在我們平凡的日常裏，大家都經常接觸到詩歌吧，詩歌語言言簡義豐，具有凝練和跳躍的特點。其實很多朋友都不太清楚什麼樣的詩歌纔是好的詩歌，下面是小編精心整理的古代詩歌鑑賞答題模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、古代詩歌鑑賞的快速解題
（一）詩歌主題的快速把握
1.看背景
孤 桐 王安石
天質自森森，孤高几百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。
歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍⑴，願斫五絃琴⑵。
[註釋]①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈着五絃琴，一面唱南風之薰兮，可以解吾民之慍兮。
如果瞭解了王安石積極變法的經歷，瞭解了他的思想性格，瞭解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題。王安石在這首詩中借孤桐以言志，孤桐即爲他的人格寫照：儘管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨難越多，鬥志越堅；爲了天下蒼生，不惜粉身碎骨
2.看體裁
抒情詩要注意把握詩人在詩歌中傳達出來的情感。例如，蘇軾的《念奴嬌o 赤壁懷古》其目的就是抒發情感，該詩的主題是：壯志未酬的華髮之嘆。再看下面這首詩：
泊秦淮 杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。
把握這首詩的主題時，首先應將文體定位--抒情詩，然後把握其情感：諷諫唐朝統治者，貪圖享樂，當心亡國。
如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題。例如，白居易的《琵琶行》，首先，應把握詩中的兩個悲劇人物：琵琶女，當年色藝雙絕，後來淪落江湖；白居易，當年名滿京城，後來謫居江州。從琵琶女、白居易的悲劇，我們可以聯想到屈原、賈誼、李廣、陶潛、李白、杜甫等無數傑出人才的悲劇。根據詩中的人物形象可以概括出該詩的主題：奇人數奇（數奇，命運不好）的才子之悲。
如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理。請看下面這首詩：
過鬆源晨炊漆公店六首（之五） 楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子裏，一山放過一山攔。
把握這首詩的主題時，首先應將文體定位--哲理詩，然後就能較快地知道，此詩明寫登山的感受，實爲談人生哲理：在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應不斷進取。
3.看技法
從詩歌的技法入手，有時也能迅速地把握詩歌的主題。例如：
烏衣巷 劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
此詩採用的寫法，一爲用典，朱雀橋烏衣巷爲東晉的繁華之地，王謝爲東晉權貴豪門。一爲借景抒情，野草花夕陽斜，這些景物讓人聯想到蕭條衰敗；舊時的堂前燕，目睹了王謝家族的富貴榮華，現在只能飛入尋常百姓家。從技法入手，可以在字裏行間感受到詩人昔盛今衰的王朝悲歌。在這首詩中，詩人很可能就在感嘆唐王朝的衰敗。
4.看意象
意象：作品中所寫之景、所詠之物，即爲客觀之象；借景所抒之情，詠物所言之志，即爲主觀之意：象與意的完美結合，就是意象。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是藉助客觀物象表現的主觀情意。如梅就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。
第七種模式 評價題型
1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。
2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。
3答題思路：
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結合詩歌內容，結合評論答題
4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“一粒沙裏見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明
[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明瞭，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙裏見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。
[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙裏見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。
邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說着遠行人。
[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?
[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論着自己這個遠行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三 題目已經說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)
【總結】
“高考古代詩歌鑑賞題型設計及答題思路解析(7)”一文這裏就全部結束了，希望大家在高三期間好好複習，爲高考做準備，大家加油。
高考古代詩歌鑑賞題型有以下幾種：
第一種模式 ：分析意境型
1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
4.答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出爲什麼而“感傷”。
答題示例1：
春行即興 李 華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。
[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、淒涼之情(步驟三)。
答題示例2：
遊月陂 宋程顥
月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。
萬物已隨秋氣改，一樽聊爲晚涼開。
水心雲影閒相照，林下泉聲靜自來。
世事無端何足計，但逢佳節約重陪。
(1)這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感?請結合詩歌內容分析。(3分)
[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境，表達了詩人閒適(或恬淡、自在)(1分)的心情。
(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什麼表現手法?請簡析其效果?(3分)
[參考答案]反襯(以動寫靜，以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)
1.閱讀下面這首詞,然後回答問題。
鷓鴣天 酬孝峙①
[清]錢繼章
發短髯長眉有棱,病容突兀怪於僧。霜侵雨打尋常事,彷彿終南石裏藤。
閒倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無能。薰風③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。
【作者簡介】 錢繼章,字爾斐,號菊農,浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾爲官,入清不仕,撰有《菊農詞》。
【注】 ①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網。③薰風:東南風。
上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什麼手法?
