職業的素養論文，在職場生活當中，我們的職業素養也是格外的重要，提升職業素養一直是職場人士最關心的問題，具體情況下面小編爲你分享。下面小編整理了職業的素養論文。
職業的素養論文1
論高職學生職業素養的養成
摘 要：本文依次從三個方面對高職學生職業素養的養成進行分析：對職業素養的內涵進行闡述、從企業需求的角度看高職學生職業素養的重要性、從高職院校的角度探討高職學生職業素養養成的途徑。
一、正確理解職業素養內涵，科學確定高職學生職業素養目標
一、職業素養是職業人的必備素養，並與特定職業相聯繫
大學生向職業人轉變，首要條件是必須具備職業素養。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行爲規範，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養在職場中具體量化表現爲職商CQ職業素養主要有職業理想、職業道德、職業能力、職業身心素質和創新創業素質五大要素。
職業素養總是與特定的職業相聯繫的。不同的職業需要不同的技能這是勿容置疑的，電工所需要的技能肯定與園林工所需的技能是不一樣的。
就是職業道德，不同職業的要求也不盡一致，如會計崗位突出的是“誠信”，正如朱鎔基先生曾說過的那樣，會計崗位的人員應該“不做假帳”，而醫師崗位突出的是“救死扶傷”，教師崗位突出的是“教書育人”。因此，對特定職業甚至行業、產業的職業素養進行系統梳理，開展職業素養分析，才能科學地確定職業素養養成目標。
二、強化職業素養分析，科學確定職業素養目標
高職院校以培養服務生產、服務和管理一線的高端技能型人才爲己任，以就業爲導向，其職業性是顯而易見的。《教育部關於充分發揮職業教育行業指導作用的意見》強調的“五對接”：專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，其目的就在於培養學生較高的職業素養。因此，職業素養是高職學生最重要的素養。
各專業高職學生的職業素養分析要以人的發展爲經度，以用人單位對從業人員的要求爲緯度。以人的發展爲經度就是要求職業素養分析要從人的全面發展出發，要從人的職業生涯發展出發，謹防人才的“工具化”傾向。以用人單位對從業人員的要求爲緯度，就是要求職業素養分析要從崗位出發從企業的實際出發，謹防人才的“空泛化”。
職業素養分析，首先要明確各專業培養學生就業面向的行業、企業的首崗、發展崗，然後系統分析上述各崗位的職業素養要求，確定各專業人才培養中的職業素養目標。職業素養分析必須有用人單位、教育專家參加，要集中校企雙方的智慧。職業素養目標的確定必須接受用人單位的檢驗，必須及時吸收行業、企業反饋的意見，不斷調整目標體系，實現育人與用人的一致性。
二、探索職業素質養成的路徑，構建職業素養養成的科學體系
一、科學設計高職學生職業素質養成方案
各專業人才培養方案是專業人才培養的頂層設計，是教育教學實施的依據，職業素養分析的結果必須全面體現在各專業人才培養方案中。但遺憾的是，現行的高職院校人才培養方案中對職業素養養成的載體、路徑、考覈等的設計還很缺乏，職業理想、職業道德、職業身心素質和創新創業素質的養成還沒有達到與職業能力培養相應的高度。
