無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的大班幼師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
戶外活動時，小朋友們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一羣小朋友圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍着地上的小樹葉說着這個是什麼形狀的……等。
我還沒來得及問小朋友，幾個小朋友就爭先恐後地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等小朋友們都爭着和我說。原來在小朋友的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，小朋友們的童心爲它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是小朋友眼中的大千世界。
看着小朋友的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“小朋友們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的遊戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，並且要說出自己撿的樹葉是什麼樣子，什麼形狀的。
說着遊戲開始了，小朋友們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。
""你們看它多象西遊記裏的芭蕉扇呀!""真漂亮!"小朋友們發出陣陣驚歎。這一次的活動非常成功，在遊戲的過程中小朋友們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於小朋友們來說是相當寶貴的。小朋友們對樹葉都有了新的認識，並且，都掌握了關於樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視小朋友的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。
作爲老師，我們使用最多的一種教育手段就是表揚。特別是在提倡正面教育的理論大環境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。
表揚——有時以一種極其休閒的方式出現，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內可以頻頻出現，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴脣運動。說者無心，聽者高興。
表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現!這就好比穿正裝，經過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師爲了達到一種目的。說者有意，聽者激動。應該說，一個善於表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個願意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。我一直在做這樣的老師。
但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請爲你的誇獎道歉》後，我開始反省自己，甚至開始爲自己曾經那麼無所用心的表揚感到不安。文中提到的爲誇獎道歉是因爲：她一個朋友出國到一個教授家做客，誇獎了教授家5歲的女兒長得漂亮，非常可愛。但是，那位教授很嚴肅地對她朋友說：“你應該爲你的誇獎道歉。你傷害了我的女兒，因爲天生的美麗是不值得誇獎的，那樣她會看不起長相平平甚至醜陋的孩子，這就成了誤區。如果你想誇獎的話，微笑和有禮貌是可以誇獎的。”這樣一篇文章不能不令我震驚!因爲在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關於漂亮、打扮的表揚聲不絕於耳。有誇獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的;有誇獎穿着搭配和諧，一身時尚的……當我們成人陶醉於外在美和富貴時，我們的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表揚是誤導啊!在幼兒園裏，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當聖旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。這樣的孩子，我們也常常表揚。表揚他遵守紀律。團結友愛;表揚他聽老師的話，懂得安靜。但是，從心底裏想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎?或許，你會着急：着急他沒有主見，膽小懦弱;着急他過於循規蹈矩，呆板拘謹。
事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區：老師的表揚不斷強化着他們的“乖孩子”行爲!他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂誇的動物，他們的心靈像很軟的透明皁，每一次誇獎都會留下劃痕。”幼師朋友們，請對我們的表揚負責。
金老師組織孩子們進行遊戲，玩的是《猜猜誰是領頭羊》。遊戲是這樣的：請一個孩子站到前面、背對着孩子當大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個孩子當領頭羊，其他的孩子都當小羊，看着這個領頭“羊”做動作，領頭的做什麼動作、其他的“小羊”跟着他做動作。如果領頭的變換動作了，其他的孩子也要跟着變動作，要與領頭保持一致。遊戲開始時，“狼”就轉過來觀察，找出誰是領頭羊。可以有三次機會，如果沒猜到就要表演一個節目。
