有幾個人閒來無事，在一起聊天。一個年紀大的人對周圍幾個人說：“吃梨對人的牙齒有好處，不過，吃多了的話是會傷脾的。吃棗呢，正好與吃梨相反，吃棗可以健脾，但吃多了卻對牙齒有害。”
人羣中一個呆頭呆腦的青年人覺得有些疑惑不解，他想了想說：“我有一個好主意，可以吃梨有利牙齒又不傷脾，吃棗健脾又不至於傷牙齒。”
那位年紀大的人連忙問他說：“你有什麼好主意，說給我們大家聽聽!”
那傻乎乎的青年人說：“吃梨的時候，我只是用牙去嚼，卻不嚥下去，它就傷不着脾了;吃棗的時候，我就不嚼，一口吞下去，這樣不就不會傷着牙齒了嗎?”
一個人聽了青年說的話，跟他開玩笑說：“你這不是將棗囫圇着吞下去了嗎?”
在場的人都哈哈大笑起來，笑得那個青年人抓耳撓腮，更是傻乎乎的了。
這個年輕人自作聰明，如果按他說的辦法囫圇吞棗的話，那棗子整個地連核也吞下去了，難以消化，哪還談得上什麼健脾呢?我們學習知識也是這樣，如果對所接受的知識不加以分析、消化、理解，只是一味生吞活剝，那是得不到什麼收益的。
從前，有個里長押送一個犯罪的和尚到邊疆去服役。這個里長有點糊塗，記性也不大好，所以每天早晨他都要把所有重要的東西全部清點一遍才肯上路。他先摸摸包袱，自言自語地說：“包袱在。”又摸摸押解和尚的官府文書，又告訴自己說：“文書在。”然後他走過去摸摸和尚的光頭和系在和尚身上的繩子，又說道：“和尚在。”最後他摸摸自己的腦袋說：“我也在。”
里長跟和尚在路上走了好幾天了，每天早晨都如此這般清點一遍，不缺什麼才放心上路，沒有一天漏掉過。那個生性狡猾的和尚對里長的一舉一動都看在眼裏，記在心裏。漸漸地，就想出了一個逃跑的好辦法。
有一天晚上，他們倆照例在一家客棧裏住了下來。吃晚飯的時候，和尚一個勁地給里長勸酒：“長官，多喝幾杯，沒有關係的。頂多再有一兩天，我們就該到了。您回去以後，押送我有功，一定會被上級提拔，這不是值得慶賀的事嗎?不是值得多喝兒杯嗎?”里長聽得心花怒放，喝了一杯又一杯，慢慢手腳不聽使喚了，最後終於酩酊大醉，躺在牀上鼾聲如雷。
和尚趕快去找了一把剃刀來，三兩下把里長的頭髮剃得乾乾淨淨，又解下自己身上的繩子系在里長身上，然後就連夜逃跑了。
第二天早晨，里長酒醒了，他迷迷糊糊地睜開眼睛就開始例行公事地清點，先摸摸包袱：“包袱在。”又摸摸文書：“文書在。”“和尚……咦，和尚呢?”里長大驚失色，忽視，他瞅見面前的一面鏡子，又高興了，摸了摸自己的光頭和身上系的繩子：“嗯，和尚在。”不過，他馬上又迷惑不解了：“和尚在，我卻不見了。”
這個里長真是愚蠢到家了，居然連自己和別人都分不清。如果做人都像他這樣渾渾噩噩地活着，稀裏糊塗地過日子，那還有什麼意思呢?
