宿管老師如何和學生交流，宿舍是個小社會，是學生學習、生活、休息的重要場所，規範、有序、整潔、和諧的宿舍環境對學生的成長成纔有着潛移默化的影響。 學生宿舍是大學校園的重要組成部分，下面看看宿管老師如何和學生交流。
如果是學生，那就應該是單個宿舍的舍長，跟輔導員的溝通主要是彙報宿舍情況，主要是近期宿舍成員的思想動態、生活狀況、學習情況等方面；另一個方面，需要經常向輔導員瞭解其對宿舍的評價，以及相應的改進措施。
如果是教工，那一般是樓層或者整棟樓的管理人員。一方面，需要及時向輔導員提供異動情況，比如學生晚歸、思想或行爲異常、關係緊張、夜不歸宿等現象，建立登記制度，以書面形式或電子表格形式第一時間向輔導員提供這些情況。
另一方面，溝通是雙向的，還需要向輔導員徵求宿舍管理的改進意見和建議，與輔導員分工負責，共同把宿舍管理做好。
與人更好的溝通的技巧：
1、聊天是一個信息交流往來的形式，不是爲了爭勝負。所以不要爲了一時衝動，強行改變對方聊天的觀點、打壓對方的興趣。要明白，正人先要正已，我們能控制的只有自己，而不是別人。
2、人與人之間都是存在吸引力的，如果你能找到與對方的共同點，那麼你們的溝通將更加高效。比如你們共同的家鄉、共同的愛好、甚至共同喜愛的明星等等，這些，都是能提升你溝通能力的小方法。
3、與人溝通時一定要保持積極樂觀的態度，你們一定聽說過態度決定成敗，只有這樣纔會促進你們更好的去交流，會讓人覺得你這個人很陽光，有朝氣，非常值得去交往，這也纔給你們溝通奠定了很好的基礎，這是非常關鍵的一項。
一、溝通必先修德
教育工作的特殊性不僅要求教師知識淵博，而且要求教師道德高尚、爲人表率，言傳身教。所謂言傳，就是班主任要用正確的理論、觀點去說服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動起示範作用。在學生心目中，教師不僅是紀律的約束、道德的規範，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，
並將其作爲學習的榜樣，模仿其態度、情趣、乃至音容笑貌、行爲舉止。在潛移默化中，有些學生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質，從教師的言行中發展了個性潛能。因此，班主任要注意道德修養，完善自身形象，嚴於律己，言行一致，表裏如一，既說得讓學生信服，又做得讓學生佩服，才能影響和感染學生，與學生產生心靈的溝通。
二、充分傾注愛心
這是要與學生進行溝通的`首要條件。只有心裏裝着每一位學生，才能真正的瞭解學生，也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生的憂慮當成自己的憂慮。只有學生感覺到老師熱切的愛時，
他們纔會把老師當做最可信賴的人，並毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你他內心深處的祕密。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛撫，師生關係就會融洽，心理上的距離就會縮短。
例如，遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當着其他老師的面把他訓斥一通，而是招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和後果，那麼他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放鬆，
就容易接受教師的開導。班主任動情，學生纔會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓斥得一無是處，那麼他就會橫下一條心，破罐子破摔。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學生敞開心扉。
三、充分展現民主
新課程標準要求教師與學生不再是學校教育中的施教者與受教者，宜倡導建立一種平等合作，對話理解的新型師生關係，師生應處在同一起跑線上。
首先，教師應放下“架子”主動與學生接觸，到學生中間去和他們一起生活、學習、勞動，一起娛樂、聊天，一起做遊戲，一起探討生活，個人理想，讓學生感受到你的真實存在，是理解他們的，是可愛的可信賴的“朋友”。
