幼兒園教學反思(合集15篇)

作爲一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教學反思1

因爲每個幼兒都具有不同的遺傳素質和生活環境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，並在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發展。

光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什麼都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行爲。作爲教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發現他的長處，有的放矢地實施教育。

在一次春遊前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春遊了。”我問她爲什麼，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩。”我想，如果僅因爲幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出遊玩的權利，這是不公平的。教師應該首先看到每一個幼兒都享有受教育的權利。於是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧。”然後，我利用飯後時間開展了春遊討論活動。我對大家說：‘‘明天咱們就要去春遊了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔心。咱們這麼多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論着：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什麼好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論着，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，於是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎麼辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事。”大家熱情都很高。這時光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個小旗子。”“真的嗎?那這個任務就交給你吧!”他高興地點點頭。晚上，他媽媽接他時，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。

第二天一早，他舉着旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手製作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫着園名和班級，背面寫着春遊注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什麼?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨後進來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解着。其實，我知道旗子上的那些字他並不全認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄後念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

出發時，我問：“誰來當導遊?”光光立刻衝到我面前：“老師，我來當。”於是，他站在隊伍的最前面，舉着小旗子，那神氣勁就甭提了。結果，在整個春遊活動中他都表現得非常好，不但自覺約束着自己的行爲，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。

我感到，在教育過程中，教師應給予不同的幼兒以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發展。

評析：

這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發現幼兒的閃光點．引導其發展的典型事例。

1．尊重每一個幼兒受教育的權利

幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出於某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因爲這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。

當光光的媽媽主動提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春遊時，吳老師首先考慮到應公平地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果纔有了光光以後的一系列積極表現。試想如果不讓光光參加春遊，他會有什麼感受?他會感到大家對他的歧視、不接納，他會感到不公正，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至於影響他以積極的態度對待他人。

2．讓幼兒成爲制訂規則的主人，讓遵守規則成爲幼兒的需求

外出遊玩時，爲確保安全，都要提出一些要求、規則。這些要求、規則由誰制訂更有利於孩子的發展呢?是由老師制訂，讓孩子執行遵守，還是發動孩子制訂呢?吳老師採取了後者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發展．關鍵是我們成人是否肯於放手，多給孩子們創設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們瞭解了規則的意義。遵守規則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行爲。

3．善於發現孩子的優點，爲孩子們創設表現能力、體驗成功的機會

吳老師讓大家討論春遊活動，爲大家也爲光光提供了表現能力的機會。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。吳老師又把做小旗子的任務交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價值，引發了他一系列的積極行爲。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環境中得以發展的。

幼兒園教學反思2

美工活動對幼兒來講是遊戲、娛樂，也是創造、表達的一種方式。每個幼兒心裏都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創造的潛能。泥工造型是一種運用插接、刻畫、印貼等手段，通過細緻的觀察與豐富的聯想、想象進行再創造的藝術形式。同時這也說明了美工活動對幼兒小肌肉發展和思維發展都具有一定的要求。如何爲幼兒創設教學活動鍛鍊環境呢?這是上好一節美工課需要關注的課題。

首先本節教學活動的目標：學習用牙籤插接的方法，表現刺蝟的形態特徵;能運用搓圓的技能表示刺蝟摘果子的情境;發展小肌肉動作，大膽參與活動，體驗創作的快樂。目標的制定在認知、技能和情感上重點突出了技能，難點定位在插接的手法和重點在於搓圓的方式。從目標的確定開始就對幼兒的動手能力提出了要求。如何將其融入在平時的教學中，如何在活動中讓其得以體現都是需要思考的問題。於是在我設計活動導入環節就運用了手指遊戲，土豆變變變，它來自於幼兒平時室內遊戲，平時在遊戲環節我們會經常給幼兒做手指遊戲，幫助幼兒鍛鍊手指的靈活性和活動趣味性，爲活動奠定了基礎。活動中通過視頻以動態進行展現刺蝟的特徵和形態，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進行介紹，讓幼兒投入其中，以及最後的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實物也是來自於幼兒平時的生活觀察。

