作爲一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編整理的幼兒託班教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
對於小班的幼兒來說，孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠藉助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，並用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣，使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。
我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設計教學活動的時候可以以有趣的遊戲形式或創設遊戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中儘量要運用豐富、誇張的體態語言，語言要淺顯、易懂，易於幼兒理解。那會，幼兒剛入園還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩定，所以，要順利地開展好教學活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。
記憶歌詞方面，對於孩子來說也比較難，因爲他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學習的興趣外。
在本次活動前，我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時，我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些爲本次活動打下來基礎。
由於幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我加入了聲勢練習，提高了幼兒學習的積極性，學唱歌曲就變得輕鬆快樂，給幼兒寬鬆的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放鬆的狀態下自然投入到音樂活動中。
這節課是根據學生的年齡特點，立足於課標精神，通過創設學生生活中饒有興趣的“乘車”情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠聯繫情節的發展過程，通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕鬆地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序，建構連加、加減混合的運算模式。在教學時能把靜態的圖畫變爲精彩的情境，使學生很自然地感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。
因此整堂課的設計分爲“複習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節，力求以教材爲基礎，以學生有興趣的情節爲依託，拉近學生與數學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決
數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。
我們學校是以小班化爲特色，首先就是比其他一些學校人數少，這個確實比較有優勢，九年級實際的教學中更爲明顯：
一、讓學生獲得更多的關注。每一個孩子都是教師不可缺少的關注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學生，善於尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和讚揚。儘量的留意每一個孩子，希望能和孩子共同學習，學生積極向上的個性會得到發展。課堂中，我會盡量站低一些與學生交流，教學中每一個問題的設計我會更加細緻、貼近學生生活、貼近學生學習實際，讓學生喜歡被關注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績好的學生還是成績差的學生都能得到老師一樣的關愛。
二、讓師生獲得更多的交流。有時候我們會發現以前自己教過的學生中，和自己親切交流的大多數往往是自己經常往辦公室“請”的同學， 小班化教學體現的是對全體學生的關注、是對學生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學生之間交流，因爲他們相處的時間會更久一些。小班爲我們提供了師生、生生親密接觸的機會，無論是課堂上的關注、課後的交流都體現着一種濃濃的情意，在這樣關愛下，學生的自信心在增強，學生的自主能力在提高。
三、讓學生有更多合作機會。任務要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學生練習就可能更充分，有許多教師一個人做不了的就能讓能力較強的同學去做，這樣不僅帶動了後面的學生也鍛鍊了水平高的同學更強的能力，讓每一位學生都有更好的發展。
總之，小班化教學應該有更多更新更有效的內涵，我希望我以後能慢慢摸索出一些更好點路子來。
託班幼兒難帶，這似乎已成爲幼師們達成的共識。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了；餵飯的勺子剛拿到手中，後面已經在你背後吐了起來。
剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印，問題接連不斷的發生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過，很多幼師都害怕這門苦差事。
爲了讓這門苦差事變得不再苦，本文對“幼兒園教師怎樣帶好託班”的系列問題進行了闡述。
一、託班幼兒的這些行爲，你瞭解嗎？
一提到託班，幼師們就會想到，託班幼兒難帶，乾的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒餵飯，可是，你想過他們爲什麼會這樣嗎？
接下來，讓我們一起來了解“藏在託班幼兒心裏的祕密”，在有的放矢的對其進行引導，比單純被動的哄孩子，可謂事半功倍。
1、哭哭啼啼託班幼兒，第一次離開親人，來到陌生的幼兒園，開始過集體生活，難免會有哭哭啼啼的表現，這是很正常的。
不過，幼兒的哭也有很多種，幼師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達到事半功倍的效果。
① 期待性的哭聲解讀：期待老師注意，希望老師抱抱、摟摟、親親自己；擔心媽媽不要自己，盼望家長早點接他回家。
對策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關心幼兒，說：“××乖，媽媽會早點來接××。”幼兒得到了滿足，知道媽媽還會來接他/她，就會慢慢平靜下來。
②哭聲解讀：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，繼續保持原來那種被家人照顧的家庭生活，向老師家長表示。
常表現爲：在家長送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當家長一旦離開，他卻馬上停止喊叫，不哭也不鬧。
請輸入標題對策：這樣的孩子比較靈活，一旦發現這種方法不靈，他會把依賴轉向老師。因此，針對這樣的孩子，幼兒園老師要取得家長的配合，讓他們放心的離開幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。
③感染性的哭聲解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；聽到別人說的話，他也有同感，繼而跟着小聲哼哼。對策：這樣的孩子模仿力強，創新意識差。
那就發揮他的特長，暫且不去管他，讓他模仿一會兒。一般只要控制好上面這兩種孩子，第三種孩子會自然適應園中生活。
④大哭大鬧的哭聲解讀：這類孩子一離開親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老師抱着他安慰他，他仍拼命掙脫。
對策：這就需要家長狠下心來，還有很多知識分享陸柒叄柒壹叄叄壹玖，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小遊戲，讓幼兒感到快樂，自然就好了。
⑤斷斷續續的哭聲解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時哭哭，午睡起牀後哭哭。
對策：針對這種類型的幼兒，幼師要及時穩定幼兒的情緒，有時侯要用一些“善意的謊言”。比如：孩子哭着找媽媽，就可以說，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會兒就來，咱們先喝完水，在這坐着等媽媽好不好。
哭聲停了，還要做好以下幾點：
幼兒的哭聲好不容易平息了，這是，幼兒教師也不能閒着，得“趁熱打鐵”，趕緊進入下一環節的工作，讓幼兒開始進入新的玩樂環節，讓幼兒有得玩，玩得高興，讓他們忘記那不開心的一幕。2孤獨鬱悶這種孩子與上一種相比恰恰相反，並形成了鮮明的對比，這種孩子有的天生內向，不愛說話，性格孤僻。
有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通交流，久而久之孩子就形成了這種性格。
對策：針對這種情況，老師要經常與家長溝通，讓家長配合找到主心結，然後對症下藥，使其慢慢變得活潑起來，逐漸擺脫那種孤單，憂鬱的心理。
3唯我獨尊這種孩子是家裏的“小皇帝”，“小公主”，六個大人圍着一個孩子轉，在家裏說一不二，動不動就大哭大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想幹什麼就幹什麼，沒有組織性，沒有集體的概念，和小朋友也不團結，特別霸道，而且有一點“破壞性”行爲。
如：老師搭建好的房子故意推倒，同伴製作的東西喜歡拆掉。對策：這就需要我們老師正確的引導，教他們適應集體生活，懂得團結小朋友，讓他們養成尊敬老人的好習慣，使他們在幼小的心靈裏懂得孝敬老人是一種傳統美德，可以通過故事，兒歌的形成引導他們。
同時，也要做好家長工作，提醒他們過分溺愛孩子的嚴重性，只要家園配合好。孩子很快就會向正確方向發展的。
4、過於好動這些幼兒比較活潑好動，其中，男寶寶較多見。幼師們常常說，這樣的幼兒聰明，長大了能出人頭地。聰明好動的幼兒，人見人愛，但過於好動，一刻也不消停也是件麻煩事。
對策：遇到這種情況，就需要與家長溝通，同時也需要對孩子的表現作縱向比較，要耐心地與孩子多溝通，交流，使其有靜有動，使其知道哪些是危險的，哪些是不能碰的，並通過故事，動畫片等舉例，使其真正瞭解，並能夠健康活潑的成長。
二、帶好
託班，要掌握這些技巧託班幼兒年齡小，自理能力差，不會自己上廁所，不會自己吃飯，不會自己穿脫衣服,面對這也不會，那也不會的幼兒，幼師們總是手忙腳亂，無所適從。
其實，帶託班也和帶小班、中班、大班一樣，無非就是幼兒的吃喝拉撒睡學，只不過託班幼兒需要更多的關心、愛護和寬容，需要幼師更有耐心的引導。
因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學等多方面制定託班計劃，掌握帶託班的一些技巧，會讓你帶託班變得得心應手！
