新《綱要》中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要"培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能"。我園一直將幼兒早期閱讀作爲幼兒園的辦學特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。
早期閱讀活動，主要以培養幼兒的閱讀興趣爲主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認識，從而更好地爲閱讀服務。興趣是學習的動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實現"每個幼兒都能主動發展"的教學思想。對於小班幼兒來說，閱讀的主要目標就在於興趣的培養。那麼如何讓他們積極參與閱讀呢？
（一）追求教學藝術，吸引閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說："只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。"因此，在閱讀教學過程中，教師應當善於喚起並組織幼兒興趣，讓他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。
1、在教學中用百種語言表現閱讀內容。
老師用生動的表情、誇張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的課堂氣氛。在閱讀活動後，也可開展角色遊戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，充分發揮他們的想象力。
小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內容。所以，針對小班幼兒特點，我們以人類特有的語言符號，結合動作、手勢、姿態、表情等其他表達方式，啓發和鼓勵幼兒用"百種語言"來表達表現，提高幼兒的興趣。
2、在教學中運用多媒體進行閱讀活動。
該手段具有圖文並茂、聲像結合的特點，在動態、立體的信息傳遞中，充分調動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導孩子發現，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。
3、在教學中設計豐富的延伸活動支持閱讀。
在本學期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來爲幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經驗，擴展了知識面，提高了口語表達能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什麼》後，我們開展了圖書製作活動，請幼兒設計四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經驗。在閱讀《爲什麼我不能》後，班裏開展了講故事比賽，培養幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信，等等。
（二）創設良好的閱讀環境，激發閱讀興趣。
1、投放適合小班年齡的書籍。
"書籍是人類知識的'寶庫"。對於小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進行閱讀。老師在投放閱讀材料上應根據幼兒特點提供具體的、形象的、生動的閱讀內容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文並茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關的閱讀內容，一些內容簡單有趣且有一定規律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。
同時，在擺放圖書過程中，我們也儘量涵蓋每一發展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學活動結束後，教師在語言區提供相應的圖書，對於感興趣的內容，幼兒願意一遍一遍地反覆閱讀。
2、建立良好的閱讀氛圍。
閱讀區環境溫馨舒暢，牆面面貼上"我會輕輕"等由幼兒自己看書時的照片製作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，在"哪兒拿的放哪兒"的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗，初步形成正確閱讀的概念。
（三）結合多種途徑，提升閱讀興趣。
1、利用區域爲幼兒提供閱讀平臺。
在區域活動中，我們精心設計了"語言角"、"表演臺"等活動區域，以開放的形式、空間，時時吸引着幼兒。我門把與活動內容相關的頭飾、圖片等投放進區域，他們對學過的內容都熟悉了，很願意玩一玩、說一說。還鼓勵他們將家裏最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。
2、家園合作，帶動幼兒閱讀。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導閱讀。我們鼓勵家長經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容地指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內容，培養幼兒早期閱讀的興趣。