小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的慾望很強，常常有一些看起來危險的現象發生。如何轉危爲安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變爲我們可利用的教材，真正讓幼兒成爲活動的主人，是本節課選材的關鍵。從土豆到牙籤，過程中也經過很多次的嘗試，土豆的硬度和牙籤的弊端都曾成爲課前準備的難點。在手工活動中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點，選擇合適的教學內容。陳鶴琴先生說過，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識經驗貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時，首先要注意簡易性。由於我班是有過一年託班經驗，嘗試鍛鍊的機會比新小班多，且升入小班後我們就鼓勵幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕麪條，撕小草開始，儘量多的給幼兒鍛鍊的機會，這樣做的目的：

①手工活動能使手腕配合一致，使各種動作協調。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成後又個個都有成就感。

②手工材料的五花八門及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來，隨意創作，同樣也能滿足、激發孩子們的創作慾望。

③通過手工活動，能引發幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，並通過大膽想象藝術來表現自己的作品。

通過實踐，手工活動對於幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養，以及對耐心、細緻、勇於實踐等個性品質的培養都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經過反覆多次練習，他們小手指的肌肉動作協調了、精確了。美術美工活動可以說是平時積累的成果。

小班的年齡特點註定無法安靜的坐在座位上作畫，歌曲的結合讓活動更富生趣，但是反觀活動我發現，正是因爲太重視年齡特點，將關注點放在插接上所以活動中不夠大膽，從練習搓圓的方法到評價都是由老師作爲主體進行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說，嘗試做，成爲活動的最大主體，堅持開放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關係。

本次活動幼兒專心地觀察老師的操作過程，認真地製作作品，體驗成功的快樂。可有一個問題沒有解決，那就是當孩子們完成作品後，對於整理操作工具的要求老是拋在腦後。沒有特別強調收整的要求導致了幼兒似乎不是很在意。這成爲了我不得不思考，問題到底出在哪兒?

課後我仔細分析主要的原因，平時的教學活動中沒有更多的時間去督促先做完的孩子養成整理操作工具的習慣。對於整理好操作工具的孩子也沒有及時地予以強化，使得那些先做完的孩子慢慢地對於整理操作工具的要求變得不再很敏感。當然對於整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠之了。那麼，用什麼樣的辦法讓孩子們心甘情願地在活動後整理工具且不會忘記呢?事後我嘗試用實物獎勵的辦法。例如在集體點評時，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動整理好操作工具的幼兒進行獎勵，並謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養成收整工具的好習慣。

此次美工活動我受益良多，小班的美工活動不光是技能的培養，還有創造力的培養，良好習慣的養成，活動本身是一種創造性的活動，幼兒正處於一個創造和發展的時間，我們應該爲幼兒打開創造的大門，讓創意源於生活，創造給予幼兒。

幼兒園教學反思3

粗心的小畫家教學反思

在這首歌曲的教學當中，我認爲附點的演唱是難點，最開始上的一個班，我發現唱過很多遍之後，還有很多把小附點的節奏唱成二八。在第二個班上的時候我在提問的時候就在黑板上把附點下面的那個字用紅色框起來了，並清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長一點兒唱。並用對比教學的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受，後面的孩子都更很好的突出附點音符的重音。 但不足的是，第一、沒有設計美育目標;第二、在演唱時候運用什麼樣的心情、歌聲去演唱。第三、難點突破，節奏在學生對歌詞有一定的理解之後，先出現節奏再聽效果會更好。第四、在放伴奏的時候，應先告知學生。對於這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當中也許能更好的體會歌詞的俏皮感。在今後的音樂課中需要我們改變觀念，改變以往的教學思路，開發學生各方面的綜合能力，以全新的感覺來面對課堂。

幼兒園教學反思4

整個活動在教師跟孩子之間的談話開始，漸漸地深入到主題，孩子們在老師的講解下，漸漸地瞭解到亂吃藥的危險性。

這個活動結束後，我覺得我們大班的孩子對生病時該怎麼辦，他們的腦子裏都是很清楚的，孩子們都會說，要吃藥，看醫生，打針，打點滴等。但生病時藥怎樣吃才安全，這個意識還是不強。

在活動中，給孩子們講完兩件真實的例子後，當我提問“你覺得怎樣吃藥纔是安全的?”孩子一般都是回答按照醫生說的吃藥或者是爸爸媽媽會給我吃藥的，個別孩子還會說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒裏裝的並不是這個牌子的藥，可能爲了方便，就隨便把藥裝在了藥盒裏面了，這樣其實是很危險的，有個意外的話，後果就很嚴重了。

