又一年過去了，今年是我帶班主任的第三年。如果說第一屆學生是比較乖巧、懂事、聽話、能分得清輕重的話，那麼這一屆的學生就形成了反差，讓我一開始在心理上是無法接受的，會容易生氣，發脾氣。同時給我最大的感受就是：班主任越來越不好當，更別說當一位優秀的班主任了。但話又說回來了，既然當了就必須竭盡所能，做好班級的一切事物，這包括學生的學習與心理變化狀況、學生與任課教師的關係等等。
雖然這一年比較辛苦，但也讓我收穫很多；雖遇到了很多麻煩事，但也讓我學習了很多，在班主任的道路上也成長了不少。學生雖然調皮，甚至有時候很不懂事，但只要走進他們，瞭解他們的心聲，多一些鼓勵，少一些批評，可以發現他們有時是很可愛的。特別是一些特殊羣體學生，如留守學生、父母離異的等等，在學校他們更需要鼓勵與支持。就這一年的感受，談談一點如何走進特殊羣體學生的心理。
就以我班的一名叫xx（化名）的同學爲例，我初步認識他是在高二暑假的軍訓上，那是軍訓的第三天，下午軍訓完之後，其他學生都去洗澡吃晚飯了，而他卻趴在桌子上哭，我很納悶，一個高高壯壯的男孩子，前兩天情緒也很好，怎麼會哭呢？我就走到他座位前面坐下，問他怎麼了，是不是哪裏不舒服，要不要去看醫生。他擡起頭告訴我，想回家，但家裏不同意，還說他沒用，也講到了跟家裏的關係不好。我當時並不知道他家裏的具體情況，只是安慰他，是個男子漢就不要哭，再堅持兩天，我們不能做逃兵，和他談了一會兒心，他的心情就沒那麼糟了，他擦乾眼淚起身，跟我說：“老師，您去忙吧，我去吃飯了。”就這樣，到了上課的時候了，一開始，他上課的`表現並不太好，跟他想象的不太一樣，可能就是數學聽聽，其它課就不願太聽，特別是專業課，主要就是在睡覺，隨着時間的慢慢流逝，第一次月考成績並不是很好，我找他談心，他一副很不在意的樣子，就是說對財會不敢興趣，沒辦法學，同時他所在的寢室晚上不好好休息，講話，老找他們，這時他表現的有些不耐煩，站在那裏，翻着白眼，給我感覺就是一副“小流氓”的樣子，還頂嘴，絲毫沒發現自己的錯，總在給自己找理由，像這樣的態度，我忍了，因爲我從其他老師聽到他的一點情況。不過每個人都有極限，作爲班主任的我也有，終於在某天早上爆發了，我很生氣，我對他的寬容與忍讓卻換來了學生在上課頂撞老師，這是我無法容忍的，我將他找來，大聲的斥責他，無論怎樣，課堂上不能擾亂課堂秩序，這是作爲學生的基本要求。同時，他也大聲地向我發火，哭着大聲地說，老師也不應該在課堂上說學生的不是，這樣激動的場面剛好被我們年級主任看見了，他讓xx冷靜下來，這時我也意識到自己可能太激動了，我也平復好自己的情緒，讓他好好發泄一下可能更好，過了一會兒，我倆都安靜了下來。我就說：“發泄好了嗎？那我們就坐下來聊聊。”他擦乾眼淚，做了下來，然後我就開始慢慢地聊了起來，雖然他不太願意談及他的父母，但我跟他說這是不可迴避的問題，只有將它講出來，可能會好些。聽了我這樣說，他打開了心扉，從小講到大。我聽後再幫他分析，回到課堂上的事情，讓他去考慮自己的做法對不對，後來他也承認，自己做事太衝動，考慮不周全，同時看出他對自己所做的事有些後悔。這個談話一直持續到第一節課下課，他也笑了，走時他也跟我說以後會慢慢改的。
經過這件事後，我也看見他的改變，雖然學習成績沒有什麼變化，但在做事、做人方面卻成熟了不少，敢作敢當，能考慮到別人的難處，衝動勁也沒了，雖然中間有兩次有些過之外，其它時間都會笑嘻嘻地跟你交談。而對於他的成績我總是在隨便聊聊中提醒他一下，上課時給他鼓勵。更重要的是我沒對他放棄，有不對、不好的地方及時提醒，可能有時覺得煩，但他會及時調整過來。而且學生的進步也要家長的配合，所以在這學期我及時打電話給他的家長，反映他在校的情況及一些想法，同時也需要家長在家多關心他，這也是他需要的。
像這樣的學生，在我班還有，但他比較特殊一些，而對於其他同學，我也會堅持不懈地去關心他們，鼓勵他們，除非自己放棄。總之，通過這將近一年與他們的接觸，我的想法變多了，我在管理班級上或多或少也有了一些改變，更多的是讓我對學生的認知也更理性些，我也變得更成熟了。
