閱讀的過程與方法，書能夠開闊我們的視野，當我們在看書的時候需要掌握一定的閱讀方法，這樣才能更好的理解書中的內容。以下就是小編爲大家整理的一些關於閱讀的過程與方法的資料，大家一起來看看吧！
閱讀的過程與方法1
一、閱讀應試的基本方法步驟
閱讀基本方法有3種，一是略讀，二是精讀(scrutinizing)，三是尋讀。略讀是一種快速閱讀方法，在非常短的時間內瀏覽全文獲得文章的中心思想和主要事實。精讀則是仔細閱讀每句話，理解分析其含義，弄清句與句之間的邏輯關係，進而理解整個段落的意思。而尋讀則是通過目光掃視，迅速確定你所期望得到的信息的位置。考試中3種基本方法可以用在不同的情況。通過略讀，我們可以瞭解材料的結構安排和主要信息，利用精讀我們可以針對考題中的某些信息或難點做具體細緻的解析，而尋讀則在解題過程中起着一個定位的作用。
不少考生常常提出這樣一個問題、做閱讀理解題是先讀文章還是先讀後面的問題呢？我們認爲，答案因人而異。英語水平較高，閱讀速度較快的考生可以先通讀短文，一邊閱讀一邊思考文章的主旨大意, 理解文章的細節, 基本理解原文之後再看考題及選項並做出選擇，遇上個別無把握的題時再回頭查閱短文的相關部分，仔細推敲定奪，以求準確無誤得高分。但這種方法只適合那些有能力獲取優異成績的考生，其優點是對文章有一個總的概念和印象，缺點是，費時間，對文章的細節記不清楚。對於大多數考生來說，考試的時間較爲緊迫，我們建議使用以下幾個步驟、
第一步、略讀短文 把握方向
用盡量短的時間掃視短文，特別留意每段的第一句和最後一段的最後一句。因爲各段的主題句往往在句首，而文章的最後一句很可能是概括總結。略讀的目的是掌握短文的主旨大意，做到對全文的內容心中大致有數，有一個思考的方向。
第二步、瀏覽問題，有的放矢
瀏覽5個問題，揣測出題者出此題的目的並側重閱讀短文相關部分。由於對所問問題及文章主旨都已有所瞭解，在閱讀時自然會知道哪些地方得細讀哪些地方可一帶而過甚至跳過不讀。所有問題都是根據文章內容提出的，基本反應並覆蓋了文章內容的主幹。先閱讀問題再閱讀全文，這種方法的優點是、可在較短的時間內有針對性地閱讀相關內容，便於給相關問題定位，有的放矢，事半功倍。
第三步、分析判斷 確定答案
在完成上面兩步的基礎上，對5個問題逐一解答。需要注意的是、要是文章內容涉及你所熟悉的題材和知識範疇，在選項時絕對不能單憑自己的主觀判斷解決問題。因爲文章考的是你對該篇的閱讀理解能力，而不是你的某種知識，因此選項不能脫離文章的題意。
閱讀的過程與方法2
第一階段、初讀課文，瞭解課文的大概內容，基本理清作者的思路。這一階段是讓學生初步的解課文寫了什麼。例如，教學《趕集》，首先讓學生思考、作者圍繞着《趕集》描寫了哪些場面？人們的心情怎樣？在教師的'指導下學生比較容易地理出全文的思路、趕集的人多，個個喜氣洋洋；趕集的車多，坐車的人美滋滋的；集市上熱烘烘，景象繁榮，趕集的人們的心情是喜悅的。這樣就使學生對課文有了一個初步的整體認識。
第二階段、細讀課文，在學生對課文有了一個整體認識之後，抓重點，理解關鍵詞、句、段。這一階段是讓學生了解文章是怎樣寫的。由於學生對課文有了整體認識，就可以在具體的語言環境中，結合上下文對學生進行字、詞、句的訓練，從而使學生做到更準確地理解。由於學生對課文有了整體認識，就可以從段與段、段與篇的內在聯繫上對學生進行段的訓練，使學生不只是從表面的形式上認識段，而是從全篇的內在聯繫上認識段。這樣，無論是分段，還是概括段意，都會使學生不僅知其然，而且知其所以然。還以《趕集》爲例，在學生初步明晰了課文的思路，瞭解文章所表達的情感之後，再學習第一段，使學生理解作者是怎樣把人們的喜悅心情描繪出來的。由於有了“喜洋洋”這種特定的語言環境，學生就會自然而然地從老漢銜着旱菸管的“銜”字想象出老漢雙手背後，臉上光滋滋，走起來興沖沖的神態；從拄着拐仗而走起路來“挺鬆爽”想到人逢喜事精神爽；從壯年男子跑得熱了的“熱”字，看到小夥子們的興致勃勃；從“插朵菊花”的年輕婦女想到她們有說有笑，喜氣洋洋的情景。由於從“整體”出發，對“部分”的理解也就深化了。學生從“銜”、“鬆爽”、“熱”、“菊花”等詞語中體味到了翻身農民的喜悅。
第三階段、深讀課文。第一階段是在“部分”的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來，是對課文理解的昇華階段。所謂昇華就是把文章的形、神、情、理融爲一體，使站在橋這邊的讀者與站在橋那邊的作者，通過了語言文字這道橋樑而會面，“不但全面，並且瞭解作者的心情，和作者相契合”，從而做到深刻、全面地理解課文，領會課文中體現的思想感情。在此基礎上完整準確地歸納課文的中心思想。與此同時引導學生站在高處總觀全文，對全文進行鑑賞、品味、評價，這樣就解決了一個爲什麼這樣寫的問題。再以《趕集》爲例，在對每段深入理解和分析的基礎上，抓裝料想四年以前的集市該不會有這些東西吧”這句意味深長的結尾，引導學生將四年以的的集市與今天的集市比較，學生就會自然地認識到新中國好，翻身農民的生活步步高這一中心思想。在此基礎上，再引導學生品昧那“像赴什麼宴會”似的男女老少；坐在車上“那麼一顛一蕩地按着韻律前進”的人們；那“一番熱烘烘的景象”的集市，就會“語語悟其神”，透過那樸素的描繪，體味到翻身農民的喜悅心情，使學生與作者的情感共鳴。
“整體－－部分－－整體”的講解課文的方法，要依據教材內容和學生的具體情況靈活運用，但是要遵循以下三條規律、
1、要符合學生的認識事物的規律。大致瞭解它是什麼,然後再深入局部，最後又返回整體，抽象出事物的本質特徵，在更高的層次上形成更深刻的認識。根據這個規律，在指導學生閱讀時，一般經過“整體感知－－局部深化－－整體昇華”三個階段。
2、要符合學生的思維規律。是把事物的各個部分綜合起來。在指導學生學習一篇課文時必須注意，分析是從整體出發的分析，而不是不顧及整體的支解；綜合必須在分析的基礎上綜合，而不是脫離了各個局部的綜合。
3、要符合閱讀認識過程的規律。由思想內容到語言形式的過程。“整體－－部分－－整體”的第一個“整體”，是解決文章寫什麼的問題。這是一個從語言形式到思想內容的過程。“部分”是解決文章是怎樣寫的問題，這是從思想內容回到語言形式的過程，也就是體味這樣的思想內容是通過怎樣的語言形式表達的過程。第二個“整體”是解決爲什麼這樣寫的問題。這是將語言形式與思想內容融爲一體地去理解、體味、鑑賞課文的過程，使形式與內容達到完美的統一。
