作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《花婆婆》幼兒園大班語言活動教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標
1．體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。
重點難點
1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。
活動準備
1.四季特徵明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2.《花婆婆》PPT。
3.兒歌“四季花開”：暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開？炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開？涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開？寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開？（備有：我們種的什麼花兒開）
4.背景音樂。
活動過程
一、聽故事。
引出活動：老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什麼樣的人？花婆婆是幹什麼的？——這裏對故事題目的展開，既是激發對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。在活動中：老師：婆婆是個什麼樣的人？孩子：老人。老師：花婆婆是幹什麼的？孩子：種花的……買花的……喜歡花的……
2.講述故事老師：到底是幹什麼的？我們聽聽故事。（音樂起）（講到：第三件事後，插問）。老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……
3.繼續講故事。
二、四季開的花
說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。老師：那麼，你知道什麼花兒會在什麼季節開放嗎？——從這裏，延伸出另外的學習內容：關於花卉的活動。我認爲，儘管故事最能凸現的是情感教育，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含着認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才能保持學習熱情，所以，這裏的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。在活動中孩子：桃花是在春天裏開得……荷花是在夏天裏開的……老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？孩子：梨花……康乃馨……（很踊躍）。——這裏的兩個問題，前者難，後者易。按邏輯，應該先易後難。可是，現場要觀察，孩子對於花卉的經驗有多少。如果，孩子的花卉經驗積累比較正常的，那就“先難後易”，因爲，“先難”讓有着一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“後易”讓繃緊的思維，稍稍地“鬆了一口氣”，學習積極性依然很高。如果，孩子的花卉經驗很少。那麼就要“先易後難”，因爲，“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發，開始思維的二維思考，但這時“後難”，往往帶有“接受”的性質，如是什麼季節開放的呢……其實啊，是在夏季開放的……本次活動，提問是“先難後易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“後”來，孩子的回答很踊躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。
2.分一分：四季不同的花。老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什麼花？是在什麼季節開放的？
把它們放在相應的字卡的下面（字卡爲：春天花兒、夏天花兒……）孩子：（操作）。——這時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。重點把握：桂花：是在夏天過後的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。在活動中孩子：玫瑰是冬天開的老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。孩子：桂花，不知道……老師：它是在中秋節開放的……孩子：夏天……秋天，中秋節當然是秋天……老師：沒錯，是秋天。中國人關於桂花的詩叫：八月桂花香。孩子：對，八月十五中秋節。
3.唱一唱：四季花兒開。老師：還有許多花，會在四季裏開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這裏有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。——這裏既幫助孩子認字，又有了節奏的範式。在春、夏讀完後，提問：剛纔是用手來打擊節奏，還可以用什麼來打擊節奏？（提示：腳，動作都可以表示節奏）在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏完全相符。於是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受讚賞。兩個女孩用手擊頭打節奏，老師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。孩子：桃花桃花朵朵開。老師：瞧，重複“桃花桃花”真好聽，多美！老師：出示“我們種的什麼花兒開”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎麼唱着回答？女孩子節奏完全正確，大家跟着學一次。老師：啊，這真是件美好的事情！——其實，這裏的感嘆，都是爲讓孩子感受現實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，爲後面的情感深化的環節作鋪墊。
三、一件美好的事
1.迴歸故事。老師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來會做什麼！
2.美好的事情。老師：你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個短暫或許是永久的理想。孩子：（愣了10多秒）念兒歌……老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家裏，世界就變得更美好！老師：啊！真的美好！孩子：我要保護世界……大家：啊？孩子：讓大家知道，不要在水裏扔垃圾，小河就變得更美好！老師：對！小河一美好，世界也就更美好！孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因爲有你們，會變得更美好！——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。
活動總結
在看過整個活動設計後，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎麼有效地達成目標的。針對這樣的思考，仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發現目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。在活動過程中，分爲看圖片認識四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步瞭解，並大膽表現四季花兒盛開的美好。
