作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《小蝌蚪找媽媽》二年級教案範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，瞭解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
具體的設計過程如下：（結合了學情）
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩着長長的尾巴。
隨機認識甩、腦袋。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（爲了畫面的美觀你可以加進一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，塗上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。
生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地遊。
生：我畫了一羣小蝌蚪在水裏遊。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪裏游來游去？
（2）小蝌蚪在哪裏怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪遊啊遊，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，長出了兩條後腿。
（2）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識短
（4）不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課後五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最後接着
小蝌蚪（）長出了兩條後腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一隻小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什麼樣，你能在課文中找出來嗎？用不同於小蝌蚪的記號標出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披着碧綠的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。
生：頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特徵連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披着碧綠的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態句。
反思：
在教學中之所以確立這個爲難點，因爲文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的瞭解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。
【說內容】
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
【說教法學法】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀爲基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
【說教學過程】
本課時我分五個環節來進行：
一、巧設導言，激發興趣
良好的開端是成功的一半。爲了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，於是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明瞭大意
三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什麼?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什麼事?這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文範讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利於培養學生規範的語音、語調等朗讀技巧。看完後讓學生自己讀課文，藉助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學法
俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條後腿。
然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。爲了化靜爲動，化難爲易，我藉助活動投影片直觀啓發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由於學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，於是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪爲什麼從鯉魚阿姨對面游過去?聯繫你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
⑴ 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)
四、自學點撥，靈活運用
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
⑴ 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
⑵ 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什麼特點?
學生自學時採取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪爲什麼要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物後採取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶着頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，爲此設計了兩道思考題。
1、填空。
( )裏有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點 數量 樣子 幹什麼
⑴ ( )有( )，大象( )( )
⑵ ( )( )( )( )
此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀爲基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
教學目標：
1、理解故事的內容，瞭解青蛙的特徵及蝌蚪與青蛙的關係。
2、學習角色對話，初步分角色演示故事情節。
3、感受故事優美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。
教學準備：
1、活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》 。
2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。
3、錄音機、音樂磁帶《好媽媽》 、動畫片小蝌蚪找媽媽。
教學過程：
一、熱身活動
播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進入教室進行韻律活動。
二、談話引題
提問
1、小鳥們都在媽媽的懷裏睡着了，他們幸福不幸福啊？
2、有媽媽的疼愛好不好？
3、那麼，你們的媽媽都是什麼樣的呢？平時都給你們做什麼？（幼兒自由回答） （小結：小朋友們回答的都很棒，每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛 苦每天下班以後還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽， 幫媽媽做一些自 己能做的事，好嗎？） 教師：我們小朋友都幸福快樂的在媽媽身邊成長，可是呀，老師有一個好朋友她確找不到 媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪） 教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？
三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長曆程
教師播放教學課件《小蝌蚪找媽媽》 ，幼兒欣賞一遍故事後提問。
1、故事的名字叫什麼？
2、故事裏的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？
3、小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？
四、教師結合圖片分段講故事
提問
1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎麼問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎麼回答的呢？小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話後就去找自己的媽媽， 它找到的第二個媽媽是誰？魚媽媽是怎麼 說的？
2、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎麼說的？
3、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎麼說的？ 最後，小蝌蚪又看見了誰？它是怎麼問的？青蛙媽媽又是怎麼回答的呢
五、情景表演
1、幼兒分組學說角色對話。
2、幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活 動，離開教室，結束活動。
六、活動延伸
養蝌蚪
活動後在自然角和幼兒一起養蝌蚪，引導幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。
教學要求
一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。
二、理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。
三、分角色有感情地朗讀課文。
課時安排]
兩課時。
第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。範讀課文。複習生字詞。
第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要複述。
教學過程
第一課時
一、導語，激發學習情緒。
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））
二、自學課文。
揭示自學要點：
1、小蝌蚪爲了找媽媽，向誰去打聽的？
2、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什麼樣兒的？
三、檢查自學情況，教學生字詞。
結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。
lǐ
鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”裏面的一短橫不能丟。
pī
披讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）
bì
碧綠讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤裏。）
shāng
衣裳“裳”指導學生髮輕聲，後鼻音。
四、試讀課文。
可採取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）
五、理清層次，分段。
根據本課教材的特點，先啓發學生找出主要段落，然後再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）
提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節？（二、三兩節。）
中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那麼這一段前面一節（第一節）寫的什麼？這一段後兩節寫的是什麼？這樣，課文分成幾段？
課文可分成三段：
1、池塘裏有一羣小蝌蚪。
2、小蝌蚪找媽媽。
3、小蝌蚪找到了媽媽。
六、範讀課文。
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好後聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。
（老師範讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）
七、複習生字詞。
用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）
快讀。（要學生迅速讀出字音）
寫字。
第二課時
一、複習生字詞。
二、講讀課文。
第一段。
1、出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然後貼上一羣小蝌蚪的剪紙。）
提問：你們看，池塘裏有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一羣”。）
2、如果後面又來了幾羣（在遠處貼上數羣小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？
（引導學生區別“一羣”與“一羣羣”）
3、（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什麼樣兒的（訓練說一句話：小蝌蚪。）
4、現在我們看課文上是怎麼寫的？（指名讀第一小節）
5、指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的.，小朋友想想，我們還可以說什麼快活地做什麼，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）
6、齊讀第一段。
第二段。
1、敘述：小蝌蚪在池塘裏游來游去（邊說邊揭示長了後腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化？（引導觀察進行比較）。
2、小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什麼樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？……）
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎麼問的？鯉魚媽媽怎麼回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
分角色朗讀。
4、小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什麼不同？
（揭示長了四條腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）
5、指點：小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪正遊着，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長後腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎麼想的？
6、小蝌蚪是怎麼對着烏龜喊媽媽的？烏龜又怎麼說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。
分角色朗讀。
7、你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當着媽媽的？學生回答後加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。
第三段。
1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）
2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎麼把青蛙認定是自己的媽媽的？
複習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什麼？誰能說一句話，後面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！媽媽，原來你在這兒啊！媽媽，我們終於找到你了！）
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
分角色朗讀。
5、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的？讓學生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛。
換一個說法：
荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