但實際上職業理想、職業道德、職業身心素質和創新創業素質纔是職業素養中最根本的部分，而職業能力技能、只是外化素養，是支撐職業人生的表象內容。
因此，各專業人才培養方案必須突出職業素養的養成。要以完整的職業素養養成爲目標，以工學結合爲培養途徑，以職業發展課程體系爲載體，以“課堂、校園、社會、企業”四維空間爲活動領域，以職業素養達成度爲評價標準構建各專業人才培養方案。
二、堅持課堂教學主陣地，把職業素質養成落實到課程中
課堂教學是職業素養養成的主陣地，要將素質教育的理念、行動落實到課程教學中去，充分發揮各類課程在職業素養養成中的作用。
提高人文必修課的課堂實效。人文必修課主要是爲全面發展的人做準備的，主要承擔文化傳承、身心健康教育、學習能力培養等功能。但作爲高職學生的人文必修課，我們要在內容選擇、教學方法等方面努力凸現應用性和職業針對性。在培養人文關懷、人文追求的人文精神的同時，努力強化與職業的關係，養成職業理想、職業道德、職業身心健康。
強化專業課教學的職業素養養成功能。專業課的主要功能當然是職業能力的培養，但僅僅這樣還不夠，還必須在專業學習中培養職業理想、職業道德、職業身心素質和創新創業素質。
我們要通過開發基於工作過程的專業課程開發和教學模式的改革，在合作教學中培養學生的組織能力、團隊合作能力，在項目教學中培養學生學會檢查、學會時間與進度管理、學會評估、學會總結、學會系統思考。 突出公共選修課教學的素質拓展功能。要鼓勵教師開設大量的優質公選課，滿足學生的不同興趣和需求，拓寬學生知識面，拓展思維方式，提高學生的綜合素質，增強學生的就業競爭力。
體現輔修專業課程的複合功能。根據高職院校的實際，開設輔修專業課程，促進專業與專業的融合，培養職業身心素質和創新創業素質。如農林種植類專業輔修市場營銷，製造專業輔修企業管理等，拓展學生的專業面，爲學生成長打開更廣闊的空間。
三、拓展校園第二課堂，讓職業素質養成教育紮根在校園
校園是職業素養養成的重要場所，我們必須充分利用學生在校園學習、生活、工作中的各種載體，滲透素質教育，起到春風化雨的作用。
加強校園文化建設，營造良好的職業素養養成氛圍。通過校園精神提煉、校標的`篩選、校訓的凝練，建立視覺標識系統和行爲識別系統，使一所高職院校獨特的理念、氣質、特色轉化爲可視的具有內在邏輯關係、風格統一的圖案、文字、建築、景觀等，培養學生良好的職業意識、職業態度、職業價值。
充分利用學院“校企合作”和“工學結合”人才培養模式平臺，引企業文化入校園，強化團結協作、艱苦奮鬥、開拓求實、爭創效益的企業精神、激勵與創新意識等核心價值觀，用企業優秀文化影響薰陶師生員工。借鑑行業或企業通行的管理制度和行爲規範，培養學生良好的職業行爲習慣。
及時發現、培育學生中的先進典型，在學生中開展“創業之星”、“愛心使者”、“成才之星”、“自強之星”等各類先進人物評選活動。通過典型事例的宣講，用身邊的人、身邊的事教育學生，讓學生學有榜樣，做有可仿。
積極開展社團活動，在學生日常活動中養成職業素養。將學生社團活動納入職業素養養成體系，將社團活動與職業素養養成有機結合起來。新生入學時就提出明確的素質拓展要求，如組織一次活動、參加一次演講、參加一個社團、參加一支學習團隊、結對一個低年級學生等等；
併發給學生《大學生成長記錄本》，人手一冊。在校三年每參加一項素質拓展活動，都及時登記在冊，並由組織者簽字確認。在社團活動中培養學生的組織能力、溝通能力、計劃與總結能力、團結協作精神等。