熱愛學生，是做爲稱職老師的核心內容。原蘇聯教育家贊科夫認爲：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關係。
一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落後、身患疾病的同學。於程和王茂宇同學是兩個聽力有障礙的聾童，他們戴上助聽器後的聽力也不及正常兒童的五分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對着兩個聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心靈感到了強烈的震憾。做爲一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育，讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上，爲了讓他們聽懂我說的一句話，我經常口對口地爲他們倆單獨說上五、六遍。下課了，爲了使他們讀準一個字母，我幾十遍地和他們一起重複那些單調的發音；爲了和他們掃除交流障礙，課下我刻苦學習聾童心理學，仔細揣摩他們的獨特個性；爲了樹立他們的自信心，我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步，讓他們和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等集體活動；面對他們的調皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助他們養成良好的行爲習慣。功夫不負有心人。經過我的不懈努力，於程和王茂宇同學在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都達到了正常兒童的水平。在第一學年的期末考試中，他倆都取得了優異的成績，於程同學還被評上了三好學生。
尊重家長，是做爲老師品德修養的重要體現。父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認爲：“學校與家庭是兩個並肩工作的雕塑家，有着相同的理想觀念，並朝着一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。爲了調動家長積極參與學校教育，我定期把學校各個階段的學習、活動等情況以《致家長一封信》的形式發給家長，然後，請家長對自己的教育教學工作提出反饋意見。每次的《致家長一封信》都是我利用雙休日的休息時間完成的。信中要對全班的各項工作做全面總結，並要對每位同學的表現進行具體分析，列出在最近時期各個方面表現較好同學的名單。 這一做法，使家長對班級開展的各項活動都很關心。他們提出的合理化建議，給我開展教育教學工作提供了有益的幫助。在實際工作中，我把學生在校的表現以《學校行爲錄》的行式及時反饋給家長，使家長能夠詳細地瞭解到孩子在校的紀律、學習、勞動等各方面的表現，再請家長把孩子在家裏的表現以《家庭品德表》的行式及時反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。我通過《家庭品德表》，及時地瞭解到學生在家的各種表現，爲我真實全面地瞭解學生、對學生進行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅持這種信息交換，與家長達成共識，共同優化育人環境。我將自己這一做法，撰寫成德
1、要金子還是要點金術
陶行知對少年兒童求知學習的方法，經常有所指點，最爲突出的就是"點石成金"的故事，這也可以說是少年兒童求知學習的最首要、最關鍵的方法。
在一次育才學校的晨會上，陶校長上漢去講了一個故事：從前有一位很有本領的道人，只要他用手一指，面前的亂石立即會變成黃金。一天，他讓衆徒弟坐在他四周，自己用手指點着地下一堆石塊，立刻石塊都變成了黃澄澄亮光光的大小不等的金塊。從徒弟看了又驚又喜，個個拍手叫好。道人對徒弟說："每人選一塊金子，拿去買點吃用的吧！"徒弟們都撲到黃金堆裏去翻揀，有的要選一塊顏色最黃的，有的要揀一塊亮光最足的，有的想找一塊最大最大的，大家東翻西找忙個不停。這時卻有一個徒弟，他沒有去拿金塊，只是呆呆地站在道人旁邊，兩隻眼睛睜得大大的緊盯着師傅點金的手指看，邊看邊思考。道人問他："你爲什麼不去挑選你最喜愛的一塊金子呢？"這徒弟回答說："金子雖好，但一用就完，我看中了師傅那個點石成金的指頭。"講到這裏，陶校長突然不講了。學生們急於要知道故事的結局，都催促他："校長，你講下去呀！""快點講下去呀！"