遊戲開始了，想當大灰狼的孩子很多。金老師請了源源上來。源源一上來，就很仔細地觀察孩子們的反應，一下子就找出了領頭羊：“是璐璐。”金老師很高興，表揚了他，並說：“老師再獎勵他做一次大灰狼!”源源聽了臉上沒有什麼表情。於是，源源又一次轉過身去，遊戲再次開始。金老師這次指定的領頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉過身來開始猜，到底誰是領頭羊。他非常用心地一個個看過去，他馬上發現前排有孩子們的頭老往後看，雖然前排大多數孩子是看着老師一起做動作。於是他就將重點放到了觀察後面，我發現他的眼睛一直瞟後面，很專注地一個一個地看過去，終於，他發現了琛琛的動作比別人快，而且他一變動作其他的孩子馬上會和她保持一致!他非常高興地喊起來了：“老師，我知道了!是琛琛!”“小朋友，源源猜對了嗎?”“猜對了!”孩子的臉一下子很燦爛。這時金老師說話了：“源源猜對了，老師再讓他做一次大灰狼。”孩子剛纔還很燦爛的臉一下子暗了下來，很委屈地說：“老師，我沒猜錯啊。你爲什麼還要我做大灰狼呢?”“老師是獎勵你啊!”“我不要。”
這讓我想起了我曾經看到一篇報道，題目是《表揚還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家裏來了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽，小女孩就彈了一曲，客人誇她彈得真好，這是她媽媽又說了：“你再彈一曲吧。”這時，小姑娘就很委屈地說：“媽媽，我又沒彈錯!”其實，金老師的做法就與這位媽媽有着異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經覺得累了，而老師又不能很好地把握好這個度，所以孩子就感到了委屈。其實，很多老師都會犯這個錯，只不過有的孩子表現出來了、有的孩子沒有。所以作爲老師一定要注意觀察孩子，要了解孩子需要什麼。其實，遊戲後有許多獎勵方法包括老師很有激情地對孩子的擁抱，孩子都會感到很高興的。
通過這件事，其實也是給我們老師提了個醒：就是凡事要多考慮、觀察孩子的感受與所需，而不是自己想當然地自己認爲就可以了。
作爲一名幼兒教師，爲人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人;更要時刻注意自己的一言一行，因爲教師的一舉一動都對孩子產生巨大的影響。那天是衛生檢查日，我打掃完衛生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。於是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的張宗政從椅子上站起來，把椅子一轉，又坐下了。我說：“張宗政，不能倒着坐椅子，這樣太危險了。老師以前說過，不能倒着坐椅子的，你忘了嗎?”他看看我，一臉無辜地把椅子轉過來。旁邊的劉爍冉走到我面前說：“老師，你不讓我們倒着坐椅子，可你自己還倒着坐呢!”我這才發現自己是倒着坐的。孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時處處都想模仿，都在模仿。所以老師的一舉一動特別注意。
記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷髮展，知識才能不斷積累。下面是我總結的幾則有助於增強幼兒記憶力的遊戲。
1、依次說出名稱把6樣東西按先後次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然後遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣東西的名稱。辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什麼顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種遊戲的更大興趣。
2、找物品當着孩子的面把8種不同的小物品分別藏好後，再讓孩子將這些物品一一找出來。
3、看圖說話把15張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然後蓋上。要求孩子把所看到的圖片內容儘可能準確地敘述一遍。“飛機降落”將一張大紙作爲地圖貼在牆上，紙上畫出一大塊地方作爲“飛機場”。再用紙做一架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察一下地形，然後，蒙上眼睛，讓他走近地圖，並將“飛機”恰好降落在“飛機場”上。
4、看櫥窗這個遊戲適合在帶孩子外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細觀察一下櫥窗裏陳列的東西。離開以後，要求孩子說出剛纔所看到的東西。
富有同情心，是人類中一種優美素質，是當今兒童需要培養的優良性格之一，也是兒童心理健康的標誌。很難想象一個對人對事冷漠無情，缺乏主動性和自信心的孩子，會在以後的生活工作中有令人滿意的表現。怎樣培養幼兒的同情心呢？
一、承認在待人接物方面要做出表率。
幼兒善於模仿，易受感染，如果家長和其他家庭成員經常關心別人，待人接物寬厚大方，與鄰里相處融洽和睦，孩子會看眼裏，記在心上，學着去做，逐漸形成一種良好的行爲習慣。
二、利用幼兒“泛靈”心理培養起同情心。
瑞士著名心理學家皮亞傑指出：兒童時期的”泛靈”心理，乃是八十五視爲有生命和有意向的東西的一種傾向。如常見有的小女孩摟着布娃娃睡覺，對着玩具娃娃的耳朵說悄悄話。這除了與幼兒的好模仿和想象等特點有關外，一個重要原因就是幼兒“泛靈”心理在起作用。經過讓孩子參加飼養攜物、栽培植物等活動，與孩子一起，爲植物不幸枯萎、攜物不幸死亡而惋惜，把死板的物體生命花。讓幼兒學會感受他人的心靈，體察他人的情感，設身處地爲他人着想。日本教育家鈴木大拙說的好：“我無論對誰，都以生命去溝通感情。”