（一）生活習慣方面幼兒來自不同的家庭，接受的家教也不一樣，使得幼兒的生活能力參差不齊，更有不少幼兒還養成了種種不良的生活習慣，這給他們入園後適應集體生活帶來了許多問題，甚至影響學習和生活。
2.5歲的幼兒，正處在秩序感發展的關鍵期，培養幼兒的自理能力是託班保教保育工作的重點之一。
1、飲食習慣的培養
①樹立榜樣作用：託班幼兒的吃飯問題，不僅令家長們擔心，也讓幼師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問題，幼師要採用不用的應對方式。幼兒飯量小，不強迫；幼兒挑食，不責怪，不強行制止，而是順其自然，逐步指導。
如：幼兒不愛吃青菜，可在平時用餐時，通過樹立榜樣示範的作用——“表揚別的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因爲xxx愛吃青菜才長得高，你想不想也長得高高的呀？”過了一段時間後，這些也變得喜歡吃青菜了。
②物資獎勵：託班幼兒特別喜歡老師獎勵的小粘貼，不愛吃菜的時候，比如說：有的孩子不愛吃胡蘿蔔，我就把即時貼剪成胡蘿蔔的形狀，當他把胡蘿蔔都吃了的時候，我就把胡蘿蔔粘貼獎勵給他，孩子特別高興，久而久之，孩子就習慣了吃胡蘿蔔的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿蔔的習慣。
因此，幼師們要好好利用小粘貼的吸引力，幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！
③學會正確咀嚼：在託班，常常看到幼兒不會嚼飯，嘴張不開，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對幼兒的口腔發展不利，長大後會影響面部美觀。
這時，幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小遊戲，讓幼兒誇張的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓練幼兒的打開口腔，用大牙咀嚼。
久而久之，孩子們就學會了正確的咀嚼方法，進餐速度變得快多了。
④定時、定位進餐：幼兒定位進餐的習慣，不僅有利於教師有針對性地進行指導，保持環境清潔衛生，還有利於培養幼兒吃飯時集中注意力，促進胃腸分泌活動。
⑤安靜進餐：吃飯時，託班幼兒愛講話，喜歡交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事，教育幼兒向故事中的小妹妹學習，不做漏嘴巴的孩子。
此外，在託班，也時常看到狼吞虎嚥的幼兒，幼師可通過表演遊戲“我這樣吃飯”，教會幼兒吃飯時細嚼慢嚥，以提高幼兒的進餐質量。
⑥不浪費糧食：在進餐活動中注意孩子的個體差異，估計他們的食量進行盛飯也能使幼兒進餐信心大增，第一碗不宜過多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。
避免幼兒看到太多的飯菜產生畏難情緒而影響食慾。此外，還要告訴幼兒，每次要把碗裏的飯吃完，才能離開桌子。平時，可讓幼兒欣賞《憫農》，教育幼兒愛惜糧食，不把飯粒弄到桌子上、或地上，也不留剩飯。
⑦學會自己吃飯：有的孩子故意不吃就等着老師喂，這就不能順着他的脾氣，要培養他獨立吃飯的好習慣。在日常生活中，創設相應的環境供幼兒參與操作。
比如：《娃娃家》遊戲，用廢舊雪碧瓶，製成可愛的張嘴娃娃，再提供小勺，小豆，米粒等，幼兒在喂娃娃的同時，使用小勺的技能也得到了提高，並且知道用正確姿勢吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習慣。
⑧養成愛喝白開水的習慣：班上幼兒不愛喝白開水，着實令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水，對幼兒說不喝水會生病等，往往說服不了幼兒，這還得多動動腦筋。
如：“你現在不喝水，我們給肚子裏的“大口袋”喝水好嗎？等他喝了水以後，我就讓他鼓起小肚皮，然後我輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指，誇你真棒，這樣他既把水喝了，又覺得自己真能幹。
⑨讀懂幼兒的行爲：有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，也許是碗裏面有些食物他不想吃，要告訴他不能挑食，或讓他說出不想吃的原因。
有時吃飯時一拍肚子，說明他要去小便，有時喂他飯，好好的他就吐了出來，這就表明他已經吃飽了。有時，幼兒的一個動作，就能表達他/她的需求，因此，幼師們在與幼兒接觸的過程中，要學會讀懂幼兒的每一個動作，讓帶班更順利。
2、衛生習慣的培養
①飯前便後要洗手：幼兒在家裏是由家長幫助他們洗手，入廁的，他們是完全被動的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習慣，不但不衛生，舉止也很不雅。
幼師可通過《我的小小手》活動，強化幼兒的自我服務意識，並讓幼兒初步知道自我服務的基本常識和方法，讓他們知道在進餐前，戶外活動後，大小便後，都要洗手。
②學會正確洗手：幼兒知道什麼時候洗手，但是幼兒還不是很會洗
手，藉助兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，
如：先用清水衝一衝，再用肥皂抹一抹，兩手交叉搓一搓，小手轉一轉，清水衝乾淨，甩一甩，擦一擦，我的小手真乾淨。讓幼兒在學會兒歌的同時，也學會了洗手的步驟和方法。幼兒很快養成了正確洗手的好習慣。