四、充分利用社會大課堂，將職業素質養成教育延伸到校外
社會是人生的大舞臺，我們要利用社會資源開展職業素養養成教育，要利用服務社會開展職業素養養成教育。
通過緊密型校外實訓基地開展職業素養養成教育。高職院校普遍十分重視校外實訓基地的建設，這些基地是職業素養養成教育重要陣地。
學生通過參加真實的產品生產，在培養職業能力的同時，也培養了團結協作的精神、吃苦耐勞的品質、務實的作風、講究效率的企業理念。我們要通過學生人手一冊的《校外頂崗實習手冊》將頂崗實習全過程真實記錄下來，將學生職業素養養成作爲頂崗實習考覈的主要內容。
通過社會服務培養學生綜合素質。以大學生“三下鄉”爲主要載體開展社會服務活動，在服務農民羣衆的實踐中接觸社會，瞭解國情，增強社會責任感和歷史使命感。通過“三下鄉”，改造世界觀、價值觀，把農村建設的需要和青年學生的成長很好地結合起來，走正確的成長成才道路。
各高職院校還可以結合實際開展富有特色的社會服務活動，如麗水職業技術學院開展了一系列愛心教育，如關愛進城務工農民工子弟學習問題的“暖春行動”，關心山區貧困家庭的“愛心超市”，關愛特困羣體的“陽光行動”等，讓學生在關愛他人中培育愛心、享受快樂、陽光成長。
充分利用校外素質教育基地的資源開展素質教育。國家十分重視素質教育基地的建設，各高職院校周邊地區都有很多這樣的基地，高職院校可充分利用這些教育資源開展素質教育活動。
走進革命老區，進行革命傳統教育;走進高新技術區，體驗科技的力量;走進博物館，感受人類對文明的追求。在素質教育基地中通過體驗生活、主動探究，獲得豐富的經驗，培養學生的責任感、使命感，培養合作、分享、積極進取的良好個性品質。
三、構建職業素質養成教育的保障體系，促進職業素質養成的落實
一、建立職業素質養成教育的組織機構
職業素質養成教育是一個複雜的系統工程，不是學院的個別部門就能夠完成的，需要全院各部門和師生的共同參與;要有周密的組織安排，全方位、全過程循序漸進的開展。
因此，需要建立一個職業素質教育協作機構，這個機構至少應有學生管理部門、教學部門、招生就業部門、校企合作部門等的主要負責人蔘加。職業素養養成教育協作機構的主要職責是做好職業素質養養成的頂層設計，指導各專業制定人才培養方案，協調落實職業素養培養工作，統一佈置職業素養考評工作，及時解決職業素養養成教育過程中出現的問題。
二、完善職業素質教育保障制度
職業素質教育要達到預期的目標，還必須有制度作爲保障，用制度約束每個師生的教育教學行爲。首先要建立科學的教師業績考覈制度，要用職業素質養成目標達成度代替傳統的知識、能力目標的達成度作爲教師工作業績考覈的重要內容。其次要建立職業素養考覈體系，加強非課程性學業的考覈，將學生日常活動、班級活動等納入職業素養考覈體系，將職業素養考覈作爲學生學習考評的重要內容。
職業素質養成不僅僅是單純的“爲就業作準備”，而是“爲人生作準備”;職業素養是日積月累養成的;只有真正建立起學校、用人單位、家庭和社會相結合的教育網絡，建立起教學、活動課程等顯性課程和潛藏在教材、教學活動方式、師生關係、課堂氣氛中的文化價值、態度、習慣等以及校外教育活動中的道德氛圍等隱性課程相結合的課程體系，才能真正讓高職學生的職業素養根深葉茂!
