課題研究的方法有哪些，人們的生活離不開研究，研究是人們獲得真知的硬道理，想要明白一件事情就必須得通過研究，那怎麼研究呢，課題研究的方法有哪些，以下是小編整理的相關內容。
課題研究的方法有哪些1
1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。
2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。
3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。
4、教育實驗法：立足於自己的所在的教學班級，通過實驗前、後學生科學學習的變化，找到適合學生科學素養髮展的方案。
5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。
擴展資料：
無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對於觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，並知道在觀察中應做些什麼。
如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以儘量減少現場記錄時書寫文字的時間。
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第一、資料文獻法
資料文獻法即是依託圖書館查閱相關的報刊及著作，利用網絡，合理利用傳統教育的經典案例、成功做法和相關理論等。收集、檢索國內國際相關理論成果，爲課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。我們要借鑑現代教育理論，廣泛吸收各校先進經驗，在課題研究中，運用文獻研究法蒐集、整理和運用國內外與本課題相關的論文、論述，使課題的研究能有較科學的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學校的文化課題、班主任課題、藝術教育課題、養成教育課題等，我們要準確收集信息、查閱文獻，參考、指導、把握課題研究的對象、內容、原則、方法。
第二、調查研究法
追蹤調查“養成教育”的心理、行爲、能力表現、成績等發展狀況，爲研究提供可靠依據。設計相關調查問卷，分類整理統計數據，在走訪專家進一步佐證的基礎上提煉觀點。例如我們運用調查研究法對教師在“問題生”轉化方面所採取的措施進行調查和分析，掌握豐富的第一手材料，爲課題研究提供充足的事實依據。針對“問題生”的學習習慣和日常行爲習慣等對學生採取座談、問卷等手段進行調查。以作對比分析，從而改進我們的教育行爲。在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化“問題生”的措施更有效。通過問卷調查，要包括：家庭成員的文化素質、政治背景、經濟狀況、對孩子的管理程度、學生心理需求及學生在家表現等。重點追蹤調查“問題生”的家庭狀況、心理、行爲、能力表現等發展情況，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
第三、個案分析法
個案研究法是針對學生個人狀況，逐一分析，找出前後差距，總結出養成教育的.經驗。根據背景資料，採用理論和實踐相結合的方法，針對現實生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構建和實施學校德育建設的途徑和手段。我們將利用個案研究法對具有代表性、典型性的個案進行研究，以期尋找到具有高實效性的教育對策。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，要進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。要求兩點，一是對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前後的發展變化情況，二是對於一堂典型的班會課、一個典型的實驗班，進行個案分析。針對課題中涉及的典型案例，綜合應用跟蹤法、追因法、分析法等方法進行研究分析，充分發揮學生生活實際和教學信息載體中正反典型事例的作用。
第四、行動研究法
行動研究法是指全體參研教師在實踐中發現問題、解決問題，提高研究水平，總結經驗，提高學業成績，逐步轉化的研究方法。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯繫、相互制約的基本環節。行動研究是教師基於解決面臨的實際問題的需要，與專家、學者共同合作進行的有系統的研究。建立良好的師生關係是對教學中充分調動學生的積極性、實踐最佳效果的有力保障。教師應善於創設一種民主、和諧、輕鬆、自然的氛圍，用親切、和諧的態度，帶給學生勇氣和信心。
第五、經驗總結法
經驗總結法實質是實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果。根據課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯繫和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的問題生工作經驗與理論。我們將運用經驗總結法對已有經驗進行分析、概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到理論的高度，找到可以運用和推介的規律性內容，依照實際提供的事實，研究相關現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升爲教育理論和理性的教育觀念，並記錄每一階段的實驗成果。我們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。
第六、比較分析法
比較分析法是通過對某些學生各科學習成績和行爲習慣在不同時期（如期中、期末成績的比較）、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝着實驗所希望的方向發展還是事與願違，並及時調控。以揭示課堂教學和德育教育的普遍規律。分析學生導致出現問題的原因，找出他們的“病根”，以便分析歸納總結轉化他們的方法。
第七、觀察記錄法
觀察記錄法主要觀察研究對象參與教學活動情況，瞭解其發展狀態。其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統觀察，通過觀察來積累原始資料，並加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，並作好記載，寫出研究個案。
第八、問卷測試法
主要應用問卷和測試兩種方法。通過小測驗瞭解學生的發展情況，檢驗轉化成果，並將藉助現代教育技術進行測查、數據管理和數據分析，對學習狀況、家庭教育現狀進行調查；探索帶有普遍性和傾向性問題，爲研究提供充足的事實依據。
以上是課題研究的幾種基本方法，在課題研究中，要靈活採用。以行動研究、個案研究爲主，輔之以文獻資料研究；理論研究與實踐研究相結合；調查研究法與問卷測試法相結合；個體研究與羣體研究相結合，共同完成課題的研究
