒園裏，我們每天固定10-20分鐘的閱讀時間，在這個時間段，可以陪着孩子一起讀讀書，也可以爲幼兒準備一些紙和筆，鼓勵幼兒嘗試用自己的方式運用書面語言。如請家長配合，和孩子一起用繪畫形式記下寶寶的心裏話或者是知道的事情，採用用圖文並茂的方式寫便條、信或者寫一本故事書等，然後讓孩子講述故事內容，不斷提高幼兒的閱讀能力和技巧。
四、在一日生活中引導幼兒主動去閱讀。提高幼兒閱讀能力的關鍵是語言能力的發展，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一種能使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。我在帶領幼兒玩丟手絹遊戲的時候，結合幼兒自己帶來的手絹，問幼兒今天帶的是什麼樣的手絹，手絹上都有什麼呀？然後讓幼兒說一說、認一認自己手絹上的字寶寶和美麗的圖案，這一種特殊的方法也提高了幼兒閱讀的興趣。另外，我會經常帶領幼兒來到我們幼兒園獨具特色“童話世界”，引導幼兒仔細觀察畫面（我們幼兒園的文學長廊定期更換內容，選擇適合不同年齡段孩子閱讀的內容），我就因勢利導，給幼兒講述畫面上的內容，並聲情並茂的給幼兒朗讀出來，每當這個時候，孩子們會不由自主的跟着朗讀，在不知不覺中幼兒養成便主動閱讀的良好習慣。
閱讀在幼兒一生的成長過程中扮演着重要角色，是幼兒認識自然和社會、獲取知識與經驗的主要方式，是幼兒完善人格、提升自我發展空間的'有效途徑。所以，作爲新時期的教師和家長，我們一定要重視對幼兒閱讀能力的培養，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍和閱讀的興趣，使孩子們在快樂的童年生活中獲得更多有益於身心發展的經驗。
“我兒子不愛讀書愛看電視，我該怎樣培養他的閱讀興趣呢?”近日，市民鍾女士向本報教育QQ求助，希望專家能爲她支招。
家長反映：孩子不愛書籍愛電視
鍾女士的兒子糖糖今年4歲半，已經上幼兒園中班了，到了培養閱讀興趣和習慣的時候了。
可是，鍾女士發現，儘管她買了一大堆幼兒讀物，可是糖糖從來不肯安靜地坐下來看書，而更喜歡盯着電視機看動畫片，一看就不可收拾。即使家長將書遞到他手裏，他要不就走神，要不過不了一會兒就把書仍在一邊玩玩具去了。
幼兒園老師告訴鍾女士，儘管幼兒園也設了閱讀區，可是糖糖從來不到閱讀區活動。
“無論時代如何發展，書籍始終是人類的精神食糧，在孩子的成長過程中怎麼少得了書?”面對兒子的表現，鍾女士既無奈又着急，“孩子從小就要有良好的閱讀興趣和習慣，長大才會愛看書、看好書，糖糖現在的狀況，讓我有些不知所措。”
其實，像鍾女士一樣，不少家長都遇到孩子不愛書愛電視的情況，並且爲此而困惑。“長期看電視動畫片，可能會抹殺幼兒的想象力和思考力，而書籍可以啓發幼兒的思考，怎樣培養孩子養成閱讀興趣呢?”