在活動最後的延伸中，通過讓孩子們自己製作藥箱，把自己的藥放在自己的藥箱中，這樣可以讓他們自己認識到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。

所以，通過這個活動，我覺得在以後的有關於安全主題的活動中，或者在平常的談話中，應該向孩子們灌輸一些基本的安全知識，這樣能更好地增加，增強他們自我保護的意識，也可以增加孩子們對生活的經驗，讓他們的已有經驗可以更加豐富。

幼兒園教學反思5

《幼兒園教育指導綱要(試行)》的“教育評價”部分指出，“教師是幼兒園教育評價工作的參與者”，幼兒園教育工作評價“以教師自評爲主”評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這實際上指明，對於作爲評價主體的教師來說，教育評價的過程就是反思教學的過程，也是教師自我成長的過程。

反思教學的根本目的在於改進教學，提高教育質量，促進幼兒主動發展。“反思”不是一般意義上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學過程中各個方面(包括目標、內容、組織、教學策略、師生、互動等)存在的問題，並努力設法解決這些問題。具體而言，也就是教師藉助於幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內容，採用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善於觀察。

一、觀察讓我們更多的瞭解孩子的需求。

以往的教學活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕鬆快樂的在活動中獲得發展，成了我思考的的問題。通過反思，我認識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應基於對幼兒的瞭解，也就是“瞭解先於教育”。瞭解幼兒是充分激發幼兒活動積極性和主動性的前提。

在“物體的沉浮”活動中，我準備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來，活動中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。儘管材料很豐富，但孩子們探究的慾望沒有深入，整個活動下來，沒有達到預期的教學目標。活動後，我對此活動進行反思：反思孩子們活動前是否具備“玩水”的相關經驗，是否對“沉浮”現象感興趣，是否有強烈的探究慾望。其次，對自己本身也進一步作以反思，反思自己在活動前是否已交待清楚活動的目的、要求，在活動過程中是否充分發揮了引導作用，如：是否認真觀察記錄孩子的表現，提供的材料是否真的有啓發幼兒的探索欲，真正富有啓發性，是否在需要幫助時提供幫助，是否爲孩子們相互探討創造了機會等等。於是，我對活動進程作了改進。首先我進行了一些前期的準備工作，如帶領幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學活動安排做了一些調整，重新精心準備了活動材料。在活動開始，就引導幼兒去觀察兩個馬鈴薯在兩個不同水杯中的沉浮現象，結果發現：一個馬鈴薯浮在水上，一個則沉在水底。這時，我又讓幼兒討論：爲什麼會有這樣的現象?最後，教師提供各種材料，讓幼兒自己動手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時，鑌鑌小朋友驚奇地發現：“老師，我往水裏加了鹽，馬鈴薯就浮起來了。”我用懷疑的口氣問，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”

所有的小朋友都一起動手，得出的結論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因爲加了鹽的水與清水的水質不同。我又問：“還有其他的辦法嗎?”於是，小朋友又開始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個洞，放在水裏浮了起來，有的幼兒在水裏加糖，馬鈴薯也浮了起來……

反思使我找出了活動中的不足，並吸取經驗教訓，使我在今後的活動中，積極引導幼兒主動有效的開展活動和學習。

二、觀察讓我及時反思自己的教育行爲。

在以前教育教學中，我常常只對孩子的行爲做出自己的判斷與分析，總認爲教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什麼需要，只要照着我定好的計劃按部就班的執行就對了，以至於教學活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”我逐漸認識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行爲，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

比如：以《馬路上的汽車》爲例。

活動方式：集體

預設目標：1、通過觀察認識馬路上的各種車子，瞭解汽車在馬路上行駛的實況。2、培養幼兒仔細觀察的能力及口語表達的能力。3、培養幼兒初步的交通安全與意識。

活動預設：

1、觀察活動前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，並告訴幼兒到馬路去看什麼，怎麼去，並提出注意事項。