目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始後，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情，正如最後的總結“孩子們，請你記住並努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因爲有你們，會變得更美好！”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合，相互促進，共同構成整個活動。
一、活動目標：
1、對《花婆婆》故事情節感興趣，培養其對聽故事的興趣；體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用有韻律有節奏地進行表達。
二、活動準備：
1、四季特徵明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。
2、《花婆婆》PPT，背景音樂。
3、四季場景的圖片
4、兒歌“四季花開”圖譜（當然這個圖譜我還沒設計出來）
暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開？
炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開？
涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開？
寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開？
5、愛心卡幼兒人手一份。
三、活動過程
1、引出活動。
師：今天，老師帶來一個故事（出示PPT），認識嗎？花婆婆是個怎樣的人？她是幹什麼的？
（活動的引入，調動了幼兒的學習情趣，激發了幼兒對故事的期待。）
2、講述故事。
（1）師：花婆婆到底是做什麼的？我們一起來聽聽故事。（音樂聲中，教師講故事。講完第三件事後，教師引導幼兒討論。）
師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。（教師根據幼兒的回答給與反饋）
（2）教師繼續講述故事
花婆婆有沒有去完成這三件事呢？我們繼續聽故事吧。
（二）豐富幼兒四季花卉的經驗。
（1）說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：孩子們，你們知道什麼花兒在什麼季節開放嗎？
（由故事延伸出關於花卉的學習活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自於幼兒對生活的觀察。）
幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。
幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。
幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。
師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……（在這裏，我想說明的是，我這個教案是在我虛擬的幼兒園實施的，這個幼兒園的特色課程是田園課程，而這個幼兒園有自己的種植基地和養殖基地，當然也種有有很多花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經對各種花卉有很多經驗了，當然多數是我們園內種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對花卉的一些經驗，可以說幼兒對話會的經驗已經很豐富了）
（2）分一分：四季不同的花
師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。老師準備了一些花寶寶，你和好朋友去認一認這些是什麼花？在什麼季節開放？再把它們放在相應的圖片下面。（場景圖片：春天、夏天、秋天、冬天）
孩子：操作（老師給予適時的指導）。
（3）唱一唱《四季花兒開》
師：這些美麗的花會在不同的季節裏開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。（出示圖譜，把暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開分別製成圖譜，老師指着圖譜，叫小朋友跟着唱，在真麼花兒的地方，幼兒可以自己選擇對應季節的花）
師：暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開？
幼：暖和的春天來到了，桃花桃花朵朵開。
師：炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開？
幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。
師：我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來試着唱一唱。
師：（拍手）涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開？
幼：（拍手）涼爽的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。
師：（跺腳）寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開？
幼：（跺腳）寒冷的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。
（這裏有了節奏的範式。在春、夏唱完後，用拍手、跺腳、表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很開心，非常投入。）
教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人誇獎也是一件很美好的事兒！（教師對幼兒的讚揚，既讓幼兒感受了現實生活中的“做一件美好的事情”，又爲情感的昇華作了鋪墊。）
（三）一件美好的事、製作心願卡
（1）師：花婆婆種了那麼多四季開放的花，讓世界從此變得更美好了！孩子們，你們可以做什麼事，讓世界變得更美好呢？
幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：不要在水裏扔垃圾，世界就變得更美好！
師：對！小河干淨，世界也就更美好！
師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因爲有你們，會變得更美好！
（2）教師出示自己的心願卡，說出自己想做一件什麼事兒讓世界變得更加美好！鼓勵幼兒把自己的心願用繪畫、或者文字的形式表現出來！
師：今天老師給小朋友們準備了很多心願卡，小朋友們把你想到的能夠讓世界變得更美好的事用圖畫出來，或是用字寫出來，好不好？
（四）結束：自然結束
活動目標
1．理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。
2．體會做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動準備
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開》歌曲圖譜：
暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?