解析:本題考查鑑賞詩詞作品中的形象和表達技巧的能力。要分析詞人的自我形象,可深入分析詞的上片。這首詞上片共四句話,前兩句寫詞人頭髮很短,鬍鬚很長,眉毛高聳,面帶病容,顴骨凸起,比那光頭垂眉、閉目參禪的和尚還要奇怪。三、四句寫詞人的心卻彷彿終南山石縫中的一根青藤,一任嚴霜侵襲、暴雨擊打,自己卻等閒視之。由此不難看出詞人容貌病態怪異,性格卻堅韌不拔的形象。分析上片可知,詞人刻畫自我的外在形象時,運用了描寫的手法;刻畫自我的內在性格時,運用了比喻的修辭手法。
答案:容貌病態怪異,性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。
2.閱讀下面這首唐詩,然後回答問題。
塞下曲
戎 昱
北風凋白草,胡馬日駸駸①。
夜後戍樓月,秋來邊將心。
鐵衣霜露重,戰馬歲年深。
自有盧龍塞②,煙塵飛至今。
【注】 ①駸駸(qīnqīn):馬跑得很快。②盧龍塞:古地名。
請概括首聯描寫的“塞下”環境的特點,並分析其作用。
解析:本題分析景物描寫所渲染的環境特別要注意“北風”“白草”和“胡馬駸駸”等意象。
答案:特點:自然環境險惡,軍情緊急。作用:營造了肅殺的氛圍,渲染了邊塞緊張的戰爭氣氛,爲邊將的'出場勾勒背景(答“是爲邊將出場作鋪墊”也可)。
3.閱讀下面這首宋詞,完成題目。
滿江紅①
柳 永
暮雨初收,長川②靜,征帆夜落。臨島嶼,蓼煙疏淡,葦風蕭索。
幾許漁人飛短艇,盡載燈火歸村落。遣行客、當此念回程,傷漂泊。
桐江好,煙漠漠。波似染,山如削。繞嚴陵灘畔,鷺飛魚躍。
遊宦區區成底事③?平生況有云泉約④。歸去來,一曲仲宣⑤吟,從軍樂。
【注】①詞人中進士後,被授予睦州團練推官,此詞爲赴任途中所作。②長川,即下片詞中的桐江。③成底事:一事無成。④雲泉約:指退隱山水之間的約定。⑤仲宣:王粲,建安七子之一,有《從軍行》五首。《樂府解題》曰:“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭。”
這首詞的上片寫景很有特色,請簡要賞析。
解析:賞析寫景的特色當然要先明確景是什麼,有什麼特點,再據此分析作者是如何寫景的。
答案:動靜結合,以動襯靜的特色。靜景是傍晚雨停,桐江波靜,舟船帆落,蓼草疏淡如煙等;動景是江上漁船飛、燈火閃爍等,這些動景更加襯托出環境的靜寂。
課案訓練
1.閱讀下面一首宋詩,然後回答問題。
碧 瓦
范成大
碧瓦樓前繡幕遮,赤欄橋外綠溪斜。
無風楊柳漫天絮,不雨棠梨滿地花。
這首小詩寫的是春日即景,寫得井然有序,詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物?
解析:這首詩通篇寫景。第一、二句中的“碧瓦樓”“繡幕”“赤欄橋”是人文景物,以下“綠溪”“楊柳”“棠梨滿地花”是自然景物。四句詩就是四幅畫:繡幕遮掩的碧瓦樓,橋外斜橫的綠溪,漫天飛絮的楊柳,落花滿地的棠梨。有動有靜,有聲有色,花香水氣,彷彿從畫中溢出,給人身臨其境之感。問中含有“怎樣”“哪些”兩個答題點。
答案:詩人是依照由近及遠、由上到下的空間順序寫景的。近景有繡幕垂掛的碧瓦樓,遠景有赤欄橋外橫斜的清溪,空中有煙柳飛絮,地上則是棠梨落花。
2.閱讀下面這首宋詩,回答問題。
絕 句
道 潛
高巖有鳥不知名,欸語春風入戶庭。
百舌黃鸝方用事,汝音雖好復誰聽?
這首詩主要塑造了怎樣的形象?請簡要分析。
解析:本題的突破口是抓住鳥的生存環境和叫聲,尤其是詩句的後兩句,是鳥這個意象人格化及其所蘊涵的意義所在。“百舌黃鸝”善鳴“方用事”,在朝中受寵,專權用事,而“高巖有鳥”“復誰聽”,受到排擠,無人欣賞。
答案:詩中主要塑造了一個不知名的高巖鳥形象。此鳥生活在高巖之中,鮮爲人知,品種珍奇,叫聲親切誠摯,但飛入庭院之中,卻不被人容納,無人欣賞。
3.閱讀下面這首唐詩,然後回答問題。
軍城早秋
嚴 武【注】
昨夜秋風入漢關,朔雲邊月滿西山。
更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。
【注】 嚴武(726-765):字季鷹,華陰(今屬陝西)人。曾任成都尹、劍南節度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊七萬多人。
詩的前兩句描繪了什麼樣的景象?有什麼寓意?