2、帶領幼兒步行到馬路邊進行觀察活動。

(1)引導幼兒仔細觀察馬路上種來來往往的車子。

看看自己認識哪輛車?它叫什麼名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什麼用?車子是怎樣在車道上行使的……

(2)引導幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當時車輛、行人過路口的情景，對幼兒進行交通安全知識教育。

3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。

[延伸活動：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀錄的形式學做觀察記錄。]

觀察記錄：

1、由於是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹後，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個特別活潑的小男孩要遵守紀律，他們一臉認真地點頭答應。)

2、“出發了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路後，我們順利地來到了目的地——九堡公園。

不用我多提醒，孩子們一直認真地觀察、議論一輛輛過往的車 ，從顏色、名稱、車速……無所不談。

由於當時位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：爲什麼這些車一時好多，一時沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說：“當然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，並觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……

3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業交到班上了，還一臉的高興與回味。

活動反思：

在這個《馬路上的汽車》教學活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什麼不同，但這樣的教學方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實地觀察參觀，實地看、現場地說，比教師空洞的說教更有實際意義。看着孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長講述，我心裏也很高興，這是成功的一次外出參觀，儘管時間很短，但意義與作用卻很大。

看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設計了《我是小司機》、《我喜歡的車》、《到車子裏看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進入角色，教師不僅是他們的設計者、支持者，還是他們的監督者。在發現孩子違規時給予指出，使孩子不致於把遊戲規則丟棄。教師也成爲幼兒學習活動的合作者、引導者。當出現孩子的需要時，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要。

能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。還學會善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。這些活動成功在於是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經驗。讓幼兒從中認識到不同的車子，知道它們的名稱，認識它們各自的外形及主要內部結構，並瞭解它們的用途，還學習了按照車子的特徵進行分類，以不同的藝術形式表達自己對車子的認識，還知道了爲什麼要遵守交通規則及如何遵守交通規則，建立了基本的交通安全觀念，並養成良好的過馬路、乘車習慣。

我經常在教學前進行反思，使教學成爲一種自覺的實踐，並有效地提高自身的教學預測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的'發展;是否適時的介入活動，有效的引導幼兒;是否對孩子的問題、行爲做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現進行估計，孩子對這個遊戲的興趣會怎樣，如何較好的引導;回答問題時孩子會回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。

我也在教學過程中進行反思，使教學高質高效地進行，提高教學調控和應變能力。活動中我常常會對孩子的一些表現、活動中出現的一些問題進行及時的反思、調整。如在活動“全家福”中，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴肅。發現這一情況後，我覺得可以適當的調動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。於是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，爲之後的活動提供了較好的活動氛圍。

教學後的反思更是重要，它能使教學經驗理論化，提高教學總結能力和評價能力。因此每一次活動之後，我都會對活動中自己的教學語言是否恰當、是否調動每一個孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現問題是否及時反饋等進行反思，總結本次活動的優缺點，使其成爲今後活動的一個借鑑。

不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在瞭解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知慾，一直推動着自己去盡心盡力地工作，每當看到孩子們在我精心組織的活動中表現出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那麼多的辛苦沒有白費。通過不斷反思、實踐、再反思、再實踐，我感覺自己在各方面進步了很多，對孩子的瞭解更深入，更準確了，對活動的把握更成熟了，發現問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收穫也是很大的，應該說是反思幫助我更好地促進了孩子的發展，同時也使自我自身獲得了進步，我在反思中學會了觀察，學會了瞭解孩子，也學會了怎樣更好地促進幼兒的發展，學會了從只關注教育目標逐漸關注孩子的表現的轉變，教學計劃從單純地靜態執行逐漸向動態調整轉變。

反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓，也可以總結經驗。因此，善於反思是當今教師一種重要的教育素質，是教育教學必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待着我，我會不斷加強反思，和孩子們一起快樂地成長。