③學會自己入廁：對於剛入園的託班孩子來說，學會自己上廁所，是一個不小的挑戰。他們要麼不會蹲廁所，要麼不會提好褲子就走出廁所，爲了讓幼兒記住正確的步驟，可以通過《自己上廁所》的故事，結合有趣的情景表演，或者在廁所的牆壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等，可以縮短幼兒學會上廁所的時間。
④自己擦鼻涕：天氣變化，幼兒很容易感冒。一感冒，鼻子裏的兩條“瀑布”就出來了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦乾淨，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多噁心啊！因此，幼師們在一日活動中，要教幼兒學會用紙巾、手帕擦鼻涕。
3、睡眠習慣的培養
①學會穿脫衣服：託班幼兒的自理能力較差，很多幼兒還不會自己穿脫衣服，這給午睡帶來不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成有趣的“順口溜”。
如“脫衣歌”——小寶寶，脫衣服，從上向下解釦子，小手在後拉袖口，衣服衣服快脫下。“疊衣歌”——關大門，抱一抱。彎彎腰，放整齊。
“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣鈕釦，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了有趣的順口溜，使穿脫衣服變得多麼有趣啊！
此外，幼師還可以利用碎布縫製帶鈕釦的“蘋果樹、”“汽車”等，投放到生活操作區，讓幼兒一一對應練習扣鈕釦，以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。
②逐步改善原有睡眠習慣：託班幼兒剛入園，在家裏的睡眠習慣也被帶進了幼兒園，如，睡覺時咬被子、抱枕頭入睡等。此時，幼師不要制止，要幫助幼兒逐步培養良好的睡眠習慣。
如：結合《午睡》兒歌，教育幼兒睡覺時蓋好小被子，小手放放好安靜入睡。對於喜歡趴着睡的幼兒，可通過《娃娃家》遊戲，引導幼兒發現趴着睡覺的不良後果，幫助幼兒養成良好的睡眠姿勢。此外，要給幼兒營造良好的午睡環境，如睡覺前放一些輕音樂，拉好窗簾，幫助幼兒入睡。
4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家裏表現不一致，好不容易看到幼兒有了進步，可第二天又化爲烏有了。這都是因爲家園教育的步調不一致造成的，如：在園時自己吃飯，在家則要家長餵飯等等。
因此，幼師要及時與家長溝通、交流，比如，利用家長早晚接送幼兒的時間，幼兒離園後打個電話，發條短信等等，爭取家長協同配合，早日幫助幼兒形成良好的生活習慣，避免自己辛辛苦苦的勞動成果付諸東流。
（二）學習活動方面玩中學：玩是孩子們的天性，但也有孩子喜歡看書、喜歡學習。
託班的孩子注意力不能集中多長時間，一般是10-15分鐘，要想讓孩子去學習一些知識，就需要教師用一些方法去吸引幼兒的注意力，讓孩子們在愉悅的情緒中接受知識，一邊玩，一邊學習，老師孩子都不會累。
玩具充足：玩具要大，顏色鮮豔，帶聲音。託班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對於直觀的，引起注意的聲音很感興趣。
例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。這個年齡階段的幼兒還喜歡自己佔有一堆積木，雖然自己不插，但也不願意交給別人，這時，教師提供幼兒的玩具量要充足，避免發生不愉快的事情。
3、多聽故事：託班幼兒對故事特別感興趣，尤其是講得生動的故事，更是讓幼兒陶醉。但適合託班幼兒聽的故事並不多，幼師們可要多花點時間，給幼兒選擇一些語言簡短、容易理解、故事情節簡單的故事。
比如，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就挺適合託班幼兒的。舉例：爲了鼓勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。
我創編了故事《小白兔上幼兒園》，具體內容如下：小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園，,小白兔可高興了，,到了幼兒園，小白兔很有禮貌，進門就問老師好，老師趕緊說：小白兔好，還誇小白兔是個有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個故事後，都爭着來問老師好，,我及時地鼓勵他們像小白兔學習，收到很好的效果。
4、豐富幼兒活動：愛模仿是嬰幼兒突出的特點，也是他們的主要學習方式。因此，我們經常開展“大帶小、小學大”的區域活動，讓他們通過模仿，習得別人的遊戲經驗。
同時，可經常利用春遊、秋遊、節日活動、外出散步、參觀等機會，引導嬰幼兒觀察各種事物和現象，加深他們對周圍世界的認識，以豐富遊戲經驗。
5、提供適宜的遊戲材料：幼兒玩遊戲，總免不了要操作遊戲材料。在託班，橡皮泥、多變的結構玩具深受幼兒青睞。對於玩法單一、缺少變化的材料，如插魚鱗、扣果子等，雖能在短時討得幼兒的喜歡，但過了一段時間就不想再玩了。
爲了保持幼兒對遊戲材料的興趣，幼師們需要從趣味性、多變性出發，精心投放遊戲材料，如“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等遊戲材料。
同時，注意投放難易程度不同的操作材料，使不同發展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，並在與材料的“互動”中積累各種經驗。
6、優化材料的投放與管理：在區域遊戲角，常常看到有些幼兒只是蜻蜓點水地玩這玩那，或者手裏拿了一大堆玩具，結果什麼也沒玩成。這通常是投放的遊戲材料過多造成的。