陶校長不再講故事，卻一轉話題，進行了一番評述，他說：世上有多少人被閃閃發光的金子迷惑，而忘記了點石成金的指頭。同學們，你們在學校求學，可不能光想要得到老師和書本傳給你們的現成知識，這些知識雖好，但僅僅是世界上人武部知識的一個部分，隨着時代的發展這些現成知識會不夠用的，有的會用不上了，有的會顯得陳舊了。有些同學拼命把老師和書本上的知識死記硬背，即使你能人武部背出，你在追求學問（真理）的大道上還會碰到許多新事物、新問題，到那時你能責怪老師沒教過、書本上沒見過嗎？死記硬背不思考，是書呆子的學習方法，這些學生，老師"教多少"，他就"記多少"，這親，是趕不上時代、超不過老師的。一批批的學生都比老師差，那末，我們的國家就會一代不如一代。我們求學必須要學會尋找知識的途徑和方法，這就是要拿到開發文化寶庫的金鑰匙（也就是這隻點石成金的指頭）。這樣，你們自己就可以一輩子毫無止境地去探求知識，你們能超過老師，我們的國家就能一代更比一代強。同學們聽到這裏才恍然大悟，懂得了陶校長講故事的意圖。從此，大家不再死記硬背，各自努力探索尋找知識的途徑和方法。老師們也不是片面地向學生傳授現成知識，而是創造各種各樣的學習條件，幫助學生學會"學好各門學科的方法和能力"。
2、保護孩子的好奇心
這是一個非常經典的故事：有個母親，因孩子把她剛剛買回家的一塊金錶當成新鮮玩具拆卸擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，並把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說“恐怕一箇中國的‘愛迪生’被槍斃了。”接着，這位老師進一步分析說：“孩子的這種行爲是創造力的表現，您不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手機會。”“那我現在該怎麼辦呢？”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到有些後悔。“補救的辦法還是有的，”老師接着說道，“你可以和孩子一起把金錶送到鐘錶鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣，修表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，孩子就成了學生，修表費成了學費，孩子的好奇心就可以得到滿足了。”
這個故事發生在半個世紀前，故事中的那位老師，就是我國著名教育家陶行知先生。陶行知告訴那位後悔的母親，最應該做的就是保護孩子的好奇心，不要抹殺孩子的創造精神。
3、書呆子忙
陶行知提倡“讀活書，活讀書，讀書活”，不要關起來“讀死書，死讀書，讀書死”。“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”是要不得的。
x戰時期，陶行知提倡要把抗日與教育結合起來，讓學生們懂得國難當頭，要學抗戰之能，知抗戰之理，爲抗戰服務。有人說，小孩子只要讀好書就可以了，抗戰是大人的事。陶先生說，國將不保，讀書又有何用？如果讀得一國皆是書呆子，別說保國，只怕保命都成問題。
他寫詩道：“遍地發瘟，媽媽病倒在牀。叫他倒口水，他說功課忙。叫他請醫生，他說功課忙。叫他買一服藥，他說功課忙。等到媽媽死了，他說，媽，您告訴我，寫訃告、寫祭文，如何去忙？”這樣的書呆子，要了有何用？教育一定要靈活運用，培養真正的讀書人。
4、教育史緩的藝術
有一次，著名教育家陶行知在作報告時，提到了教育方式的問題。他把一隻老母雞放到講臺上，平靜地說：“這隻老母雞已經3天沒有吃東西了，你們看我是怎麼餵它的。”說着他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準米粒，讓雞吃米，老母雞執拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓！”於是，他又使勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。
這時，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了。”只見他輕輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，開始四處瞅望，突然發現前面有米粒，便衝上去，一下就把米吃光了。