幼兒園教學反思6

開學第一天午飯後散步的時候，孩子們發現原來在屋頂上飛來飛去的小鴿子不見了，就不停地問：“老師，小鴿子哪去了?”我說：“你們想想看唄，小鴿子到底幹什麼去了?”聽我這一說，孩子們嘰嘰喳喳地議論開了，有的說“去外婆家了，”有的說“飛到別的地方去，”還有的說“我們小朋友不聽話它就飛走了”等等。聽着孩子們的話，我告訴他們：“小鴿子也和小朋友一樣，長大了要上幼兒園，小鴿子學本領去了，它說回來以後要和你們比賽呢，看看誰學的本領多。”趁着這個機會，我問孩子們：“過了新年，小寶寶都長大了，以後要怎樣上課呀?”靜遠說“我上幼兒園的時候不哭了。”邱宇蕭說“我要聽老師的話不調皮了。”還有的小朋友說“我不搶玩具了，我不欺負小朋友了。”

過了幾天也是飯後散步，只聽邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來了。”看到很長時間沒見的鴿子，小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好。”看着在頭頂飛來飛去的小鴿子，我對孩子說：“快把自己想說的話告訴小鴿子吧。”這一招還真靈，孩子們對着小鴿子說起來，這個說：“我聽老師的話了，”那個說“我自己吃飯自己穿衣服了，”看着他們的認真勁，我發自內心地笑了，讓小鴿子來幫我完成入學的常規教育還真是不錯呢。

平時我們在對孩子進行常規教育時，孩子們往往是這隻耳朵進那隻耳朵出，效果很不好。現在，只要我們到戶外活動或是飯後散步的時候都能看見小鴿子，我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭強好勝的特點隨機展開教育，效果卻很明顯，所以說只要我們用心，教育機會隨處都在。

幼兒園教學反思7

一、主題活動的來源

每每與孩子閒聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學的操場比我們幼兒園的大。”等等。每當這時，我總會不由自主地問問：有什麼辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認識。這次的數學活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的瞭解了這些長度、高度，培養了幼兒對測量產生興趣，嘗試藉助工具測量周圍物體，進一步瞭解測量在生活中的應用。在活動中是應讓幼兒帶着問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題?如果他們不能從中自己發現問題，這是這個活動上下來發現的問題。大班幼兒對圖形守恆的判斷，往往會受形狀大小以及數量的影響。在他們看來，相對於兩個一樣大的圖形拼擺位置發生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們做出正確判斷呢?經過認真的思考和反覆的探索，我設計了本活動。

二、材料選擇的原則

在數學活動中，材料選擇的恰當與否，往往哪個會影響甚至決定整個教學活動的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動材料來獲得相關經驗的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識誤區，又能在最後幫助幼兒獲得正確認識，那麼，了這樣的材料就能爲教學活動的有效展開提供有力保障。因此，在設計該活動時我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進行桌面的操作，兩個三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以藉助它來比較發現圖形的守恆。活動結尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進行鋪場地的活動來讓幼兒進一步感知，形狀不同的場地大小相同，使活動進行深化。

三、環節設計的思路

環節設計應圍繞活動目標，由淺入深，層層遞進，逐步展開。就該活動而言，我首先選擇了相同大小和數量的正方形，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進一步感知不同數量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最後又通過比較場地的大小，用鋪墊子的方法來判斷，活動難度初步加深，讓幼兒通過操作以獲得正確的認識和經驗。整個活動過程又藉助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關的形式，更能激發幼兒的參與活動的積極性。

四、活動過程的指導

當幼兒在操作活動中，拼擺圖案時，幼兒的積極性一下子被有效的激發出來了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時，產生分歧並激烈的爭論起來，面對這樣的熱鬧場面，我並沒有做出什麼結論，而是誘導幼兒討論和動手驗證找到正確的結論。尤其是鋪墊子活動更激發了幼兒活動的積極性，以及團隊意識和合作精神。

五、不足與改進

操作活動結束後沒能及時的幫助幼兒總結提煉方法，幼兒分組闖關比賽的圖表應該提前準備好，最後幾組的比賽結果也沒有說清楚。

幼兒園教學反思8

時間過的真快，一轉眼來到市保，每一天和這羣孩子們生活在一齊已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節的陌生，對保育院的常規的不瞭解。到此刻，一點一點的進入狀態，這其中和領導的關心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。

回顧這半年多來的生活，能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優秀從一開始就給了我很大壓力。對於我這個轉崗教師來說，是個不小的挑戰。本來，我想利用我在小學的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創新。可是，實際操作起來我才發現，自我想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開始發生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶着變化着。看着眼裏，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行爲習慣，才造成他們的變化。應對家長們的信任的目光，我心裏很虛。

幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細緻，細節問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中瞭解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細節的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會製造很多狀況，如果不研究全面一點的話，到時就會措手不及。之後，我也着重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到後面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都儘量研究到細枝末節的事情，學期末的彙報活動和本學期的“3.8”節半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。

這個學期，我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要儘量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今後的生活中要儘量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發展放在心裏。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。

幼兒園教學反思9

關於師德建設的重要性已經成爲當今教育工作中的一項根本要求，作爲一名教師，具備良好的師德也早已成爲國家對教師職業道德規範的職責要求，在構成教師素質諸要素中，師德處於首要地位，這已被全社會所公認。目前，幼兒園教師的師德之所以成爲全社會普遍關注的熱門話題，原因之一除了獨生子女政策導致每個家庭對於孩子的教育與關愛超過了任何國家與我國曆朝歷代以外，其次就是幼兒教師與其他教師一樣在經濟浪潮的大環境中出現了師德素質下滑的問題。因此師德建設也成爲教育行政部門和幼兒園管理工作中加強教師隊伍建設和園所園風建設的一項重要工作。

建立一支高素質的幼兒園教師隊伍對發展學前教育，提高學前教育質量有着重大的戰略意義。經過幾年的幼兒園管理工作和教師隊伍建設的實踐，在師德建設中雖然取得了一定的成效和經驗，但是也存在着諸多問題與困難。當前，探索與構建科學合理、可操作性強、富有時代特色的幼師師德建設實踐模式，已成爲學前教育事業發展的重大課題。在師德建設中的一些做法和成績，也有相應的反思與解決不了的難題，在這裏和大家共同探討。

所謂師德師風，即教師的職業道德修養及其表現出來的人生觀、價值觀及其價值取向下的工作作風和教師思想素質，具體表現包括對國內外政治的關心和了解、對從事的幼教職業的熱愛和投入、對本班組教師與同事的團結和協作、對幼兒及家長的尊重和家庭教育指導、對幼教學術的嚴謹和進取、對自己的終身學習的職業追求和自律以及對國內外幼教理論的吸納與借鑑等各個方面的綜合狀況，它是教師隊伍建設和教育水平的提高的關鍵所在。以下就是我園在師德建設中的一些做法和體會。

一、以國家的教育法規與方針政策作爲指導師德建設實踐的理論基礎，輔以我園有針對性的各種手段提升教師的職業形象和服務意識。

1、近年來，上級教育行政部門把師德建設放在重要的議事日程上，並在依法治校、依法辦教育的思想指導下開展了教師學法懂法的工作安排，不僅要求教師學法，更重要的開展了校長（園長）的法律培訓，通過培訓增強了校長的法律意識和政策理論水平，更重要的是運用到了教師培訓和常規工作中。在每學期的培訓中分別組織教師們學習了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《勞動法》（新）、《幼兒園工作規程》以及"十七大報告"中黨和國家有關教育方面的方針政策，使全園教師更清醒的認識到國家對教育特別是對學前教育的重視，提高了教師的職業榮譽感和自信心，並理解《教師法》提出的教師應承擔的六條義務的內涵和意義。

通過園本培訓制定了我園教師的行爲規範，從樹立教師的職業形象入手，細化了從教師語言、着裝、儀容到教師行爲的行爲規範，通過每學期有>計劃的培訓學習提高了教師們履行師德的自覺性。

2、改善傳統行政管理的人文環境，通過學習瞭解幼教發展信息、教育新觀念，把每學期的師資培訓與實際工作結合起來。傳統的行政管理多是停留在檢查監督、批評教育的層面，而幼兒園的教師每天必須用一個孩子的心態和視覺和學齡前兒童相處，如果教師每天處在單調和嚴管的氛圍裏勢必沒有"陽光心情"來照顧孩子或者只在領導面前充樣子，因此我們首先從尊重教師入手，無論是檢查工作還是聽評教育活動及各種例會全部改變了對教師的評價方式，堅持把"微笑"送給每一個教職員工，挖掘教師的閃光點，以表揚鼓勵在先，當出現做的不到位的問題時，用婉轉的方式告訴老師，並幫助其找到恰當的工作方法，尤其是在例會中，堅持正面表揚和鼓勵，把出現的問題作爲案例來舉例，不點名批評某個同志。其次，利用幼教專業刊物和教育專家講座把國家幼教改革信息和國內外的教育觀念通過園本培訓的方式及時傳達給教師們，使教師儘快從中吸取好的方法和經驗用於教育活動中。另外及時發現教師的情緒變化，在生活、工作中關注教師的實際困難，盡其所能幫助教師解決實際困難，同時教育教師不要把個人、家庭中的煩惱帶到工作中來，更不能把怨氣傳達給幼兒。通過這樣的管理方式，教師們每天的心情是開心愉快的，和孩子及家長的相處和工作配合也就得心應手了，使教師們整體的師德狀況有了很大的提高。