解析:詩的第一句“昨夜秋風入漢關”,看上去是寫景,其實是頗有寓意的。我國西北和北部的少數民族的統治武裝,常於秋高馬肥的季節向內地進犯。“秋風入漢關”就意味着邊境上的緊張時刻又來臨了。“昨夜”二字,緊扣詩題“早秋”,如此及時地瞭解“秋風”,正反映了嚴武作爲邊關主將對時局的密切關注,對敵情的熟悉。第二句接着寫詩人聽到秋風的反應,這個反應是很有個性的,他立即注視西山,表現了主將的警覺、敏感,也暗示了他對時局所關注的具體內容。西山怎樣呢?寒雲低壓,月色清冷,再加上一個“滿”字,就把那陰沉肅穆的氣氛寫得更爲濃重,這氣氛正似風雲突變的前兆,大戰前的沉默。
答案:詩的前兩句藉助秋風、漢關、寒雲、冷月、西山等意象,描繪出一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張
4.閱讀下面一首宋詞,完成後面的題目。
江城子
秦 觀
西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情,曾爲系歸舟。
碧野朱橋當日事,人不見,水空流。
韶華不爲少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候、一登樓。
便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
這首詞的上闋描述了一個怎樣的場景?表達出作者怎樣的情感?
解析:這首詞的上闋借景抒情,情與景緊密相連,分析時抓住景物意象和抒情語句就可以。
答案:這首詞的上闋描述了往昔送別的場景,暮春時節,楊柳依依,行舟遠去,江水空流,表達出作者送別時依依不捨、無限惆悵的情感。
5.閱讀下面一首詩,然後回答問題。
西 樓
曾 鞏
海浪如雲去卻回,北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔①,臥看千山急雨來。
【注】 ①鉤疏箔:把簾子掛起。
詩的前兩句描寫了什麼樣的景象?分別是從什麼角度來渲染這種景象的?
解析:本題考查對詩歌景物形象的鑑賞能力。解答此題首先要看前兩句所描寫的意象及意象特徵。“海浪如雲去卻回”,由此見浪捲雲涌之勢;“北風吹起數聲雷”,由此聞海風呼嘯,悶雷滾滾之聲,景象壯美。
答案:詩的前兩句描寫了海濱暴風雨來臨之際,浪起雲涌,風號雷鳴的壯美景象。一二兩句分別從視覺、聽覺的角度來渲染這種景象,展現了雄偉的氣勢。
第一種模式分析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。並準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答表達了作者感傷的情懷是不行的，應答出爲什麼而感傷。
第二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?
提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩句闡釋爲什麼是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
第三種模式 分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題步驟：
(1)用一兩個詞準確點明語言特色。
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
第四種模式 煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?爲什麼?
提問變體：某字歷來爲人稱道，你認爲它好在哪裏?
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
第五種模式 一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，爲什麼?
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
第六種模式 情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
答題步驟：
(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發什麼情感
第七種模式 評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結合詩歌內容，結合評論答題
答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
第八種模式 比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。
答題思路：
(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。
(2)要結合題幹中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。
(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。
不論回答何種問題，都應儘量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。
①先答這個字 詞 在文中的意思(若答題的空很長還要描繪畫面)
②運用了什麼手法
③達到了什麼表達效果 (有什麼好處)
④表達了作者什麼樣的思想感情
(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什麼形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下、憂國憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報國、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉的形象;獻身邊塞、反對征伐的形象等。考生在平時複習時，應對這些形象做些積累。(2)結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特徵，概括時應忠於原文，不可臆造。(3)結合詩人的人生經歷或詩歌的創作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。
表現手法 照應、倒裝、鋪墊、鋪排、抑揚(先抑後揚、先揚後抑)、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動爲靜(以動襯靜)、以小見大、借景抒情、寓情於景、情景交融、直抒胸臆、託物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒於貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情、借古諷今、運用典故、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。
總論情與景關係：
修辭手法 比喻、借代、比擬、誇張、對偶、排比、設問、反問、對比、象徵、通感、雙關、 修辭手法： 手法用典、疊詞、互文、列錦等。
1、鑑賞古詩，應該充分考慮它們創造形象的特點。
2、理解詩意，藉助想象和聯想再現形象。
3、詩歌塑造了一個怎樣的人物形象?
4、剖析作者思想。
5、詩中賞畫 看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美
6、畫中品詩 由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想