職業的素養論文2
作爲服務行業的酒店企業有着行業的特殊性，充滿着挑戰和機遇。它不僅要求從業人員不僅有較高的專業素質，更要求個人有較高的職業素養。職業素養是一種內涵，是人類在社會活動中需要遵守的行爲規範，可以說，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。
在嚴峻的就業形勢和壓力面前，高職大學生要想實現自己的職業目標和人生理想，除了做好科學職業規劃，更爲重要的是要有過硬的職業素養，使自己在職業發展的競爭環境中獲取主動。
一、社會發展和行業需求特點：高職酒店專業學生職業發展的優勢
(一)我國旅遊酒店業發展迅速，高級酒店管理人才成爲緊缺人才。
旅遊與酒店業是21世紀最具發展潛力的行業，中國酒店業發展速度更是全球居首。據行業初步預測，到2015年，全國將新增各類住宿設施約20萬家，五星級飯店將超過500家，未來的3-5年，中國經濟型酒店業進入快速發展的黃金季節，市場規模在1500億元左右，預計到20xx年，中國將成爲全球最大的旅遊目的地。
隨着旅遊業在我國國民經濟中地位的不斷提高及酒店業的快速發展，近年來，在國際人才市場上，酒店管理人才供不應求，高級酒店管理人才爲全球性緊缺人才。隨着20xx】上海世博會和越來越多的國際大型活動在中國舉行，給酒店業發展帶來了巨大推動力；
中國對旅遊、酒店管理專業人才的需求日益增大，高級酒店管理人才躍居高薪階層。目前，整個酒店行業中對人才的爭奪日益激烈，由於高等職業技術人才缺乏，從業人員素質有待進一步提高，因而高級酒店管理人才十分搶手。
但在社會對高職酒店管理專業人才需求日趨增長的形勢下，高職酒店管理專業人才與旅遊企業卻出現了供需錯位的情況。由於酒店行業人才需求的特殊性，要求高職院校已經不能按照既有模式來培養酒店管理專業人才。
因此，針對造成高職酒店管理專業畢業生供需錯位現象以及就業後發展競爭力不高的根本原因，提出高職酒店專業學生職業競爭力與職業素養關係的研究成爲高職院校酒店專業和專業教師必須面對的重要課題。
(二)高職院校酒店專業教育是酒店專業人才培養和輸送的重要渠道。
就我國現行的酒店人才培養模式而言，除在崗人員的繼續教育外，院校的酒店專業仍然是行業人才培養和輸送的主要渠道。
傳統的大學生培養目標內容主要集中在專業的理論體系上，但相對應的是酒店需要的人才對理論水平的要求並不十分高，企業需求的是動手能力較強，服務意識好的服務和管理人員。
當本科的專業學生進入服務一線時，他們當中有些“高不成、低不就的”的心態：“當管理人員缺乏經驗，當服務員覺得沒面子，讀了大學跟沒讀大學的一樣端盤子”的心態會直接影響他們在企業的職業生涯發展。而中專酒店專業的學生由於年齡相對偏小，在適應能力方面普遍會明顯低於高職專業的學生。
記得近幾年我送學生去酒店頂崗實習並對酒店人才需求調研的時候，酒店一線服務部門的管理人員就重點提到這個問題：有些中專畢業的女孩子，如在前臺服務的看到外賓來了的時候就有直往老員工身後躲、不敢開口等情況出現。
以高職院校爲代表的職業教育主要以培養技術應用型人才爲目標，側重培養適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，本着“理論夠用，技能必需，動手操作”的原則，要求學生在具備必備的理論基礎知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基礎能力和基本技能，他們心態較爲成熟理性，接受能力較強，而深受酒店企業的歡迎，因而高職院校酒店專業教育成爲了酒店專業人才培養和輸送的重要渠道。
二、個人職業期待與現實的職業困惑：高職酒店專業學生職業發展和職業素養培養的瓶頸
(一)自我角色認知與評價的失衡，是高職大學生在職場現實與職業期待中困惑的主重要原因。
