剛升三年級作文如何教

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剛升三年級作文如何教，寫作技巧就是表現時運用的方法，是作者爲表情達意而採取有效藝術手段。以下是小編爲大家精心準備的剛升三年級作文如何教，希望能夠爲大家提供幫助。

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構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇佈局的重要一步，怎樣教小學生寫作文。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因爲這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無定法”。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難爲易，還是有辦法把學生引上構思之“路”的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作爲範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後讚美品質點中心。

有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活佈局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是“先規矩而後巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反覆的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。

同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式，小學生作文《怎樣教小學生寫作文》。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。

中年級學生以觀察作文爲主。教師可着重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維爲培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的.需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。

對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反覆訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反覆的錘鍊中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

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一、基礎要求——把作文寫具體

首先家長可以要求孩子先把作文寫具體，因爲這是作文起步的重中之重。在一、二年級時，孩子只需要寫幾句話或一段話，只要能夠抓住作文的時間、地點、人物、事件這四個要素就行。但是，三年級每次考試時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。三年級的孩子的作文應該開始成篇成文，那麼孩子怎樣才能過渡到成篇成文呢？

家長可以先要求孩子將作文寫具體，家長可以藉助“掃地”這件簡單的事來教孩子將作文寫具體：

孩子作文寫“掃地”這件事，可以寫“我掃了地”，這是最簡單的。

加入作文四要素以後就變成了“今天中午，我在家裏把客廳的地給掃了”。

但這還遠遠達不到成篇成文的要求，家長就可以讓孩子將掃地這件事情給細化，寫具體，比如“今天中午，我在家裏把客廳的地給掃了。掃地並不是一件簡單的事情，我首先……其次……最後……”，然後再在作文結尾加上自己的感悟，這樣孩子的作文已經達到了基本的要求了。

二、進階技巧——教給方法

衆所周知——作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，也就是說文章的開頭要像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人；而作文的中間部分要像豬的身子一樣胖，有充足的內容；作文的結尾部分要簡潔有力。那麼，孩子怎樣才能達到這些要求呢？

首先家長們可以給孩子找找開頭、結尾的寫作方法，然後孩子學會將開頭結尾寫好。其次，讓孩子在生活中多觀察、多積累生活素材，能夠豐富孩子的作文的內容。最後，如果孩子仍舊不知道作文應該怎麼寫，家長們可以讓孩子多看看優秀範文，看看別人的文章是怎麼開頭、怎麼結尾、怎麼謀篇佈局的，然後進行仿寫，最後吸收成爲自己的東西。

三、必不可少——家長激勵性評價

孩子每次作文以後，家長最好給孩子們一些激勵性的評價，讓孩子增強對寫作的信心，提升寫作的動力，愛上寫作。孩子在寫作過程中，都是渴望得到家長的關愛和激勵的，他們可以從家長的激勵中汲取前進的力量和成功的信心。

家長的評價可以圍繞着“促進孩子的發展”這個主要目標展開，在看完孩子的文章之後，家長們可以說這些話來激勵孩子：“能把書本中的語言運用到自己的寫作中，你真了不起！”；“媽媽看你的文章真是一種享受，在你的作文中媽媽深深感受到了你的感情！”；“我的孩子，我爲你驕傲！”……這些激勵性的語言，可以在孩子的心裏激起一陣陣漣漪，長此以往，孩子的作文就能夠越寫越好，好詞佳句不斷！

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首先我們來分析一下三年級學生作文寫作存在的一些客觀原因：

1、面對作文題目，孩子沒有很好的作文素材。俗話說，巧媳婦難做無米之炊!孩子平時不注意積累寫作素材，肯定不會寫出好作文來，如果隨便編造內容，寫出來的文章也是東一葫蘆，西一棒槌。

2、寫作的邏輯順序沒有很好地掌握。有了好的素材，孩子不會組織材料，不能按照的邏輯順序寫出來，不知道先寫什麼，再寫什麼，這樣的`作文仍然不是品。

3、缺乏生動的描寫，語句直白不優美。素材有了，寫作順利也掌握了，但是，如果孩子不會把句子寫優美，不會生動的描寫，句子乾乾巴巴，照樣寫不出的作文來。

4、家長沒有時間，或者沒有能力輔導孩子寫作文，也是造成孩子作文寫不好的因素。

《語文課程標準》針對三年級作文提出的目標是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象較深、較受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

根據《課程標準》，以及我從教三十年的作文教學經驗，認爲家長可以從以下幾個方面增強孩子寫作文的能力，希望對您有所幫助。

首先要多給孩子創造體驗生活的機會，鼓勵他留心觀察周圍的事物、多積累、勤動手、多練筆，同時，教給他的習作技巧，經過一段時間的練習，孩子的作文水平能增強。

可以按照以下步驟去做：

一、引導孩子做生活的有心人，培養他認真觀察事物的能力，激發孩子的想象力，拓展他想象的空間。

觀察是人們認識事物較關鍵的一個環節。讓孩子仔細觀察事物，調動各種感官去感受，通過看一看、摸一摸、嗅一嗅、想一想、說一說，寫一寫等方法，獲得真實、深刻、細緻的第一手材料，這樣寫出的文章才真實、生動、感人。

我教三年級語文時，有一個單元的習作訓練是寫一種植物。這次習作看起來很簡單，無非是寫花草樹木而已。但對於初學作文的小學生來說，不是一件容易的事情。當時正是金秋十月，教室窗臺上放着一盆金黃的菊花，我將那盆花端到講臺上，以小組爲單位，讓學生從遠處觀察菊花的外形特點，大膽展開想象，用通順的語句表達出來。有的學生說花朵像少女的金髮，有的說葉子像孩子的小手，莖有筷子粗細。一個叫孟非的女學生說“這盆菊花像一個美少女披着金黃色頭髮，穿着碧綠的裙子站在那裏，漂亮。”優美的句子，贏得了同學們的熱烈地掌聲，我也及時給以鼓勵。

通過遠觀，收效很好。我又及時請學生到講臺前，近距離觀察菊花的花瓣，莖和葉子，並讓學生用鼻子嗅一嗅，用手摸一摸，動腦想一想，然後再說說各部分的特點。

孩子們展開想象的翅膀，看花瓣想到金黃的玻璃絲、豆芽，實驗室用的小勺子等，聞到清香撲鼻的氣味，禁不住想泡一壺菊花茶，葉子正面顏色碧綠，背面呈淡白色，摸一下柔軟、舒服，真想用它做一件新衣服穿，既舒適又環保。通過調動孩子們各種感官，讓學生近距離接觸菊花，親近菊花，進而愛上菊花。

我讓孩子們說說種菊花的好處。孩子們談到了美化環境，愉悅身心，談到了淨化空氣等，並呼籲多種花草，讓人類家園更美。孩子們的寫作興趣被大大調動起來了，我及時指導他們按照由遠到近的觀察順利，抓住菊花的特點，以及自己的想象和感受寫一篇以《我愛菊花》爲題目的作文，字數不限。孩子們早已躍躍欲試，提起筆來，一氣呵成。我感受到了教學生寫作文的成功與快樂。