陶行知先生的報告告訴我們，教育是“緩”的藝術，尤其當孩子接受某項新事物時，更需要多一份“緩”的從容。當孩子未能馬上接受某項新知、沒能一時達到理想效果或者對某個方面的學習不感興趣時，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。多聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的長處與短處，給孩子適當的緩衝。否則，爲了取得認爲理想的教育效果，不管孩子內心的真正需求，孩子不想“吃”的學習硬給孩子“吃”，孩子已經在某方面“吃”得適度了，還強要孩子“吃”，那麼，孩子本來健康的求知胃口反而會被破壞的。
5、教學做合一手跡
早在1921年，陶行知先生在金陵大學暑期的一場演講會上提出了"活的教育"這一命題，後來經過一系列教育改革實踐的深化和完善，形成了具有辯證唯物主義哲學精髓的"生活即教育，社會即學校，教學做合一"的生活教育理論體系，在教育、民主事業中做出彪炳史冊的重大貢獻。
曉莊師範是陶行知先生親自創辦的教育試驗基地，在條件極其艱苦的環境中從無到有，積極創造，對曉莊的生活體驗無疑是陶先生當時非常深切的感受，贊成"生活即教育"，"有什麼樣的生活就有什麼樣的教育"的陶行知先生總結出生活教育理論的精髓，即"教學做合一"。
陶行知先生曾經爲自己設計了一枚獨特的印章，爲"行知行"三字的合體，據吳樹琴先生口述，陶先生念做幹（gbn），意爲凡事必要先做起來纔好。可見"教學做"的"做"在陶行知思想中的重要地位。陶行知教育思想的核心落在"教學做合一"之上。陶行知先生經常拿這幾個字送人，勉勵大家要"在勞力上勞心"，在"做"上下功夫，尤其與吳樹琴經常談起曉莊的歲月，在一次心情激動之時，用毛筆鄭重寫下"教學做合一"，作爲二人的座右銘，這也是他們美好愛情的見證。該手跡是當年陶先生應吳樹琴請求，欣然題寫的。手跡中"吳合小姐"，即吳樹琴。二十世紀50年代曉莊師範覆校籌建陶行知紀念館，吳樹琴把這幅珍貴的手跡捐贈給南京曉莊師範，現由南京曉莊學院陶行知紀念館永久珍藏。
以誠相待，春風化雨
教育是需要愛心做基礎的，沒有愛心的教育僅僅是個混飯的職業，具有愛心的教育才是真正的教育，纔是讓人快樂奉獻一生的事業。作爲老師只有愛學生，才能充滿激情，才能以誠相待，春風化雨。正如於漪老師所說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”。愛是教育的前提；但遠不是教育的全部。由愛而昇華爲責任——對孩子的一生負責，這纔是教育的真諦。關於愛與教育我說一下自己的教育故事。
記得是個週六，我意外接到學生家長的一個電話。大意是這樣的，她的女兒不想上學了，希望我能勸勸她。我當時的感覺是現在的孩子怎麼這樣，上學還得求着。可是因爲已經答應了那位家長，所以還是要儘儘自己的職責的。記得當時學生以一種很不在乎的神態到了我的辦公室，我當時就覺得好像是沒多大的希望了。但是我知道她家的家庭狀況比較好，可是父母陪她的時間不多，可能心裏很是需要別人去理解。這樣想的，我就和她從日常的瑣事談起，談她的生活日常起居，談她的愛好特長。唯獨沒談她的學習，她開始還很有戒心，後來慢慢的放鬆下來，開心的和我談她的事情。她的開心她的不開心，她的朋友。我知道，她已經把我當成了她的朋友。我們很愉快的談了兩個多小時，結束時，她笑着歪着頭問我：“老師你不是我父母的說客嗎？”我裝作很無辜的樣子，問道“爲什麼這麼看老師？”她笑了笑，走了。我想，無論怎麼樣，我是瞭解了她的一些事情，交流了我的一些看法，對她有沒有幫助，那就不好說了。
後來，我收到了這個女生的一封很長的信。她說老師雖然你對我學習的事啥也沒說，但是我讀懂了你眼中的愛，你放心我會好好的。後來的後來，很大的變化。她的成績在慢慢的提高，她喜歡回答問題了，她願意和人交流了，很多很多的變化，總之一切都是向好的一面發展。我真感到高興。 任可妍的成長進步，讓我知道了要真心地去關心、愛護一個學生，而且這種愛需要等待，需要寬容。
自此我常想，得好好珍惜與學生的任何交流的機會，因爲它可能會改變很多很多的東西。也就是從那件事以後，我豁然開朗，老師這個職業是不起眼的，但是老師的一言一行是有可能影響一個學生的一生的。爲人師，要捨得付出自己的真心實意，爲人師，要對得起自己的良心。爲人師，生活裏便多了那些美麗的美好，那會是我們人生的一種滋潤，是我們一筆寶貴的人生財富。
其實教育正如送人玫瑰，手留餘香一樣可以分享快樂，感受激情。也正如送人玫瑰一樣，給予他人美麗，也美麗了自己的人生。讓我們一起學會欣賞美麗地生活，一起快樂地追求玫瑰一樣美麗的人生。用愛心送玫瑰，用愛心做教育。愛讓我們在一起！
摘要：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”對學生進行表揚優於批評，批評優於不置可否。對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進.