爲此，幼師們要遵循“少品種多數量、漸投放常更新”的原則。當嬰幼兒玩熟幾種材料後，再逐步增添新材料；當幼兒玩膩了某種材料時，教師就將這些材料收起來，過一段時間再拿出來，嬰幼兒又會覺得新鮮好玩了。
此外，還可以鼓勵幼兒和家長收集廢舊物品，引導幼兒再加工，變成好玩又漂亮的遊戲材料，幼兒會很喜歡的。
7、遵循區域遊戲指導的原則：
a、尊重嬰幼兒的遊戲權，不限定嬰幼兒活動的內容和方式；
b、以積極的情緒和態度感染、支持嬰幼兒的遊戲；
c、凡是嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；
d、給嬰幼兒留有思考、操作的時間和空間，允許他們嘗試錯誤；
e、多觀察，少干預，多隱性指導，少顯性指導。
8、注意觀察記錄：對幼兒遊戲的觀察，是教師有效地指導和豐富嬰幼兒遊戲的前提。在區域遊戲活動中，幼師們要仔細觀察幼兒的一舉一動，並做好記錄。
如：觀察幼兒最喜歡的遊戲活動是什麼？興趣點何在？他們在討論什麼？是否有選擇投放材料？能否與其他幼兒合作，通過觀察記錄，不斷反思和調整遊戲方案，及時提供適宜幼兒的遊戲材料、方式等，以促進幼兒更好的發展。
9、把握介入遊戲的時機：在遊戲過程中，幼師適當的介入與支持，可以避免幼兒操作探索的盲目性，
一般來說，當幼兒遇到以下幾個問題時，幼師有必要介入並採取有效的指導：
(1)當他們發生衝突或出現危險行爲時，教師要適度介入，以防止他們受到傷害；
(2)當他們遊戲單調、重複、缺乏新意時，教師要引人一些變化，暗示他們模仿、豐富、充實遊戲的情節；
(3)當他們努力後失敗或遊離於遊戲之外時，教師要引導他們一起玩；
(4)當他們有進步時，教師要及時鼓勵肯定，這對他們認識自我、建立自信至關重要；
(5)當他們能力差異懸殊時，教師可有意識地安排他們搭配結對遊戲；
(6)當他們缺少材料或對材料感到困惑、使用方法沒有突破時，教師可採取增添、設疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動。
三、情緒方面託班幼兒情緒多變，不同幼兒有着不同的情緒表現。
良好的情緒能促進幼兒記憶、思維和創造的發揮與發展。
1、讓幼兒宣泄不良情緒：幼兒心情不好時，適當的宣泄，會讓幼兒心裏好受些，對保持幼兒的心理健康很有幫助。如：託班幼兒入園哭鬧，這是正常現象，幼師要針對不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的迴應，讓幼兒停止哭鬧。
這種做法用在很多幼兒身上都是有效，但有少數幼兒還是哭個不停，這時，可適度的讓幼兒宣泄，盡情的哭吧，哭出來就好了，這也是幼兒尋求心理放鬆的一種方式。
2、轉移幼兒注意力：託班幼兒情緒易變，適時的轉移幼兒注意力，可以有效避免一些不良情緒的發生。幼兒愛動愛玩愛模仿，幼師們可以選擇一些輕鬆、活潑的戶外體育遊戲，愉悅幼兒的身心。如：吹泡泡、開火車等。
幼兒心情好時，可以嘗試玩新遊戲，培養幼兒多方面的興趣。幼兒不愛玩某類遊戲時，要加以引導，改變幼兒對這類遊戲的偏見，同時，還要創編出有趣的玩發，激發幼兒玩這類遊戲的興趣。
3、幫幼兒樹立自信：自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。託班幼兒，自我意識還處在萌芽階段，幼師對幼兒表現出信任、讚美、鼓勵的態度，就會有助於幼兒形成積極的自我認識。
相反，否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒，很容易讓幼兒產生自卑心理。因此，幼師們要多給幼兒動手操作的機會，多鼓勵幼兒自己的事情自己做，每完成一個新的動作或任務，就適當的鼓勵和表揚，自信也就自然形成了。
4、用音樂改善情緒：心情不好時，聽聽美妙的音樂、動聽的旋律，會讓人心理好受一點。對於託班幼兒來說，由於第一次離開家，開始過上幼兒園的集體生活，難免會有點不適應，哭哭啼啼。
這時，若能放一些旋律優美的音樂，如《拍手點頭》，幼師再配上誇張的肢體動作，帶動幼兒動起來，當他們看到有這麼一位可愛的老師，哭聲也會慢慢減弱。
5、多與家長溝通：不同幼兒的情緒反應各異，對相同情境的反應也有差異。託班幼師有必要向家長了解幼兒的一些情緒特徵，如：小便時會團團轉……這樣，幼兒入園後，幼師就可輕鬆應對幼兒千奇百怪的情緒行爲。
四、其它方面討好幼兒有技巧：幼兒園教師的態度要親切、自然，不強求幼兒。
例如：寶寶剛入園時，家長一般抱着幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不願意叫老師、打招呼，就順其自然，彆強求。此外，幼兒教師還可經常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近
的最好辦法，同時也可消除幼兒的緊張心理。
2、照顧幼兒要做到“四勤”：託班和小班、中班、大班不同，大班的幼兒通過從託班到大班的幼兒園生活、學習和各方面的培養，到了大班階段，完全是老師的左右手了。
而託班孩子由於年齡小，自理能力差，什麼事都需要老師無微不至的照顧，特別要做到“四勤”。
眼勤：教師需要用眼睛去觀察每一個孩子，讓每一個孩子都在老師的視線之內，注意發現他們的危險動作，或一些需要。手勤：發現問題趕忙去解決，扶一下孩子或幫助一下孩子。
腿勤：要以最快的速度跑到幼兒身邊，幫他解決問題。嘴勤：要經常和幼兒說應該怎樣，不應該怎樣，要他們有這些安全意識。
只要做到“四勤”，孩子的安全就有所保障，減輕一些不必要的傷害。
3 、日常常規培養：常規培養是是託班幼兒的一項重要工作。幼兒入園後，幼兒的座次、位置要安排好。
從幼兒入園三、四天後，可個別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。
