心理分析理論的主要內容，心理學是一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行爲活動的科學， 心理學可以讓我們理解自己和自己的世界，可以更好地進行自我分析和自我調節。以下是關於心理分析理論的主要內容分享。
心理分析理論的主要內容1
（1）關於無意識理論
無意識有兩個含義：一是指人們對自己的一些行爲的真正原因和動機不能意識的；二是指在人們的清醒意識下面還有一個潛在的心理活動在進行着。
弗洛伊德的無意識是動力的無意識，認爲在人的無意識中存在着動機、慾望和壓抑力量之間的衝突關係，它是動態的而不是靜止的。
在無意識概念形成的時候，弗洛伊德就指出有兩種無意識，一種是處於深層的無意識，叫“被壓抑的無意識’；一種處於較淺的層面，較近意識，叫“前意識”或“潛伏的無意識”。把整個心理裝置分爲無意識、前意識和意識，就是弗洛伊德的精神分析論。這種分析是觀點上面並外解剖學上的。
弗洛伊德認爲無意識不像一個倉庫，僅是消極地貯存着凋謝了的記憶。無意識中的心理活動某種不愉快的經歷和不符合道德的觀點、慾望和動機有關。人們對這些慾望和動機，在意識上不能接受，不能忍受，不能承認，在一般情況下也不能意識它的存在。
所以如此，是因爲有一種力量把它們削除在意識之外。這個力量弗洛伊德稱爲潛抑作用。潛抑作用是心理分析學說的基本概念之一。
弗洛伊德對童年回憶的解釋中還提出了“幼兒遺忘”“遮蔽性記憶”等理論，認爲也是無意識理論的特徵。
弗洛伊德認爲無意識心理活動最主要的內容的是來自幼年期的適應、慾望和動機，這此內容構成無意識的核心。無意識就是兒童的心理生活。其特點是慾望的滿足，情感的宣泄，並不考慮外界現實環境，不考慮道德原則，旦求宣泄和快樂。活動道德的是快樂原則，不受成人邏輯約束，不受時間、空間的限制。
（2）關於性心理學說
弗洛伊德早認爲人有兩種本能：自我本能和性本能。他在研究人的生物性能，並沒有削除、否定人的社會性，並沒有抹去人和動物的區別。
他認爲本能具有以下特徵：①本能代表着基本的生理需要，源於體內的興奮，而這種興奮不是一時的刺激，而是持續存在着的力；②本能是一種推動力，這種推動力既表現在軀體方面，又表現在心理方面。
推動本自我本能的力，其心理表現是飢餓，推動性本能的力叫“Libido”；③本能是一種需要，目的是要求到到滿足，使興奮內源行以某種改變或興奮行以宣泄；④本能的滿足是要有具體對象，對象可能是體外的也可以是自身的。
心理分析着重研究性本能。
弗洛伊德的治療實踐和理論研究使他認爲幼兒確有性慾存在，而且性心理以育也遵循着一定順序，逐漸形成了他的幼兒性慾學說。按這個學說，人的性慾自出生即存在，按不同階段發展變化，性慾的對象也隨之改變。而每一個階段的性活動都可能影響人的個性特徵，其成爲日後心理疾病的根源。幼兒性慾階段劃分如下：
①口腔性慾階段：出生後的一歲半。由口腔機脣的粘膜受刺激而引起快感，母親乳頭是取得快感的對象，也是**的第一對象；
②肛門欲階段：一歲半至三歲。糞塊對肛門的刺激引起快感。
③性器欲階段：三歲至五歲。對自己和別人的性器產生注意。
弗洛伊德認爲性心理要求和性腺生理功能並沒有必然的聯繫。兒童的性活動不是以生育爲目的的，而是追求器官的快感。幼年的性區主要在口腔和肛門區域。
實際上，弗洛伊德所指的性已不是人們習慣上使用的概念，即不僅是指以生育爲目的，成熟的兩性性活動，還包括了廣泛內容的身體快感，其包括心情愉快，工作上的樂趣和愛好、友誼和柔情等等。
弗洛伊德根據梅印的能量守衡定律，提出了心理動力學更，交次提能量宣泄。力比多也是一種能量，過量集聚就會使人緊張，總要宣泄。如果不能正確渠道進行，就可以表現爲神經症狀。用宣泄治療歇斯底里，其目標就是把走了路線而造成症狀的積壓情緒導向一條能找到出路的正常道路上去，這就是弗氏心理動力學原則。
弗洛伊德個人生活嚴謹，注意節操，並不主張放縱情慾。至於將性解放的.根由歸於弗氏，則在理論和實踐上都是與事實不相符合的。
心理分析理論的主要內容2
心理分析的基本理論與概念：
⒈意識層次論：
心理分析將意識劃分爲三種不同層次：意識(conscious)、前意識(preconscious)和無意識(unconscious)。前意識存在於意識和無意識之間，存儲着近期經歷的內容。