三、及時對孩子的良好行爲進行強化。成人的一舉一動在孩子心中都具有非同小可的影響力，孩子特別渴望得到成人的肯定、重視和讚揚，因此當孩子只懂幫助別人時，當孩子將自己喜歡的東西讓給親人或小朋友時，承認應及時對其表示理解和讚許，一絲微笑，一個眼神，或通過其他形成將成人的態度傳達給孩子。
大班畢業前夕的家長工作
經過三年的學前教育，大班幼兒即將畢業升入小學。我覺得應做好以下幾點：
1、提前做好畢業生的家長工作。
英“致大班畢業生家長的一封信”將幼兒園舉行的一系列豐富多彩的幼小銜接及畢業活動，告知家長，使家長對幼兒園的各項工作有所瞭解。
2、安排豐富多彩的畢業系列活動。
1)組織全體畢業生照畢業照。
2)排演畢業典禮上的文體節目。
3）組織一次參觀郊遊活動，讓幼兒和老師共享郊遊的樂趣。
3、邀請家長參與活動。
1）請家長來院共同商討畢業典禮及畢業慶祝活動的方案。
2）組織召開一次畢業生家長會，聘請小學校長來園授課，幫助家長爲幼兒入小學做好身心方面的準備。
3)邀請家長參加畢業典禮和畢業慶祝活。
只要幼兒園能從友誼與幼兒身心發展的角度出發，合理設計、組織好畢業活動，家長一定會積極配合幼兒園，讓孩子過一個充實難忘的七月。
“老師，小輝輝又跑出去了。”“老師，小輝輝又去玩玩具了。”這樣對聲音一直會出現在我的耳邊，這個小輝輝是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動症”做什麼事總靜不下心來，總喜歡動來動去，缺乏堅持性。
那是植樹節種植活動之後，我們根據孩子的興趣進行了關於“植物”的主題活動，輝輝對此表現出了極大的'興趣，讓媽媽爲了買了許多關於植物方面的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，並能告訴小朋友許多關於植物生長的知識。一次美術課，我讓小朋友畫自己喜歡的植物，我觀察到小輝輝表現得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾種植物，有花朵、小樹、小豆苗還有很多我看不懂的植物，“這是我最喜歡的，我想把它種在我家裏，這樣每天都能看到了。”他指着那棵樹，悄悄地告訴我。這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好紙、筆到外面去活動，小輝輝卻用懇求的目光望着我說：“老師，我想給它們畫幾滴水，它們就不會嘴巴幹了。”我覺得，儘管他平時在老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態要求留下，應該抓住這個機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應了他的請求，並對他說：“小輝輝，老師相信你這幅畫一定畫得很好。”
我在走廊上組織小朋友活動，不時偷偷去看看他，看到小輝輝一直在專心致志地畫畫，我感覺很驚訝。一個小-從來坐不住的孩子，卻能這麼認真地坐在小椅子上畫畫，實在太神奇了，直到畫完了，他才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認真，雖然有的植物畫的我都看不懂，我還是表揚了他，並鼓勵他以後做什麼事，都要像今天一樣，堅持到底。小輝輝愉快地點點頭加入到我們的活動中來。從那以後，我都有意識地引導他做事有耐心，慢慢地，小輝輝變了，上課、做事都能靜下心來做了。
通過輝輝的轉變，我想當時如果我怕他一個人留下來會惹麻煩，斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像小輝輝這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關心。教師若能對幼兒偶然的行爲因勢利導，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行爲表現結果做出肯定、讚賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒。
那天，我又帶着孩子們去觀察螞蟻。一到戶外，大家就三三兩兩地結伴找個自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……
當我來回穿梭於孩子們中間巡迴指導時，不時有孩子熱情地邀請我加入到他們中間。我微笑着嘴裏說着“好好，等會就來。”而腳仍向前邁着。在他們略帶着失望的眼神中，我也意識到自己的回答中敷衍的成分太過明顯，連這麼小的孩子也覺察到了。記得陶行知先生曾經說過“忘了你們的年齡，變個十足的小孩子，便有驚人的奇蹟出現……”那麼此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個小孩子的身份。於是我蹲下身子和孩子們一起研究起來“今天怎麼會有那麼多的螞蟻啊?”“我知道，他們在搬家呢!”“是的，我媽媽說今天會下雨。”孩子們起勁的議論着。的確，當我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。
當他們發現我已經加入進來了，驚喜之餘，忙拉着我七嘴八舌地說：“看啊，這隻螞蟻個頭好大，一定是個大力士!”“還有這麼多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊伍裏嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪裏去啊?”孩子們一個一個的問題，讓我不由對螞蟻也產生了濃厚的興趣。這時，有個孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”於是，我們將餅乾屑灑在螞蟻們行進的路上，讓他們在辛苦搬家的途中，有意外的驚喜發生。時間很快過去了，可是大家都意猶未盡，於是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。作爲教師，在觀察、傾聽幼兒的同時，如果能常常保持一顆童心，就一定會有意想不到的收穫。