切記不要集體指導幼兒，因爲這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解，個別指導更利於幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規要求要具體，教師的觀察要仔細，出現問題及時處理。
在區域遊戲中，要根據幼兒的年齡特點，將進出區域的小腳丫圖形、物品歸放點的標記等貼在醒目處，讓規則既具體又直觀。
2-3歲的孩子都樂意和老師一起收歸遊戲後的玩具材料。有了標記，幼兒不僅會歸放玩具，還能逐步形成良好的遊戲習慣。
活動 前，我爲幼兒精心準備了三種小動物（1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動物的家分別用點子來表示，每人有點子卡的房子3個（數量 分別1、2、3，可貼在筐內）。
首先，第一個環節，是讓幼兒實物分類。教師 出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動物？誰來把相同的小動物放在一起？”幼兒回答，同時請個別幼兒上來操作。檢查幼兒是否操作正確，並一起數數每種動物有幾個。（在這個環節幼兒興趣 很高，都能積極參與，基本能回答出）
第二環節遊戲 “送小動物回家”。讓幼兒認識動物寶寶 的房子與其所有的點子。“你們看這兒有幾間房子（筐），上面有幾個點子。”並一起數數房間上的點子，幼兒集體點數，並按照點子的數目把小動物送回家。提示幼兒卡片上有幾個動物就送它回幾個點子的家。在此同時，老師 要時刻觀察幼兒的操作情況，提醒幼兒先要看卡片上的動物有幾隻，然後再送。
最後一個環節，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對於送的正確的小朋友及時給予表揚。本次活動，對於幼兒來說總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。唯一的不足是，平時幼兒接觸的數字比較少，在實施操作起來就比較困難。活動中教師提示的部分比較多，所以平時讓幼兒多接觸數字還是很重要的。
一、對教材的反思
小班幼兒缺乏生活經驗，參與活動時的注意力很容易分散，遊戲是幼兒最感興趣的活動，而源遠流長的民間遊戲，是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，對開發幼兒智力，豐富幼兒生活具有促進作用，民間遊戲注入兒歌元素，更顯示出它濃厚的趣味性，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，且隨時隨地自由結合，不用任何道具就玩的很開心，針對這些特點，我設計了“拉大鋸”這一語言活動，通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂！
二、對教學過程的反思
小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我採用遊戲化的方法創設教學情境，貫穿活動的整個過程，活動一開始，我便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”把幼兒帶入了寬鬆和諧的氛圍中去，幼兒很快進入角色，隨音樂旋律，輕鬆的成爲主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達到了自我享受的境界。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果，唯一疏漏了一個知識準備——幼兒實際經驗的準備，由於幼兒沒有經驗的鋪墊，當我一出示“姥姥”指偶，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由於孩子們沒有生活經驗，對奶奶和姥姥這兩個概念區分的不是很清楚，這裏教師欠缺了適時的'引導幫助幼兒區分“姥姥”和“奶奶”，而是運用了稍帶指令性的語言讓幼兒知道“姥姥”，雖然幼兒都能接受，但似乎顯得有點強求！
第二環節，觀看情境表演“拉大鋸”，這一環節中，教具的精美與充分的運用使的孩子們的注意力一直被吸引，積極性相當高，通過對教具的操作，孩子們一直在用所有的的感觀參與活動！他們聽着、看着、想着……然後教師適時的讓他們動起來，自己上來操作教具進行表演，成分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特色，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然學會了兒歌歌詞“拉大鋸，扯大鋸”，由於“大鋸”這個詞，對於小班幼兒來說比較抽象，在幼兒的生活經驗裏可能沒有接觸過，幼兒不是很理解，這就需要通過我們教師言語上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的掌握！這裏教師忽略了講“大鋸”的特徵，如果再詳細點幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能掌握的更快！
在幼兒“玩”的差不多的時候，我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒，聽教師欣賞兒歌一遍，這裏做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲勞，也自然的過渡到下個環節。
爲了引導幼兒積極主動的學習，因此，我引導孩子們用小手變出“大鋸子”自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務，變成內在的學習動機！這樣一來，孩子們又變的積極活躍起來，體驗到了共同遊戲的快樂！
最後在“拉大鋸”的遊戲中，這次活動也達到了高潮，我請孩子們自己找一個好朋友來玩遊戲，孩子們立刻變得興奮，各自找到了好朋友，可能過於興奮，老師的指令還沒有下來，孩子們已經開始了自己的“拉大鋸”遊戲，現場的氣氛比我想象的要活躍的多！就在這師幼互動愉快的遊戲中結束了活動！
