今天聽了鄭老師的一節音樂課《侗家兒童多快樂》，這是一節唱歌課，目的是指導學生用活潑、歡快的歌聲來唱歌曲，學習用二聲部的演唱，並從中瞭解常用的知識與技能。
從這節課的教學中，可以看出教者紮實的音樂基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個人認爲這堂課的教學是成功的，較有效的，當然這和教者平時對學生的指導和訓練是分不開的。亮點很多，我重點談談以下幾點：
一、由易到難，突破重點
鄭老師的教學巧妙，先從較有難度的二聲部學習開始，在學生學習注意力最爲集中時突破教學難點，在這一個環節，鄭老師先讓學生拍出單聲部的節奏和進行簡譜的試唱練習。再拍出第二聲部的節奏和簡譜的配樂試唱，然後合二爲一併加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進行聲部練習，教師引導反覆練習，由簡到繁，獲得較好的合唱效果。
二、由聽到學，實現目標
鄭老師在整體學唱歌曲中基本採用了“欣賞領先”的歌曲教學策略，先讓學生聆聽錄音歌曲，多次適時聆聽錄音歌曲，這種完整的聆聽有益於學生對歌曲整體音樂風格的把握，激發學習興趣，也在聆聽中熟悉了歌曲的旋律，爲了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導下，學生就能跟琴而動，水到渠成。
三、理解符號，獲得知識
教者能抓住對樂理知識的理解，更好的詮釋音樂的內涵。如在教學中讓學生從樂譜中找出樂曲處理的難點四分之一休止符，通過教者的示範，學生的多次重複練習，這樣豐富了樂曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學生認識樂曲的反覆符號，也讓學生從中獲得了音樂的基礎知識。
我想這節是音樂教學的常態課，因此它呈現的教學手段比較單一，因未使用多媒體中的'圖片、影像等課件資料，這對創設情境教學，表現音樂風格有一定的影響，但正因爲這樣，我也談談一些個人的看法，不妥之處，務請教者指正。
以下幾個流程是否可以保留：
1、上課之前的音樂彈唱師生問好和下課的師生再見環節，我認爲這是一堂課必備的常規；
2、課題導入後務必把課題在黑板中板書出來；
3、學唱歌必先學歌詞，可讓學生自主有節奏的讀歌詞和理解歌詞表現的感情色彩，這是激發和渲染歌曲音樂感覺的重要渠道。
下面我再談談幾個不成熟的想法：
1、以導遊的形式引導學生了解侗族的民族風情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學生獲得了知識，也爲學習這首民歌，激發學生學習興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。
2、教者在教學歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學之前由教者完整範唱一遍，把快樂的情緒帶給學生。
3、如能在學唱中教給學生（或讓學生自己編）一些簡單的侗族舞蹈動作，邊唱邊表演，這樣快樂的感覺就更能表現出來。
4、在節奏訓練上如能用如單響筒或手鼓之類的打擊樂器，指名個別學生上臺演練，這樣感覺可能會更好，在唱歌教學這一環節也可以指名進行表演，體現學習效果。