隨着社會的發展，職業生涯的發展與規劃成爲每個大學生進入職場的重要課題，據第三方教育質量評估機構麥可思研究院(Mucos Institute)在6月發佈20xx年就業藍皮書指出，六成20xx屆大學畢業生認爲目前工作不符合職業期待，而頻繁離職不利於畢業生的職業發展。藍皮書顯示，20xx屆大學畢業生中有34%半年內發生過離職，其中本科爲24%，高職高專爲44%，工作不符合自己的職業期待是造成離職的主要原因。
而從20xx年年底開始，20xx屆大學畢業生“職場新人”月度跟蹤調查以20xx屆就業大學畢業生(包括本科與高職高專)爲調查對象，從20xx年12月開始，對20xx屆就業大學畢業生的職場適應過程進行月度跟蹤調查，實時瞭解其各時段的收支、從業壓力、所遭遇的職場問題等及其變化，網上的隨機調查中顯示，20xx屆大學畢業生離職比例最高的職業爲“餐飲/娛樂”。
人一輩子要扮演無數個角色，自我認知是對自己內心的認知，是對自我本質的認知，同時也是對自己承擔角色的認知。作爲我們每一個在職場中經營自己職業生涯的人來說，通過對職場中的自我角色認知的探索，認識到自己是怎樣的人，瞭解自己可以幹什麼，適合幹什麼，然後去表現自己和管理自己，這對經營自己的職業生涯是十分重要的。
但對高職酒店專業的大學生來說，這種理性的自我認知和自我評價非常欠缺!很多人眼高手低，不屑於所謂“端盤子、服侍人”的基層服務員工作，職業期待過高，認爲自己在較短的時間裏應該要做到管理者的職位，否則就有點懷才不遇或認爲這工作不適合自己了!在頻繁跳槽中怨聲載道，結果總是在自己與現實的較勁中糾結!
(二)職業素養缺失已成爲高職大學生在職場發展受挫的主要原因。
我國酒店業的發展迅勐，但高職酒店專業人才的職業素養卻滯後於行業要求。沒有好的心態、不能吃苦，不能堅持等職業素養缺失。好高騖遠以致流動性大的狀況對學生的職業發展非常不利，同時也對酒店業的發展產生了嚴重的影響。
從酒店企業反饋的對畢業學生的跟蹤調查信息來看，不受企業歡迎的學生大多是因爲堅持從底層做起的心態不好，敬業精神，職業道德感不強，溝通能力差，團隊協作意識等職業素質的欠缺等。這些也是造成酒店企業員工流動性大、缺口大的重要原因之一，也因此職業素養缺失已成爲高職大學生在職場發展受挫的主要原因。
三、提高職業素養，提升職業競爭力，促進高職酒店專業學生職業生涯的可持續發展
(一)職業化包含職業素養、職業行爲規範和職業技能等三個方面的內容。
而職業素養是職業化最根本的內容，主要是指職業內在的規範和要求，是個人在職業過程中表現出來的綜合品質，包括個人的職業道德、角色意識，敬業精神，溝通技巧、團隊精神等諸多方面，它滲透在個體的日常行爲中，影響着個體對事物的判斷和行動，是學生走入社會和職場事業發展的重要基石。
職業的素養論文3
一、職業教育
教育的本質是人的培養，職業教育是我國高等教育的一種形式，是培養社會經濟發展需要的技能型、應用型人才的教育，其教育的職業化特徵與實踐性特色決定了職業教育培養的人是一個職業人。任何一種職業客觀上都要求從業者必須具備良好的職業素質，即職業道德和職業技能。
職業道德和職業技能是職業素質中相互關聯的、不可或缺的、貫穿於職業活動始終的、同一職業行爲中的兩個方面，具有很強的連續性、實踐性、交叉性與可操作性。職業教育客觀上擔負着對受教育者――高職學生，職業道德和職業技能培養的重任。然而現實中，由於我國目前對於“職業能力”沒有共同的理解，不同的“能力觀”導致人們對職業教育的培養目標、課程、教學和評價等有不同的理解。
在許多職業院校，“能力本位”的教育理念被片面地理解爲“職業技能教育”，而忽視了職業行爲中的另一個重要因素――職業道德素質，導致高職學生在職業行爲中，由於職業道德的缺失而造成一系列的職業道德風險問題，這些問題的出現越來越成爲社會關注的焦點，職業教育的公信度也由此受到質疑。