在5年的教學工作中，我深刻地領會教學規律，本着對教育負責，對學生負責的態度擔任教師和副班主任等職務。作爲一個教師，我熱愛自己的教育事業，兢兢業業地工作，用自己的激情和耐心去教育孩子們。
一、認真教學，潛心教研。
作爲一名教師，我不斷地刻苦鑽研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。爲了提高自己的教學水平，我堅持經常向前輩們請教、學習。備課時，我精心設計環節，努力鑽研教材，上網查閱資料，觀看優秀教師教學視頻，課前瞭解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，向45分鐘課堂要質量。
在課堂上我給學生暢所欲言的時間和空間，用自己的激情感染學生，讓學生做課堂的主人，用各種活動及小組評比的方法來激勵每個學生。教育學生上，我很注重扶差的工作，對於後進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予表揚，樹立起他們的信心；不過在課後我找他們談心的時間不夠，這一點在今後要加強。
在生活中，我能夠得到大部分學生的信任，瞭解學生的內心世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使他們健康成長。
俗話說：在其位、務其職、思其政。作爲副班主任，我以班主任的標準嚴格要求自己，努力做好班主任的助手。在工作中，能以真誠的態度，熱愛學生，關心學生，制訂好班級管理規章制度，落實好小組評價獎懲制度，並嚴格要求學生遵守每一項班規。作爲副班主任，我相信學生，尊重學生，我相信每一位學生都有自己的創造強項，每個學生都有一定的長處和閃光點，要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，不讓後進生成爲掉隊的孤雁。另外，我積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會，展示學生各方面的才能，發展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發展，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優化了班級文化環境，豐富了學生精神生活，促進了學生綜合素質的全面發展。
二、思想育人
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。記得一個4班的餘澍是位結實高大的男生，給人感覺就是很成熟，有點兒無所謂的樣子，但對人還是有禮貌的。可他在上課時老坐姿不正，轉後面和其他男孩子說悄悄話，沒有上課的樣子。考慮到他大個的面子，課上常常用眼神暗示他，但他領悟到一會後又忘記了，接着總需要點名提醒。講了幾次後發現效果不佳，於是我想到了個方法，讓他來做英語課代表吧，人比較高大，讓他學會做事，在做事中學會做人和學習習慣。於是我把這想法告訴了他，沒想到他很開心，很樂意，而且那股熱情勁不減，沒有了那種批評他無所謂的感覺，我也鬆了一口氣，於是告訴他做課代表該做的事情，首先是以身作則，在課堂上要講禮貌，做端正，對教師的尊重，也是尊重你自己。現在你又是課代表，所以上課你應該剋制自己，認真聽課，爲其他同學做個表率，對吧？ 從那以後，餘澍上課大有改進，看到他認真聽講時，我及時地毫不吝舍地投以我的微笑以示鼓勵。在他把課代表工作做的好的時候，我給予鼓勵，並把這好消息告知他的家長，一個月以後，不管是在待人接物方面，還是在上課聽講、工作方面都很好。這難道不是課代表效應、老師重視創造的奇蹟嗎! 平時上課老師關心的學生、多提問的學生，注意力比較集中，學習成績進步也快，對學習會產生興趣，慢慢能夠主動學習。不正是老師效應嗎! 我認爲做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，多賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。
三、銳意進取，不斷超越。
我從事教育教學工作以來，忠誠於黨的教育事業，教書育人，誨人不倦。時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，不遲到不早退。以校爲家，熱愛學生、團結同志，堅持在平凡的崗位上不斷進取。在教育教學中，爲了不斷提高自己的政治業務素養，提高自己的教學水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設活動，向優秀教師、先進教育工作者學習，並認真寫心得體會。工作期間，我既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，爲人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。
一份耕耘，一份收穫。近幾年來，無論是教學還是育人，我都收穫不少，每次優秀評選都是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，爲學校的教育教學工作做出更大的貢獻。我會始終堅守着一腔熱誠一腔愛，去愛我的孩子們，去愛我的學校，我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上！
在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發光芒，散發希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來魅力，帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺，我就告訴自己，要呵護這些潔白無暇的可愛天使。
可是，有些時候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。
下課鈴聲響起了，孩子們踏着輕盈的腳步放學回家。和往常一樣，我把他們帶到下坡處，帶着走過紅綠燈。送走他們，我緩緩地舒了一口氣。因爲他們總算趕在下雨之前，被家長安全接到了家。
一陣陣雷聲夾雜着越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗戶還沒關，我匆忙的趕去關上教室的窗戶和電腦。一陣風吹來，涼嗖嗖的。我回到辦公室，剛坐下一會兒，鍾子俊的媽媽來了。
“郭老師，有沒有看到鍾子俊？”
“他和路隊一起放了學，還沒有回到家嗎？”
“是，急死人了！”
“您先別急，我和您一起去找一找。”
外面的雨下得可真大呀。可是我已經顧不得那麼多，找人更要緊。
“我們沿着學校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說道。
因爲下雨，鞋子溼了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在石頭鋪成的路上。光着腳，四處張望，四處詢問，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打，行人怪異的眼神，我都絲毫不在乎，我只在乎這個可愛的天使在哪裏？我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安到家吧。