專家支招：給孩子選擇合適繪本
家長該如何幫助幼兒培養閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣呢?記者專門邀請市教科所幼教專幹竹豔芳爲家長們支招。
“閱讀的意義不在於書，而在於閱讀的過程。在親子閱讀中，家長在引導幼兒讀書時容易產生一些誤區。”竹豔芳說，將早期閱讀片面理解爲早期識字、對不同年齡幼兒讀物選擇不當、閱讀停留在家長讀幼兒聽的階段……這些都不利於培養孩子的閱讀興趣。
竹豔芳說，現在很多家長以認字多少來衡量孩子的閱讀能力。其實，3-6歲整個幼兒期的閱讀都應以讀圖爲主，繪本以童稚的畫面和思維方式，以畫傳達故事情節，比文字符號更加直觀，更加符合兒童早期的閱讀特點和習慣，更能激發孩子的閱讀興趣。“因此，繪本是嬰幼兒最適合的讀物，也是早期孩子閱讀中最適合的，培養孩子的閱讀興趣，建議家長首先要給孩子選擇合適的繪本。”
竹豔芳還建議，家長要給孩子營造讀書的氛圍。精心佈置家庭的閱讀環境，在家裏爲孩子開闢一塊專門用於讀書的圖書角。無論家長有多忙，也要抽空讀書，讓幼兒耳濡目染家長的讀書習慣，久而久之幼兒就會模仿大人的樣子，喜歡上閱讀。同時，家長也有必要陪孩子一起閱讀，甚至可以和孩子一起自制不同類型的繪本，啓迪孩子的智慧。
“如果孩子不喜歡閱讀，父母也不要着急。”竹豔芳建議家長，不妨注意觀察幼兒，從他感興趣的動畫片和活動入手，引導孩子閱讀與之相關的書籍，從孩子感興趣的東西開始，慢慢引導孩子擴大閱讀範圍。
1、將閱讀滲透在一日活動中
在幼兒一日活動中，要開展修多活動如喝水吃飯午睡遊戲跳舞等。老師在組織活動時和漢字指令牌相結合。隨着時間的推移幼兒在不知不覺中認識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯起來，在生活發揮作用
在五大領域的主題活動中。老師在組織活動時做到教者有心。讓幼兒在無意中得到認讀訓練。如在語言活動中故事活動時老師可把故事中出現的小動物.人.圖都配上相應的文字寶寶，在教學中老師有心指認幼兒也會很高興跟着唸的，再如在數的點數活動中,老師把點數的動物花圖形等都標上相應的文字符號，數數的同時也認識了它們對應的文字符號。
2、與環境資源相結合
環境與課程互動是新《綱要》理念的體現，在幼兒園的環境創設中，有機滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時，適當認識一些漢字同時在認讀過程中也是促進課題目標更好實現的過程。幼兒園環境包括幼兒園的一切，即園內的人事物時間空間都是構建幼兒發展的現實環境，同時也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級裏所有的物品貼上相應的漢字牌，室外環境是幼兒園的大環境也是幼兒每天接觸的環境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動時隨見隨讀。社會環境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標語警示牌老師可指導家長有意識的帶着孩子指一指，認一認。即滿足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的意義。
3、利用文學作品創設閱讀活動。
文學作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動調動思維引發興趣。
4、開展家園互動培養幼兒閱讀興趣
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據《綱要》精神，與家庭社區密切合作綜合利用教育資源，爲幼兒創造良好的條件，根據精神教師組織親子閱讀活動，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動中，讓家長領着孩子購物，在琳琅滿目的物品中，懸着自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時家長和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名
早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物爲主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽說的閱讀過程中，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗，培養良好的閱讀習慣，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發展等起着非常重要的作用。成功的早期閱讀教育能爲幼兒今後的學習打下良好的基礎，它能夠促進幼兒良好的聽、說、讀習慣的養成。3歲是語言發展的敏感期，這個階段如果我們成人對幼兒進行合適的引導，幼兒的語言能力可以得到飛速發展。爲促進我班幼兒的語言能力發展，除了平時教學之外，我們在各個遊戲和過渡環節講了很多經典有趣的故事，大部分故事都是出自從我們賽諾繪本屋的繪本。這樣做就是爲了進一步培養幼兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識。
興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書，首先要讓他覺得書很有趣，能吸引他，給他帶來樂趣，我們先將班上圖書角的每一本圖書都繪聲繪色地講給幼兒聽了，有的還做了PPT,如《爺爺一定有辦法》，PPT有助於幼兒觀察繪本畫面的精彩之處，這個年齡的幼兒閱讀都是先通過讀圖開始的，《爺爺一定有辦法》書中每頁下部老鼠家族的活動特別有趣，讓幼兒更能理解那一塊藍色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍色布越來越小，老鼠家族的布越來越多，看着豐富的畫面，幼兒的興趣就被激發出來了，小眼睛都大大的盯着畫面，思維都跟着畫面的變換而轉換。像《驢小弟變石頭》那塊神奇的紅的像火的石頭那麼富有神祕感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭和驢小弟的遭遇所深深牽動。還有《母雞蘿絲去散步》中那隻倒黴的狐狸無數次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色扮演中幼兒最喜歡演的居然是那隻倒黴的狐狸，越來越多的故事和繪本來到我們班的圖書角，通過引導，孩子們知道書原來是這麼的有趣，現在吃完飯後，午睡起牀後，他們都自覺的到圖書角自己選擇喜歡的圖書自主閱讀，像Herry經常忘乎所以地一邊自言自語一邊做動作表演，可愛至極！
《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要改變以往的“以教師爲中心”的教學方式，充分發揮教師在幼兒學習活動中的支持者、合作者、引導者的作用來提高幼兒閱讀興趣，養成閱讀習慣，形成自主閱讀能力。
通過前期觀察我發現，我班大部分幼兒對翻書的動作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書，還有的幼兒只爲圖書中色彩的圖案感興趣，所以常常表現出的無序性，還有個別幼兒會出現撕書的行爲，所以我通過在班上訓練他們如何翻書，如何愛護書，看完一本還原處，不撕書，不搶書，如果想看別人手裏的書要經過允許，爲此我們專門設計了禮貌用語的課程，教會幼兒會說：“請問，我想和你交換一下，可以嗎？”“謝謝！”“對不起，現在不行，我還沒看完。”同時也是訓練幼兒在交往中要學會等待，學會換位思考。