幼兒園教學反思10

這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現的內容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種體現，歌詞既有情節又有細節。在教學活動中引導幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節。用音樂和自己的表情來表現。通過演唱歌曲，激發幼兒與同伴交往、和解的積極心態。關於本次活動的反思：

活動開始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地範唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發幼兒的學習興趣。接下來教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之後，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時我也來到孩子們中間，引導幼兒邊跟隨舞蹈做動作邊隨伴唱學習歌曲，在我的帶動下幼兒表現得很積極，同時我也對錶現好的幼兒及時給予表揚，孩子們學習歌曲的勁頭更足了。在孩子會唱的基礎上，最後是歌舞表演，從集體到小組再到個人，變換着表演方式讓幼兒體驗了各種表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表現的機會。整節課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂帶來的歡樂。

課後，我將這次教學活動做了如下反思：

1、音樂活動離不開情感的支持。因此在音樂活動中比較注重利用有效的提問來激發幼兒情感的形成和強化。如：“假如你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會怎麼樣?”“你和好朋友和好了，這時你們心裏是怎麼想的?你會怎麼做呢?”幼兒在比較和判斷的過程中，通過動作、表情的變化，較好地把握了本次活動的音樂意境。

2、活動中我要放下師者之威嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關係，營造了溫馨和諧的活動氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的歡樂。

3、活動中我恰當的表揚有助於加強與孩子的溝通，使孩子感受到關懷和鼓舞，會更加積極地參與教學活動，有助於孩子自信心的建立。

幼兒園教學反思11

小班語言活動《小烏龜上幼兒園》這個故事主要講的是小烏龜第一天上幼兒園裏裏的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物對小烏龜做了些什麼事情，又是如何成爲了好朋友的故事。下面便是我對這個活動進行的反思及在教學活動中所出現的一些問題及解決方法。

首先我在小朋友們面前拿出一隻小烏龜，引起小朋友們的興趣進行觀察烏龜的外觀，再觀察小烏龜的手和腳如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽教師講述故事。最後引導小朋友們跟着老師一塊講故事。這三個環節下來小朋友們可以簡單地闡述故事內容。

雖然有所成績，但在教學過程中還是出現了一些問題，我在講故事時還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學思路還讓部分認真聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學的工作能力還需要提高。還有在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動作也不夠誇張，無法在小朋友們面前展示各種形象的動作，這與自己不夠膽大是分不開的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每週有一次國旗下的講話，我要好好利用這個機會提高自己講話的能力。最後是有的小朋友在整個活動中一言不發，也有積極活躍愛發言的小朋友，這就告誡我應該時刻注重個別教育，對於這類小朋友以後我想用獎勵、表揚的方法來進行指導，例如：在活動中讓全班小朋友們共同講這個故事，再就是利用餐前飯後時間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學過的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛鍊又起到複習鞏固。

幼兒園教學反思12

一、帶託班的感想

帶託班這麼長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細想想，覺得還是沒有抓住託班孩子的特點，他們這個階段的學習是傾向於無意識的呀!

所以，在以後的日子裏，我不再爲孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟着他們的思維走。結果到後來我發現，寓教育於遊戲中，寓教育於一日生活之中，纔是託班教育的重要途徑。

於是，我帶孩子們拾揀樹葉、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學習的內容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。

總之，做到“教得有意，學得無心”纔是託班教育的根本。一點體會，願和大家一起討論。

二、一次有意義的觀察活動

今天劉魁志小朋友從家裏帶來一個塑料瓶，裏面裝着許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子裏黑乎乎的，髒髒的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的乾脆把它抓起來。我看孩子們這麼有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什麼樣?”