在職業教育改革與發展中，將職業道德教育放在與職業技能教育同等重要的戰略地位上，是完善職業教育的必然選擇，也是職業教育內涵的客觀要求。
二、職業道德
職業道德產生於職業分工，不同的職業有不同的職業道德要求。職業道德不僅要求從業人員在職業行爲中“不應該”做什麼，而且倡導從業人員“應該”做什麼，是從業人員在一定的職業範圍內應遵守的與其職業活動相適應的行爲規範的總和，是職業人在職業行爲過程中必須遵守的職業道德操守、崗位職責、崗位規範，也是評判職業人職業行爲的價值標準。
從業人員必須遵守行業或職業的規定，這是從業者工作的基本要求。在具體的生產經營活動中，最主要的就是要做到文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法、團結互助、開拓創新。從業人員在工作中都要與他人、社會和自然發生一定的關係，當自身的利益與他人、社會和自然發生矛盾時，就必然要做出職業道德選擇。
當職業道德選擇出現偏差時往往會產生職業道德風險問題。職業道德風險是指從業人員在其從事職業活動的過程中，由於個人偏離了職業道德規範，而造成各種有形或無形損失的潛在因素。
具體表現在不道德的經營風氣，假冒僞劣充斥市場，買賣不講信用，合同難於履行，債務隨意拖欠，不愛崗敬業，不誠信，弄虛作假，無創新精神，不遵紀守法，不忠於職守，缺乏質量意識、協作精神等。任何一種職業對於從業者來說，在工作中都不可能擺脫職業道德的約束。可見，職業崗位對職業道德的要求是客觀存在的，是不以人的意志爲轉移的。
三、職業教育與職業道德的關係
職業教育是培養生產、管理、工程、服務第一線的技能型、應用型人才的教育，是爲社會主義經濟建設培養合格職業勞動者的教育，而培養具備良好職業道德和職業技能的職業工作者則是職業教育的根本任務。其課程的本質是“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。
教育形式的特殊性，有機地將工作和學習緊密地聯繫在一起，使職業教育的教育屬性帶有顯著的職業特點;客觀上決定了職業教育不僅要教會學生“做事”，更重要的是要教會學生“做人”，“做事”就是要掌握一定的職業技能;
“做人”就是在工作中要具有良好的職業道德。且“做人先於做事”，“學校教育，育人爲本”，“德、智、體、美，德育爲先”，“修養高於技巧，品德高於方法，人的本質特徵高於人的外在魅力”。卡耐基曾經說過：“一個人事業上的成功，只有15%是由於他的專業技術，另外的85%靠人際關係、處事技能。”
這裏的“人際關係、處事技能”指的就是一個人的職業道德素質。在我國，據有關方面統計，在許多“窗口”性、服務性職業中，60%以上的消費者投訴涉及職業道德，而涉及技術操作水平的不超過40%。
有些行業，如按摩業可能由於其職業道德問題而最終失去顧客的信任而消亡。一個人有德無才或有才無德，都可能會四處碰壁，只有德才兼備纔會暢通無阻。
社會主義市場經濟呼喚社會主義職業道德，職業道德作爲社會主義道德體系的重要組成部分，在道德體系中起着承上啓下的作用，是連接社會公德和家庭美德的紐帶，是每一個職業工作者在工作中必須遵守的行爲規範。
四、結語
社會經濟的發展及職業崗位對職業人才的客觀要求，使職業道德與職業教育緊密地聯繫在一起，應從戰略的高度將職業道德教育納入職業教育體系中，並與職業技能教育處於同等地位;在職業教育中搭建課堂教學、職業技能鑑定、項目化實踐性教學、頂崗實習、職業生涯規劃、志願者行爲的職業道德培育平臺;
在理論和實踐性教學中踐行職業道德規範;在評價考覈中衡量學生的職業道德素質。還要營造“厚德、勤學、敬業、強能”的校園文化氛圍，使職業教育真正成爲培養社會經濟發展需要的、德才兼備的技能型、應用型人才的教育。