剛開始到書吧時，每次都是我一人講故事，全體小朋友聽故事。雖然我經常有意和他們互動，但一週一次我覺得幼兒接觸繪本的機會太少，我們繪本屋有那麼多經典有趣的繪本，一週只能看1~2本，真可惜！基於我對本班幼兒閱讀習慣的瞭解，我們現在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次只要進門前把選書和看書的要求多重複幾遍就可以了。現在我們班的幼兒都很喜歡到書吧自由閱讀，每次問他們書吧好不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂的笑臉。同時在幼兒閱讀過程中我們教師對幼兒的態度應該是：①、教與幼兒一起看圖書要讓幼兒成爲主角，教師不要一味的灌輸，教師只設計一些啓發的提問，②、在閱讀中教師要關心愛護每一個幼兒及時抓住幼兒思維的閃光點及時進行肯定、讚賞、激勵這樣幼兒在閱讀中的主動性、創造性得到了培養和體現。
有了閱讀興趣還要藉助大量的閱讀來提高幼兒的理解能力，爲將來學習其他知識打好基礎。提高幼兒的理解能力指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物動物現象理解前後畫面的聯繫，鼓勵幼兒大膽想象推理，培養幼兒邊看邊思考的習慣。幼兒有了一定的閱讀意識後教師應引導幼兒在閱讀中學習思考，從整體到局部，從畫面到細節上的神態表現等等。教師的提問應是有一定的開放性儘量避免問選擇性的問題，要讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進行想象、大膽表述自己的看法。
家長也應積極配合幼兒園的工作，像我們在班上講了的故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長聽，具體內容我們都會在羣裏發消息，希望家長能多多關注並鼓勵幼兒回家講述，講述的過程就是一個訓練表達能力的很好的過程，也是鍛鍊幼兒清晰發音，語句連貫和使用書面用語的很好的鍛鍊機會，也是增進親子關係的一個很好的活動。希望家長多多給孩子這樣鍛鍊的機會，相信假以時日孩子的表達能力會得到很大的提高。講述的過程家長既不要取笑孩子，也不要輕易否定孩子，要多加鼓勵、對於幼兒的講述要給予鼓勵，幫助幼兒建立自尊、自信給他們帶來精神上的愉悅自豪和滿足。
我班的孩子現在已經培養了初步的閱讀興趣，家長平時也可以帶孩子多逛逛書店，經常給孩子買一些優秀的讀物，使閱讀變成幼兒發自內心喜愛的活動、培養幼兒的興趣和專注力最後養成良好的閱讀習慣。閱讀也是培養專注力的一種很有效的方式。
圖書作爲閱讀活動中的重要媒介物，僅侷限於書中的畫面、文字是遠遠不夠的、家長還可以充分挖掘內在的價值，和孩子通過生動的表現形式，使圖書中的畫面文字，由靜態轉化爲動態的，有無聲轉化成有聲的，這對於幼兒階段的孩子來講，更符合他們活潑好動的天性。
我們教師會持之以恆，讓幼兒時時觸在一個“閱讀”的環境，讓幼兒閱讀能力在潛移默化中一點一滴地培養起來。爲將來小學的學習打下良好的基礎。讓好習慣改變一生！
書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒教育入手培養學生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，爲幼兒的終身發展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。
由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認爲的小學階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒儘早進入知識的海洋，對幼兒今後的成長進步產生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。
一、構建閱讀環境，提高幼兒閱讀興趣
構建輕鬆自由的閱讀環境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環境時，要爲幼兒提供相對寬鬆愉悅的環境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱，要在日常教育工作中引導學生關注這些物品。
可以在室內外張貼一些簡單的標語，隨時引導幼兒理解並按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”;另外可以根據幼兒的身心發展特點在零食區把幼兒喜歡的零食用漢語標註出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發其閱讀的興趣。
二、構建和諧輕鬆的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂趣
教師要以幼兒爲主體構建新的閱讀環境，讓幼兒通過和環境的互動產生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以蒐集並整理幼兒在閱讀一些作品之後表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發幼兒對彼此閱讀的內容產生濃厚的興趣，隨之產生創作的慾望，教師可以在教室內單獨設立一個角落展示學生喜歡閱讀的作品，爲學生創造交換閱讀的條件。
另外教師可以選擇一個活動室設定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設定、背景音樂和故事錄音等內容的配合下，讓幼兒彷彿身臨其境感受故事的內容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開閱讀的時候，可以爲幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節比較緊張的時候停下來，讓學生猜一猜故事的後續發展。教師也可以組織學生對現有的故事情節展開討論，猜測後面的故事情節，然後帶領學生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容，之後再講一遍讓學生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節，讓學生找出漏掉的內容並用自己的話補充出來。
2.結合生活經驗，引發閱讀思考
幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經驗所影響，教師要結合學生的實際生活經驗找出符合幼兒身心發展的閱讀內容，激發幼兒的閱讀興趣。教師要善於發現幼兒和閱讀材料當中相似的生活經驗，引導學生將現實和書本的內容結合起來，引發幼兒的思考。
3.結合圖片和多媒體，增加閱讀活動
看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對於提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂於接受圖片、樂於通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由於懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“柺杖”作用。
四、通過遊戲展開教學，重視閱讀分享