家成說：“有翅膀呢!”

赫羽說：“有腿!”

梅永旭說：“有兩隻眼睛呢!”

這時，我拿起一隻蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩隻觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這隻蟲子剛纔還爬，怎麼現在死了?”小朋友們聽她這麼一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以爲我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣。”孩子們出奇地安靜，終於奇蹟出現了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們着下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。

幼兒園教學反思13

我通過前幾天的國培，見識了西安甚至國際的典範幼兒園，看到許多新鮮美好的幼兒教育環境和教學過程。我回校後，在昨天的一堂活動課上感受到前所未有的幸福。

這堂課我的內容是來自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿蔔蹲比賽，我引用轉換，變成我們幼兒的遊戲。

第一輪，選出5個孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字爲代號開始遊戲，讓每個小朋友先自己說自己名字蹲三遍，第二圈開始自由發揮和挑戰，看誰能把誰比下去，玩得很開心。

第二輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個水果名字，比如蘋果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的遊戲過程，比的激烈，這說明小朋友們從中學到了些東西，學到了比賽的技巧，反應速度的提高，語言表達的提高，注意力的提高，競爭意識的增強。

再來一輪，選了5個小朋友，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈有趣，以顏色爲代號，有個女孩最後和她們的班主任老師比賽了5分鐘，最終才實在累的說錯了。

我要說的是，通過這個遊戲活動，我豐富了孩子們的課堂內容，是讓孩子在遊戲中長本領，長智慧。其實這些都是因爲我培訓學習知道的大方方向，教學綱要，教學方法，教學目標，啓發我朝着正確方向走。而且回來後我和孩子的遊戲活動豐富多彩，和孩子們生活在一起很開心。這就是我的收穫。這就是我的教學反思。以後會更加善於學習，善於思考，善於創新。

幼兒園教學反思14

手工活動“甲蟲”是在觀察甲蟲圖片的基礎上進行的，活動中，我在展臺上進行了詳細地講解和示範，結果在幼兒創作的作品中，我發現好多孩子把甲蟲的腿搓得好長，一個個不像甲蟲，倒像是螃蟹。導致這樣的原因，我想可能有這些：

第一，我在講解的時候，只注重了腿的數量，沒有很好地引導孩子去觀察甲蟲腿的形狀，因此孩子在製作的時候，也對這個腿的形狀忽視了，自己想怎麼做就怎麼做了。

第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的時候，沒有分泥的這個技能，這是第一次孩子們需要在大團的橡皮泥中分離出自己需要的一團，並且6塊是需要差不多大的，這對孩子來說還是有點困難。

第三，孩子的觀察能力還需要進一步地提高。在觀察甲蟲圖片的時候，孩子對甲蟲腿的觀察還不夠細緻，當自己心裏有疑惑的時候，也不會再進行觀察，這就是孩子觀察能力缺乏的一種表現。

幼兒園教學反思15

在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的遊戲，做遊戲前，我給她們講解了遊戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。

遊戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷裏，擡頭看着我，從她的眼中我看到了猶豫，於是我鼓勵她說：“到你了，加油！” “我不會拍……” “你還沒拍呢，怎麼知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這麼拍過球啊，沒關係的。”其他的孩子也七嘴八舌的說到：“就是，就是，練練就會了。”經過我們這一番的“遊說”，邱亦菲終於決定試試看了。她拍着球想往前走，但是由於緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來後帶着一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會。”

邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這麼說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個遊戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心裏負擔，適得其反，於是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看着大家玩兒。

在遊戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，並有意的說：“我們今天第一次拍着球走，拍不好沒關係，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察着坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這麼高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎麼樣，要不要試試啊？”果然，她說：“那我試試吧。”這是一個好的開始……哈哈，目的達到了。

看着孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動着，雖然她們的動作並不熟練，但是在她們的心中有着一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。

通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎麼去面對和處理，孩子存在着個體的差異，不同孩子的反應與孩子的個性和脾氣有一定的關係。成人應該重視孩子的個體差異，採取不同的方法對孩子心理素質進行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態去對待困難和挫折。