也許趕上下雨，在哪兒躲雨也說不定呢。那麼聰明的小男孩！時間在一分一秒的過去，他人在哪裏呢？真讓人焦急不安。
我沿着紅旗大道繼續找着。可還是沒有找到。電話一個個打進來，卻始終沒有聽到那句：“鍾子俊他回來了。”
“會在學校附近嗎？再找一遍!”我對自己說。
找了一遍又一遍，卻沒有看見那個瘦小的身影。正當我一籌莫展時，我的電話響了。手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎？
電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔心了。”
聽到這裏，心裏的石頭“啪”的`落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以後不要再亂跑啦！”
其實，這是個跟別人不一樣的孩子，我本應該給予他更多的關懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點。書包總是扔在地上，書本總是滿地都是，上課也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業，經常發小脾氣……
他是上天賜給這個世界的禮物，是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來沒有放棄過他，因爲我沒有放棄的理由。
那是一個星期一的早上，我們正在進行升旗儀式，所有人莊嚴而肅穆的唱着國歌，而他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進校園。爲了保護他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執拗着實考驗了我的耐心。
我絞盡腦汁，想不出什麼更好的辦法來。這時，我蹲下來，跟躲在牆角的他說話。聊着一些他感興趣的話題。
“你怎麼不進去呢？躲在這裏多不好呀，大家都看着呢。”他不作聲。
“遲到了，是怕老師批評你嗎？老師不會批評你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說話。
“如果你跟郭老師走，郭老師會幫你完成一個心願好不好？”不說話的他連看也不看我一眼。突然感覺，他已經忽視了我的存在。
“你不是喜歡電腦遊戲嗎？你一般都玩什麼呀？”聊起遊戲，他滔滔不絕起來。
“我現在玩憤怒的小鳥，還有很多很多。”多聊了幾句，我便取得了他的信任。
“我們回去吧，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背後，他們就看不見了。”他朝我做了個ok的手勢。我笑了，原來這小傢伙是要面子呀！
我拉着他的小手，“躲躲藏藏”朝着教室走去。
不寫作業似乎是他的一貫作風，所以一有空閒的時間，我便會把他叫到跟前，把他的“遺留問題”一個個解決。是不希望這樣一個聰明的孩子荒廢了學業，更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線已經遠離了書本。手上總有一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。這時候，過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵和讚許的語言告訴他，如果你那樣做，老師會更喜歡你。之後，他乖乖的做完了一題。
教師節那天早上，我早早的來到了學校。正當我走進校門口時，聽到了一位爸爸低着頭和自己的兒子的對話。男孩手裏拿着一支塑料花。
“爸爸，我要怎麼跟老師說呢？”
“你就祝願老師教師節快樂，你可以的，去吧！”
聽到這裏，我轉過頭去看了一眼，竟然是鍾子俊。心裏一陣莫名的驚訝和感動。
回到教室，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望聽到他的那句“教師節快樂！”終究他的膽怯還是戰勝了那一點點勇敢。他不好意思的走向我，把手裏的花塞給我，什麼也沒說。我暗暗告訴自己，沒有關係，他需要時間。我不能奢求他的快速轉變，因爲這幾乎是不可能的。
作爲一名班主任,我一直追求着這樣一種境界:在我的班級裏,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去讚許他人的每一份成功。
一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得塑造的精靈。作爲老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心裏話，不再願意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作爲老師想要的。我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。
有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生髮自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動着他們的感動，痛苦着他們的痛苦，收穫着他們的收穫，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。
一名優秀的教師，最重要的究竟是什麼，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終於，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的讚揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。
教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心絃，也同樣收穫他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧着一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是爲師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！
人生最難得的是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意爲學生服務，這便是我的工作信條。
今年的教師節，我有幸聆聽了市裏優秀教師的師德事蹟，讓我感觸頗深。聽着他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動着人們內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。
我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。屬於我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的，我將用愛鼓舞；迷失方向的，我會用愛指引。因爲愛才是最無聲的語言。