因爲年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是遊戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領學生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，樂不可支，幼兒對這些遊戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕鬆、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長構建良好的家庭環境
家庭是對孩子產生影響最大的環境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結合孩子身心發展的基本特點，爲孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內容講給孩子聽，在培養閱讀習慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長給孩子講了一定數量的故事之後，孩子就有了自己創作故事的慾望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創新思想。
在幼兒講完一個故事後，家長還可以鼓勵並和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要爲幼兒創造絕對自由寬鬆的閱讀環境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結論：幼兒閱讀教育會對人的一生產生重要影響，它是幫助幼兒實現知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，爲其日後的終身發展打下良好的基礎。
新《綱要》中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要"培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能"。我園一直將幼兒早期閱讀作爲幼兒園的辦學特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。
早期閱讀活動，主要以培養幼兒的閱讀興趣爲主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認識，從而更好地爲閱讀服務。興趣是學習的動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實現"每個幼兒都能主動發展"的教學思想。對於小班幼兒來說，閱讀的主要目標就在於興趣的培養。那麼如何讓他們積極參與閱讀呢？
（一）追求教學藝術，吸引閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說："只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。"因此，在閱讀教學過程中，教師應當善於喚起並組織幼兒興趣，讓他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。
1、在教學中用百種語言表現閱讀內容。
老師用生動的表情、誇張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的課堂氣氛。在閱讀活動後，也可開展角色遊戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，充分發揮他們的想象力。
小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內容。所以，針對小班幼兒特點，我們以人類特有的語言符號，結合動作、手勢、姿態、表情等其他表達方式，啓發和鼓勵幼兒用"百種語言"來表達表現，提高幼兒的興趣。
2、在教學中運用多媒體進行閱讀活動。
該手段具有圖文並茂、聲像結合的特點，在動態、立體的信息傳遞中，充分調動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導孩子發現，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。
3、在教學中設計豐富的延伸活動支持閱讀。
在本學期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來爲幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經驗，擴展了知識面，提高了口語表達能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什麼》後，我們開展了圖書製作活動，請幼兒設計四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經驗。在閱讀《爲什麼我不能》後，班裏開展了講故事比賽，培養幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信，等等。
（二）創設良好的閱讀環境，激發閱讀興趣。
1、投放適合小班年齡的書籍。
"書籍是人類知識的寶庫"。對於小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進行閱讀。老師在投放閱讀材料上應根據幼兒特點提供具體的、形象的、生動的閱讀內容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文並茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關的閱讀內容，一些內容簡單有趣且有一定規律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。
同時，在擺放圖書過程中，我們也儘量涵蓋每一發展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學活動結束後，教師在語言區提供相應的圖書，對於感興趣的內容，幼兒願意一遍一遍地反覆閱讀。
2、建立良好的閱讀氛圍。
閱讀區環境溫馨舒暢，牆面面貼上"我會輕輕"等由幼兒自己看書時的照片製作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，在"哪兒拿的放哪兒"的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗，初步形成正確閱讀的概念。
（三）結合多種途徑，提升閱讀興趣。
1、利用區域爲幼兒提供閱讀平臺。
在區域活動中，我們精心設計了"語言角"、"表演臺"等活動區域，以開放的形式、空間，時時吸引着幼兒。我門把與活動內容相關的頭飾、圖片等投放進區域，他們對學過的內容都熟悉了，很願意玩一玩、說一說。還鼓勵他們將家裏最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。
2、家園合作，帶動幼兒閱讀。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導閱讀。我們鼓勵家長經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容地指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內容，培養幼兒早期閱讀的興趣。