第一次活動：模仿中起步
活動再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?幹什麼的?(教師忘了問花婆婆是幹什麼的，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限於生活中的婆婆。)
2．教師接着講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接着老師重複講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對於幼兒表達中的語言不規範問題未作糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個別幼兒說錯了季節。)
4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱並用動作表示節奏。(此環節是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說一說讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，買了許多花籽。花婆婆說如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最後的環節深化美好的事情，讓孩子擁有一個美好的願望。)
自我反思
第一次執教後，小王老師臉色通紅：唉!應老師上得那麼輕鬆，我怎麼教得那麼累呢?好幾個活動環節都被我搞亂了，特別是唱四季歌環節，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導，導致活動效果大打折扣。王老師對教學活動的自我評價較低，失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師：開始部分的花婆婆作用沒能體現出來，其實發揮花婆婆的作用是重點。能激發孩子的好奇心和探究的慾望，對於孩子進入故事情境有引導作用，而王老師在活動開始階段未能達到這樣的目的。
李老師：交流四季花卉。是爲後續活動作一鋪墊。教師的提問應具體到季節，以免孩子混淆花卉開放的季節，影響後續學習。
楊老師：教唱四季歌時，孩子的節奏未唱準，教師可以帶領幼兒一起唱，爲幼兒提供隱性的示範，還可以使活動氣氛更輕鬆。
我們的思考
王老師教學中出現的問題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學理念和教學行爲存在脫節的現象。在教學過程中。王老師沒有很好地注意將每個環節、乃至每個問題的教學目的落實到位。課堂處理相對急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個過程中，王老師比較拘泥於預先設計好的問題，迴應策略欠缺，較多表現爲單純重複幼兒發言，未能體現對幼兒語言迴應的歸納性和啓發性。同時，教師對於幼兒的課堂反應和突發狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應超出教師預期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個環節，使整體環節之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環節中，學唱設計不夠自然，表現爲：幼兒自主探究較少，歌唱節奏不準，處於被動狀態。當教師發現時，應該靈活機動地融人幼兒之中，以平等的夥伴角色出現，既增加師幼互動機會，又提供幼兒示範與生生互學的機會。
就本次課堂教學的現狀來看，需要進一步梳理，幫助教師理解教學活動對應環節的價值，並充分考慮應對策略。當然，要達到這一目標，不能僅靠一次指導，而是需要我們長期的關注和引領。
第二次活動：改進中深入
活動再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什麼事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問，很快進入故事情境中。)
2．教師接着講故事，講到三件事時，放慢速度，提問：小女孩答應了爺爺哪三件事?(幼兒回答內容正確，但教師對幼兒表達中語言不完整的問題仍然未做糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。
出示四季的花卉。提問：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據教師出示的季節說出花卉，但教師的提問過於限制了幼兒的思維。)
4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱四季歌並用動作表示節奏。(教師示範後，幼兒跟唱，在打節奏時幼兒採用了一樣的動作，教師沒有提醒幼兒換動作。)
5．說一說讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，買了許多花籽，花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環保的知識唱歌最後的環節深化美好的事情，背景音樂的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師：這次的感覺好多了，環節上沒有問題，層次清晰，環環相扣。但我完全照搬了應老師的教案，沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細節需要改進。
同伴互助
朱老師：今天幼兒在學唱四季歌時很輕鬆，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節奏，應提醒幼兒交換。
周老師：出示的四季花卉圖片過於單一，提問應注重幼兒思維的發散。教唱四季歌時教師直接灌輸給幼兒。難以體現幼兒學習的自主性。
李老師：在認識四季花卉時，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最後小結，做到教師引導與幼兒自主相結合。
我們的思考
分析本次活動中幼兒的學習表現和教師的教學行爲，應該說活動效果有所提高。教師能夠針對上次活動中出現的問題做出思考與改進。首先，教師較好把握和調整了具體問題的推進時間和方式方法，並用恰當的語速、語調變化提醒幼兒關注重點；其次，本次活動的步驟較以往清晰，不論是提問還是學唱，幼兒均能較好地達到預設目的；再次，活動最後背景音樂的加入，起到了烘托氛圍，昇華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗。
當然，本次活動依然存在一些問題。活動中，王老師仍然未能採用積極的迴應策略，將幼兒不規範的陳述語言自然轉化爲對應語句，沒有體現出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語和學唱部分的引導，雖注重了規範性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啓發性、多樣性的幼兒活動理念未能體現。
我們認爲，出現上述問題的原因就在於教師對幼兒已有經驗、學習特點的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動中的作用是爲了幼兒的發展，而不是爲了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎上，能夠重新反思，找準師幼關係定位，在拓寬自己視野的基礎上進一步提升自己的執教能力。
第三次活動：創新中昇華
活動準備：以上活動準備中，再增加圖譜：我們種的什麼花兒開?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動再現
一、故事導入
1．引出活動。
師：今天，老師帶來一個故事(出示ppt)，認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是幹什麼的?
