小學生心理健康知識講座活動方案是什麼，現在人們不僅僅是需要保持身體健康，同時心理健康也是很重要的，下面小編爲您精心整理的小學生心理健康知識講座活動方案是什麼的資料。
小學生心理健康知識講座活動方案是什麼1
小學生心理健康教育活動方案1
一、活動背景
在社會生活中，人人都渴望受到尊重。但現實中，卻常有一些不尊重別人的現象發生。比如，人羣中，普遍存在着因他人的成績、才能、名譽、境遇超過自己而產生一種嫉妒心理。這種因差異而產生的嫉妒心理，影響人與人之間的感情，更使自己疲憊不堪，學生中，這種現象十分常見。
二、活動目的
1、通過活動使學生明白嫉妒是一種心理病態，認識到由於嫉妒而產生的不良後果。
2、正確認識自己的這種狀態，學習如何避免和克服嫉妒。
3、使學生懂得應該以友愛、尊重和寬容的態度與他人相處。
三、活動準備
1、以不署名的方式，讓學生根據自己生活中的體會，把感受最深的因別人在其它方面超過自己而產生嫉妒的經過寫出來。
2、確定扮演角色，並進行小品《無名之火》的排練。
3、黑板上寫“克服嫉妒心理，學會尊重他人”幾個大字。
4、邀請幾名家長前來參加，講清活動目的。
四、活動步驟
1、擺現象
（以小品的形式，創設情境。）
小品《無名之火》
劇情：
雙休日，六年級女學生劉玲正在家裏做功課。同院的楊阿姨喊劉玲去她家接媽媽的電話。劉玲執意要爸爸去接；楊阿姨邀請劉玲去她家玩電腦遊戲，劉玲婉言謝絕；劉玲和爸爸一起外出，在大門口看到楊阿姨家新買的汽車，劉玲不屑一顧並忿忿地埋怨爸爸：“怎麼咱家電話、電腦、汽車一樣都沒有？”
學校裏，劉玲和張麗這對好朋友，正在研究一道物理難題。當得知張麗在今天的測驗中又得了全班最高分，成績不如張麗的劉玲一反常態，下課後拒絕和張麗一起跳繩；放學不和張麗一起走；班裏選班長，張麗是兩名候選人之一，劉玲卻故意選了另外那名同學（本來她是要選張麗的）
2、查根源
（以問題來引發思考。）
（1）劉玲爲什麼會產生這種行爲呢？
（因爲她家沒有楊阿姨家富裕，她的成績沒有張麗好，所以產生了“嫉妒”）
（2）定義“嫉妒”
“嫉妒”是一種消極的、不健康的心理。人和人之間進行比較，看到別人某一方面比自己好，自己又達不到他人的水平現而發展到不甘心，並達到了惱怒於他人的程度。
小學生心理健康教育活動方案2
20xx年月師校德育部繼續在全縣中小學組織開展“xx縣中小學心理健康教育活動月”系列活動，以活動月爲依託推進心理健康教育工作。
一、活動目的
通過本次活動的開展，進一步在全縣中小學中普及推廣心理健康知識，提高各校對這項工作的認識，明確心理健康教育的意義與作用，培養學生的參與意識和樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，讓每一位教育工作者都能對學校心理健康教育有一個正確的認識和解讀，爲心理健康教育的全員參與、全學科滲透做有益的科普宣傳。
二、活動時間
20xx年全月開展各類活動。
（一）開展xx市中小學心理健康教育優秀論、輔導案例徵集工作。
1、徵集對象：全縣心理教師和班主任
2、內容包括：認知、情緒情感、意志、個性、學習、交往、自我意識等方面的教育論、心理輔導個案等。請上報單位嚴格審閱，杜絕抄襲。
3、上報方式：參評材料需以學校爲單位交打印稿一式一份，附檢測報告，封皮加蓋校，送到師校德育部，並將電子稿發到德育部電子郵箱。
4、上報時間：即日起至20xx年月1日截止。
（二）各學校自主開展豐富多彩的校園活動。
在全縣統一部署的基礎上，各學校可以面向學生充分利用班隊會、團訓、講座、手抄報、黑板報、徵、競賽等形式，廣泛開展心理健康宣傳工作；面對教師，通過講座、團訓等形式對廣大教師普及心理健康教育知識，爲心理健康教育的全員參與、全學科滲透做科普宣傳；面對家長，充分挖掘有成功經驗的教師、家長資，邀請優秀的心理教師，宣傳科學的家教理念和方法，爲家長提供有效的指導和幫助。
各校心理健康活動月材料請規範整理放入德育檔案。
三、活動要求
1、高度重視，精心組織。各單位對此項工作要高度重視，統籌安排，因地制宜，精心組織，注重活動的實效性。
2、廣泛宣傳，營造氛圍。各單位要根據工作實際，針對不同學段、不同地區學生特點和需求，開展有特色的活動，讓學生都參與進、行動起，廣泛宣傳，營造氛圍。
小學生心理健康知識講座活動方案是什麼2
小學生心理健康安全教育包括什麼
1、幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；
2、初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；
3、培養學生禮貌友好的交往品質，樂於與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；
4、使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；
5、幫助學生適應新環境、新集體和新的'學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。
小學中年級主要包括：
1、幫助學生了解自我，認識自我；
2、初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂於學習；
3、樹立集體意識，善於與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合羣、自立的健康人格；
4、引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒並表達自己的緒；
5、幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；
6、增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。
小學高年級主要包括：
1、幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；
2、着力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；
3、開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關係，擴大人際交往的範圍；
4、幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；
5、積極促進學生的親社會行爲，逐步認識自己與社會、國家和世界的關係； 6、培養學生分析問題和解決問題的能力，爲初中階段學習生活做好準備。
小學生心理健康知識講座活動方案是什麼3
中小學生心理健康的標準主要包括哪些方面
（一）以病因與症狀存在與否爲標準。這一標準以精神醫學研究爲基礎，有臨牀症狀或病因者肯定是異常者。但這一標準適用範圍較窄，無此類病因與症狀者並不能都被認定爲心理健康、
（二）以社會規範作爲衡量標準,行爲符合公認的行爲規範爲健康、正常,反社會規範視爲異常。
（三）以個人主觀經驗爲標準,當事人如自覺痛苦、抑鬱,視爲不健康。這個標準往往只是作爲一個輔助依據，用於基本正常的人羣。因爲有些嚴重的精神疾病患者反而自覺愉快，或堅決否認自己有病，,而這恰恰是不健康的證據。
（四）以生活適應狀況爲標準，善於生活適應者爲正常,生活適應困難者視爲異常。贊成這一標準者不很多,因爲生活適應狀況不完全由心理才能和品質決定，淪爲乞丐者並非都是心理不健康的人。
（五）以統計學上的常態分配作爲標準、
（六）以心理成熟與發展水平爲標準。個體身心兩方面成熟和發展相當者爲正常,心理髮展水平較同齡人明顯爲低者爲異常。