在《好吃的水果》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中教師準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對於這樣的問題教師也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發現多是教師在講，給教師的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此教師也急於把答案說了出來。
而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天並肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面後，發現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是老師還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有教師預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，教師爲了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是教師也發現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。
對於這樣的現象，教師也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因爲他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特徵是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。
再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特徵，然後要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對於小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，教師也將在延伸活動中，飯後散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的遊戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！
爲了教會幼兒正確的洗手方法，培養幼兒良好的行爲習慣。我組織了健康活動《小手真乾淨》。在活動開展前，我先和幼兒玩了手指遊戲，以引起幼兒對小手的興趣，讓幼兒知道我們的小手很能幹，可以做很多事，但手上也有很多的細菌，所以我們飯前便後都要洗手，逐步引出兒歌《小手真乾淨》。我邊做動作邊念兒歌，幼兒非常的感興趣。好多幼兒都能自覺的跟在後面邊念兒歌邊做動作，爲了調動幼兒的積極性，我讓表現好的幼兒到上面來示範洗手的方法。好多幼兒爲了能讓自己獲得這樣的機會，都坐的很端正。但由於前面只放了一個臉盆，洗到第三個幼兒時，有好多幼兒已失去了耐心。
由於我當時只考慮了要激發幼兒的積極性，沒有考慮到小班幼兒注意力集中的時間短，自我約束能力不強。後來我調整了方案，讓徐老師配合，我把幼兒分成五人一組，排隊到水龍頭上練習，幼兒站成一排洗手時，能按照兒歌裏說的那樣，正確、規範的洗手了。
通過活動，幼兒不僅學會了正確的洗手方法，而且還學會了兒歌。幼兒的記憶特點是記得快，忘得快，爲了鞏固幼兒的所學知識，每次洗手時，我都有意引導幼兒邊念兒歌邊洗手，得到了很好的效果。
分析教材：講故事是託班幼兒喜愛的活動，通過故事講述，學習故事中的對話，能發展幼兒的語言能力。故事《快樂的小烏龜》講述的是小烏龜高高興興上幼兒園，這對剛入園不久的孩子來說，內容非常貼切，而且故事中的結構和對話都是重覆的形式，也符合託班幼兒“喜歡重複”的心理特點，小動物之間的對話也比較簡單，非常適合幼兒學習。
教學策略：託班幼兒注意力時間較短，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難讓他們全身心地投入到活動中去。因此在教學活動中，我採用了一些策略，在富有變化的故事講述中，在遊戲的情境裏，讓幼兒學習對話。
1、直觀形象的導入
活動一開始，我便出示指偶“小烏龜”，讓孩子們與小烏龜打招呼、問好，既引出了故事的主角，也激發了孩子們參與活動的熱情。
2、幾遍故事講述注意方式的變換，每一遍有不同的重點，層層遞進。
①在傾聽第一遍故事時，藉助單個的動物圖片，幫助孩子熟悉並記憶故事中的角色。
因爲故事對託班幼兒來說還比較長，所以完整傾聽後再提問對他們有難度，於是在第一次傾聽故事的時候，我就邊放故事錄音，邊配合出示了動物的角色圖片，孩子們一下子就認識並記住了這些小動物。
②第二遍分段聽故事時，重點請幼兒跟學動物的對話。
在熟悉角色的基礎上，第二遍聽故事的時候，就很自然地請孩子們學說對話“小烏龜，你去哪裏啊?”“我去上幼兒園，等你長大了，也可以上幼兒園。”
③第三遍出示掛圖，再次完整講述故事。
因爲掛圖上有很多的背景，對幼兒來說有很多的干擾，因此，沒有在開始欣賞故事時出示，而是在最後一次完整欣賞時出示。這即有利於幼兒梳理故事情節，更容易把幼兒帶入情境中。
3、跟老師一起表演
在幾遍故事欣賞後，孩子們對故事的內容已經熟悉了，這時候讓他們由語言“出入”變爲語言“輸出”的時機到了，但由於孩子們之前沒有表演的經驗，這時候需要老師帶領他們一起表演，老師也成爲故事中的一個角色，每個表演的人帶上動物角色胸牌，跟老師一起表演，收到較好的效果。
