在素質教育中，培養“完整兒童”是我們的目標，讓幼兒敢說，愛思考，並能主動地解決問題，是培養幼兒自主學習的一個重要的方面。在此之中，教師起着決定性的作用。以往的教育實踐中，常是幼兒發現問題，教師就回答問題，爲其釋疑解惑，以滿足幼兒的好奇心。但這樣的釋疑，對幼兒來說是否是經過努力纔得到的呢？是否能在他心中留下較深刻的印象呢？是否能爲其能力典型成服務呢？答案當然是否定的。幼兒能夠發現問題固然是非常重要的，但讓幼兒學會解決問題的方法纔是更關鍵的，通過自己的努力得到的答案也才能印入腦海，一輩子都難以忘懷。
在主題活動《可愛的鳥》中，孩子們對鳥的嘴巴發生了濃厚的'興趣。在組織的集體活動中，孩子們紛紛拿出自己和家長一起從圖書、網上找來的圖片，把自己從圖書、類似於《藍貓三千問》中學到的知識，在集體中交流——有的鳥的嘴巴是彎彎的，有的鳥的嘴巴是尖尖的，有的鳥的嘴巴是扁扁的……關於鳥喙的形狀的討論是孩子們自己收集資料、觀察圖片的結果，這樣的氛圍不僅熱烈而且每個只要有經驗的孩子都有機會交流，都能從你或他那兒得到一些收穫。於是，我又提出了一個問題——鳥爲什麼需要不同形狀的嘴？天天說：“因爲它們要用嘴吃食物。”龍龍說：“大家都一樣就不好看了。”有的小朋友贊同天天的回答，有的小朋友贊同龍龍的答案，大家開始爭了起來。爭執也是一個獲得經驗能力的方式。徐徐說：“小蘭老師，告訴我們原因吧。”我剛要張嘴告訴孩子時，轉念一想，給孩子一次自己解決的機會吧。就進一步問道：“我們怎麼樣能知道正確的答案呢？”孩子們表示象收集各種形狀的鳥嘴巴資料一樣自己去找一找。
第二天，孩子們紛紛來告訴我——有的說尖尖的嘴的鳥一般吃種子，他們要用嘴來啄；有的說，老鷹的嘴巴上有個鉤子是爲了把肉撕開；有的能概括地說出，是因爲它們吃的食物不一樣，所以嘴巴的形狀不一樣。當我用肯定的口吻、鼓勵的眼神時肯定孩子們自己通過努力得到的答案時，孩子們一臉喜悅。
我相信，經過自己找尋資料、觀察、探索，動腦解決的問題，他們肯定難以忘懷，並且在這樣的過程中學會了怎樣解決問題，知道要勇於克服困難，努力思考，才能解決問題，尤其是得到答案的快樂，是別人給予不了的，這種快樂帶給兒童更多的是一種自信。
自信、勇敢、善思考、不被動的接受，這不正是“完整兒童”所必需的嗎！作爲教師，一個留有思考餘地的回答，能帶給幼兒這許多，爲什麼我們不去嘗試，不去做呢？