它是處於注意範圍之外的意識成分，但這些意識成分很容易進入注意。無意識是我們不能意識到的意識成分。它包含着來自童年早期的被壓抑的願望。無意識的功能是願望。無意識中
存儲的願望常常是不符合現實中的道德標準的，例如攻擊和性的願望。由於意識的檢查功能，這些願望不可能在現實中獲得滿足。這
些願望會在檢查功能較弱時在夢中浮現並獲得滿足。此外，無意識的內容也會象徵性活動浮現。如口誤或筆誤、一些神經症狀等。無意識不僅是指某個心理活動處於我們的意識之外，而且意味着在意識之外存在着一個心理活動的系統。
⒉人格的性心理髮展理論：
弗洛伊德認爲，人格發展要依次經歷幾個不同階段：
口脣期(0～1歲)：幼兒從口脣區域體驗到一種近乎性的快感。他們從吸吮、啃咬和吞嚥中獲得滿足。
肛門期(1～3歲)：兒童從排便中獲得快感。
性器期(3～6歲左右)：兒童開始有一種不成熟的指向異性的性衝動。
潛伏期(6～13歲左右)：兒童的***傾向受到壓抑，快感來源主要是對外部世界的興趣。
生殖期(12～18歲左右)：興趣逐漸轉向異性，幼年的性衝動復活，性生活繼續着早期發展的途徑進行着。
每個階段的本能滿足與外部世界的限制之間的衝突都具有其特點。如果兒童在某個階段獲得過多或過少的滿足，都可能難以順利進入下一階段的發展。過多或過少的滿足都可能導致固着(指心理髮展固結在某個特定階段)，即個體的一部分心理能量投入在該階段，使得以後的行爲具有該階段衝突的特徵。
心理分析理論的主要內容3
心理學基礎知識：
一，心理學概述。心理學的研究內容：研究人的心理現象和規律，心理現象的內容和規律的內容。
心理學的主要流派：馮特的構造主義心理學（最重要）、詹姆斯的機能主義心理學、華生的行爲主義心理學、魏特海墨等的完形心理學、佛洛伊德的精神分析學派、馬斯洛的人本主義心理學、西蒙等的認知心理學以及神經心理學的各種研究與發展。
二，感知與注意。感覺的概念、種類（外部感覺和內部感覺）；知覺的概念和種類（空間知覺、時間知覺和運動知覺、錯覺），知覺的基本特性（選擇性、整體性、理解性、恆常性），知覺的組織原則（接近性、相似性、連續性、封閉性）。
注意的概念（心理活動對一定對象的指向和集中）；
注意的特點（指向性，集中性）；
注意的功能（選擇，整合，維持，調節）；
注意的種類（有意注意、無意注意和有意後注意的區別）；
注意的品質：注意的範圍、注意的穩定性、注意分配、注意轉移。
三，記憶。記憶的概念和類型；記憶的基本過程：識記、保持和回憶；記憶的主要類型；記憶階段分類；記憶表象的概念和特點（直觀形象性、形象概括性、 模糊片斷性、 個別差異性）；記憶系統（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）
遺忘的概念：記憶的內容不能回憶或再認，或錯誤的回憶或再認。
遺忘的種類： 暫時性遺忘和永久性遺忘；主動遺忘與被動遺忘。
遺忘的規律：遺忘曲線進程不均勻，先快後慢（艾賓浩斯）。
提高記憶的方法，良好記憶品質的特點（敏感性、持久性、準確性、準備性）。
四，思維。思維的概念和類型（直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維）、特點（間接性、概括性）；思維的過程和基本形式。
問題解決思路：提出問題-明確問題-提出假設-檢驗假設。
創造性思維的培養：激發好奇心和求知慾-培養髮散思維與集中思維相結合-直覺思維能力-創造性人格
五，技能。技能的概念和特點、技能的種類，智力技能的培養要求。
六，能力。能力的概念和類型；能力與知識、技能的聯繫與區別；能力的分類（一般能力與特殊能力，實際能力與潛在能力）。智力的概念和影響因素，能力的個體差異和團體差異。
七，動機。需要與動機概念和種類，馬斯洛需求層次，動機的功能（啓動、維持、導向）；動機的分類；學習動機的激發。
八，情緒。情緒的基本概念、分類、性質，情緒與認知的聯繫和區別，如何調節壓力、情緒與健康。
九，人格。人格的基本概念和特點（獨特性、穩定性、整合性、功能性），人格結構（氣質、性格），人格的形成。
十，心理健康教育與心理諮詢。心理健康的標準；如何促進心理健康；心理諮詢與心理治療的聯繫與區別；心理諮詢的原則、步驟和形式；青少年的心理健康教育（重點），交友、戀愛、學習考試方面的心理疏導。