其次，班級所開展的活動應改掉“老師絕對權威”的傳統陋習，充分發揚民主作風。諸如班委幹部的選拔，各級“三好生”“優幹”的確定，班內的重大活動等，要讓學生髮揮主動精神，積極建議，參加評議，陳述各自的、各方面的理由，而不是“老師說了算”的結果。這不僅培養了學生主人翁精神和參與意識，也進一步融洽了師生的溝通。
班主任與學生有效溝通的技巧有哪些
班主任工作案例：
初三年級某班有位叫小舟的女生，在初三下期即將畢業的關鍵時候，突然有好幾天沒來上課，老師多方與家長聯繫，但始終聯繫不上，詢問同學也一無所知。一週後，小舟纔回到教室上課。細心的班主任老師察言觀色，發現小舟一臉倦容，神情恍惚，心事重重，呆滯的雙眼略帶悲傷。小舟性格平時就較內向，孤僻，一定是發生了什麼事？
下課後，班主任老師把小舟請到辦公室。“小舟，爲什麼這些天沒來上課？生病了嗎？"小舟搖搖頭。“有什麼事能和老師講嗎？"小舟沉默不語。“小舟，老師知道你是一位懂事而且又重感情的孩子，不會無緣無故不來上課，瞧你這樣子，是不是家裏發生了什麼事？如果信得過老師，不妨告訴我，讓老師和你一起想想辦法。"“老師……"小舟雙眼有些發紅，
欲言又止。“小舟，你不告訴老師，我怎麼能幫助你呢？前些天，你媽媽到學校來，我們還說好，她再也不把你一個人丟在家裏，而要好好照顧你，給你創造一個好的學習環境……"班主任老師話還未說完，小舟的眼裏已噙滿了淚水，“老師，我媽媽上吊自殺了。是我和爸爸害了她。"小舟伏在桌上哭泣起來。班主任老師不禁愕然，聯想到上次與她媽媽的談話，心裏已明白了幾分。
“小舟，你是一個堅強的孩子，今天你到學校上課就證明了這一點。你媽媽是一時想不開，不怪你，老師心裏最清楚。"班主任老師對小舟進行開導和安慰，暫時穩住了小舟的情緒。
小舟原來是一個生活得非常幸福的孩子，父母都十分寵她。初一時成績和各方面表現都不錯，而且還進入了少年團校，然而，進入初二下期以後情況發生了顯著的變化，小舟經常遲到，作業不能很好完成，成績下降，儘管老師多次教育但收效甚微。原因是父母關係不和，經常吵架打架。到了初三，父母到外地做生意，
把小舟留在家裏，請了一個老太婆照顧她，在經濟上對小舟百依百順，從此小舟的表現更是每況愈下，甚至出現了曠課的現象，還交上了社會上的不三不四的朋友，出入網吧，有時竟夜不歸宿。班主任老師努力與家長聯繫，但一學期過去了，情況沒有改變。
春節期間，班主任老師瞭解到小舟的父母都回家了，便前去家訪。所幸的是經過班主任老師的工作，小舟的母親答應留在家裏照顧小舟。小舟的情況有所好轉，再也沒逃過課。但是，已經放任自流慣了的小舟對於母親簡單粗暴的管教方式時常不能接受。
一天，母親不準小舟外出，母女發生對立，小舟竟打電話向110求救，母親又傷心又氣惱，只好通過班主任老師進行調解，母女關係纔有所緩和。在與小舟母親的談話中，班主任老師感到她已有些心恢意冷。
小舟母親的自殺，作爲孩子會有一種自責和負罪感，認爲是自己不聽話，傷了媽媽的心，這種心理壓力會使小舟背上沉重的精神負擔，不僅影響學習，還不利於小舟健康成長。怎樣使小舟從母親自殺的陰影中解脫出來？
班主任老師對小舟進行了心理疏導和教育，多次找她談心，使她明白母親自殺主要是患了更年期綜合症，心情抑鬱，遇事想不開，不能忍受任何情感上和精神上的打擊（後來知道是因爲小舟的父親有了外遇）。並且告訴她一個人會遇到許多挫折，要能勇敢地面對，學會調節自己的情緒，樂觀地生活。
班主任老師還與小舟的父親聯繫，希望能使小舟得到父親的關愛。小舟的父親經過這事後，有所醒悟，重新回到了女兒身邊。所有的任課老師和班委也達成共識，生活上學習上關心小舟，幫助小舟，多鼓勵她，使她把精力放在學習上，分散他的注意力。
小舟鬱郁的心情漸漸地舒展開來，成績提高了，人也懂事了，終於順利地完成了學業，升上了高一級的學校。
評析：
這是一例由於家庭因素造成的學生的心理障礙問題。由於父母教育方式不科學，及責任心不夠，造成孩子心理的逆反，行爲的偏差，從一個聽話上進活潑的好學生，變成了一個蠻橫厭學孤僻的問題學生。當母親自殺事件發生後，本來感情就十分脆弱的小舟，便處於極度傷感，失落不安的惡劣情緒當中，處於深深的自責中。
如果不及時幫助她從這種情緒中調整過來，走出這個陰影，不僅不利於其身心健康成長，還有可能把她推向和她母親一樣的結局，後果不堪設想。這時的小舟需要關心理解以及正確的疏導和幫助，把她對母親的負罪感，變成促進自己改正錯誤的動力，並且使自己更加堅強，成熟懂事。
就我個人而言，我覺得作爲一名合格的班主任應該做到以下幾點：
1、要注重情感交流，不要拒人以千里
2、要耐心聆聽，不要隨意插話
3、要學會接納，不要一味批評
4、要支持鼓勵，不要同情安慰
5、要注重引導，不要命令訓導