幼1：種花的。幼2：買花的。幼3：喜歡花的.。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。
(活動的引人，調動了幼兒的學習情趣，激發了幼兒對故事的期待。)
2．講述故事。
師：花婆婆到底是做什麼的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事後，教師引導幼兒討論。)
師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。
師：花婆婆想做一件什麼事，會讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
3．豐富幼兒四季花卉的經驗。
(1)說一說：四季不同的花
師：你知道什麼花兒在什麼季節開放嗎?
(由故事延伸出關於花卉的學習活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自於幼兒對生活的觀察。)
幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。
幼2：迎春花是在春天開的，睡蓮是在夏天開的。
幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。
師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這裏的兩個問題，前者難，後者易。按邏輯，應該先易後難。教師現場要觀察孩子對於花卉的經驗有多少，如果孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難後易。先難，讓有經驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；後易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地鬆一鬆，學習積極性依然很高。)
(2)分一分：四季不同的花
師：老師準備了一些花的照片，你和好朋友去認一認這些是什麼花?在什麼季節開放?再把它們放在相應的字卡的下面。(字卡爲：春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點講解。
(3)唱一唱《四季花兒開》
師：這些美麗的花會在不同的季節裏開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。
師：暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?
幼：暖和的春天來到了，桃花花兒朵朵開。
師：炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?
幼：炎熱的夏天來到了，荷花花兒朵朵開。
師：我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來試着唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開？
幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花花兒朵朵開。
師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，臘梅花兒朵朵開。
(這裏既幫助孩子認字，又有了節奏的範式。在春、夏唱完後，用拍手、跺腳、轉手腕動作表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很開心，非常投入。)
師：(出示我們種的什麼花兒開))誰來試一試，怎麼唱呢?
(教師邀請一個女孩子唱，女孩子唱得很動聽，節奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，並跟着學唱。)
師：啊，讓這麼多的人誇獎你，這真是件美好的事情!
(這裏的生成性教學，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節奏，又是對幼兒新的挑戰。教師對幼兒的讚揚，既讓幼兒感受了現實生活中的做一件美好的事情，又爲情感的昇華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師：花婆婆種了那麼多四季開放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什麼事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個來揚州的遊客，讓世界更美好!
師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚州的小主人!
幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家裏，世界就變得更美好!
師：啊!真的美好!你一定會成爲鋼琴王子的。
幼4：不要在水裏扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對!小河干淨，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因爲有你們，會變得更美好!
自我反思
王老師：這次活動，變開始時的一味模仿，爲融入個人與集體的想法與智慧；在組織活動時，變一味背教案、走教案，爲對幼兒充分尊重、信任和引導；變牽着幼兒的鼻子走，爲引發幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動組織得很成功。由於有了前兩次的經驗，教師在組織活動的過程中放得開，而不是忙着走環節。
華老師：在兩次學習唱四季歌以及和幼兒的交流互動中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點，較好地達成了目標。
李老師：在最後一個環節中，王老師也對原方案進行了修改，利用孩子們對周圍生活的關注，不露痕跡地渲染了主題，使活動達到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動，始於對特級教師一節公開課的模仿。在三次的實施過程中，教師們積極參與研討，充分發表各自的觀點和建議，相互啓發，不斷反思，認識逐漸深入，最終解決了前兩次教學過程中出現的問題。從剛開始的模仿其形，演變爲領會其神，不再拘泥於應老師是怎樣說的，下一個環節有哪幾個步驟，而是多思考：應老師爲什麼設計這樣的教學環節，這樣的教學環節對達成教學目標有何益處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過修改後的第三次教學嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來主義，而將視點落在有想法、有創新這樣的學習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行爲，而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行爲。在整體的活動過程中，自然體現出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，並主動探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。
附故事：花婆婆
當花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺的大腿上，聽爺爺說些曾經發生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接着說：爺爺，我長大以後，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑着說：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什麼事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長大了。她決定去做答應爺爺的三件事。她離開家鄉到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在遊戲，袋鼠在跳躍。每經過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友，最後來到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在幹什麼，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。