富有情境性和趣味性的投擲遊戲不僅能提高託班孩子的運動能力，幫助他們獲得輕鬆、快樂的情緒體驗，還能讓他們在快樂的玩耍中不知不覺地消除對陌生環境的焦慮感。與水相關的各種投擲遊戲，看似簡單有趣，卻對肢體動作的協調配合能力有較高要求。因此，通過開展這一類的遊戲活動，可以讓孩子在水中自然地發展動作的協調性和靈活性，自主積累運動經驗，獲得快樂體驗。
一、嬰幼兒行爲分析
●丫丫在水池裏玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一個紅色的海洋球用力把它按下去，手一放開，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一個沉在池底的海洋球，再把手放開，海洋球就沉了下去。
分析：託班孩子在水中玩球的過程中，會自然而然地發現不同材質的球在水中發生沉浮的有趣現象，並對此產生好奇。在反覆的操作擺弄中，孩子的動作表現看似在試圖改變或探索物體的沉浮現象，但對這一年齡段的孩子來說，這些動作僅僅是一種遊戲行爲而已。
●寶寶來到了“滑滑樂”，他拿起一個海洋球放到滑梯軌道上，球從上面滑下去，輕輕落到水裏，濺起了一點小水花。寶寶又拿起兩個海洋球，同時放到滑梯軌道上，兩個球落到水裏，濺起的水花比剛纔更高。甜甜看見了，她拿起一個沙球也放到滑梯軌道上，沙球快速從滑梯軌道上滑下去，“咚”的一聲，球沉了下去，濺起很高的水花，甜甜開心地笑了起來。
分析：在考慮發展託班孩子運動能力的同時，更需要關注他們在遊戲活動中的情緒體驗和參與興趣。這個年齡段的孩子喜歡模仿，在模仿同伴和嘗試新玩法獲得成功後，就會有快樂的情緒表現。
●然然從筐裏拿起海洋球，對準“小河”的“球門”投過去，海洋球在離“球門"很遠的地方掉了下來，沒有投準。恆恆看到了，他一隻手拿起一個沙球，朝“球門”投過去，沙球在“球門”前碰了一下，沉了下去。恆恆又拿起一個大一點的沙球，雙手舉起沙球用力朝“球門”投去，球投到“球門”裏並快速沉了下去。
分析：在動作技能發展上，隨着託班孩子投擲動作的不斷重複和熟練，孩子的手眼協調與平衡能力隨之提升，自信心也增強了。孩子將投擲物投入“球門”時發出的聲響、激起的水波，能更有效地激發他們快樂的成功體驗。
●軒軒和天天在投擲區“打怪獸”，只剩下一個球了，軒軒和天天搶了起來，軒軒用力把天天推倒拿到了球，天天坐在地上哭了……
分析：託班孩子交往能力弱，容易出現爭搶玩具的現象，在交往中帶有明顯的自我中心傾向，缺少解決問題的方法，常常靠“武力”來得到自己想要的東西，當滿足其所需時會立刻忘記不愉快，迅速投入遊戲中。
二、教師的支持行爲
1．在戶外一角創設安全、有序、寬鬆的玩水環境，如干淨整潔的玩水池，並提供各種顏色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便於孩子觀察沉浮現象，有助於孩子積累有益的前期經驗。
2．創設“滑滑樂”的玩水環境，提供不同材質的球(如海洋球、防水的沙球等)作爲玩“滑滑樂”的材料，材料的大小要便於孩子抓握，擺放的位置要便於孩子取放。在玩“滑滑樂”時，藉助滑梯軌道玩球、滾球，孩子能直觀地觀察球從高處滑向低處濺起不同水花的有趣現象。
3．教師應參與孩子的遊戲，通過自身正確的示範引導、語言提示，鼓勵孩子在投擲時能將手臂舉得高些再投擲，較好地鍛鍊孩子的手眼協調能力，促進其精細動作的發展。
4．爲使孩子能盡情遊戲，避免爭搶，在打水球遊戲中教師應儘可能地提供數量充足、相同的玩具或材料，滿足小年齡孩子平行遊戲的需求。
5．教師應根據孩子活動的實際情況，及時調整“球門”的遠近。
三、活動建議
第一，打水球活動需要依據託班孩子的年齡特點，首先關注孩子在活動中的情緒體驗和參與興趣，創設溫馨、色彩鮮豔的活動場景，提供適宜、有趣的遊戲材料，讓孩子在快樂遊戲中發展運動能力。
第二，遊戲過程中，教師要先觀察孩子喜歡選擇何種投擲材料，瞭解其喜好和需求，以便在開展區域活動時進行適時調整。此外，應選擇大小、輕重適宜的投擲材料，過大或過重的材料都不利於活動的開展。
第三，可以充分利用打水球活動培養孩子養成物歸原處的良好習慣，形成良好的秩序感。建議將打水球的輔助材料放置在相對固定的地方，並貼上相應的圖片標籤，便於取放和收拾整理。
第四，教師要注意投擲目標的擺放位置，引導孩子始終朝一個方向或中央位置進行投擲，相互分散確保活動安全，併爲孩子創設足夠大的遊戲活動空間區域。活動過程中要始終注意孩子是否出現疲勞或過度興奮的狀態，控制好運動量。
第五，建議在適宜玩水的季節進行打水球遊戲，避免因爲水溫過低導致孩子感冒。在活動結束後應及時更換衣服避免着涼，做好保育工作。教師還應時刻觀察和提醒孩子活動時的安全，可以鼓勵家長多陪同孩子共同參與遊戲，幫助孩子發展運動技能，培養孩子樂觀開朗的性格，同時增進親子之間的感情。
附環境創設：
◆材料準備：在戶外放置若干個置水的塑料水池(遠近不一)、滑梯勒道：提供一定數量的海洋球、沙球(用防水材料製成)、橡皮球、小皮球等。
◆觀察要點：觀察孩子是否會使用各種材料與水產生互動(將球按入水中、從高處滾球、扔水球等)；觀察孩子玩水球時是否伴有語言，能否與同伴交流；觀察球在水中發生沉浮現象或球投入水池濺起水花時，孩子的情緒反應；觀察孩子在打水球時手臂是否能舉高並嘗試舉過頭頂。
附遊戲活動：
活動1：沉浮游戲
◆材料準備：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。
◆觀察要點：觀察孩子在水池中用手向下按球時有何發現：當出現沉浮現象後，觀察孩子的情緒變化和反應。
活動2：滾球遊戲
◆材料準備：滑梯軌道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。
◆觀察要點：觀察孩子最喜歡把哪種材料滾入水池中；當材料滾入水中濺起水花時，觀察孩子的情緒變化和反應。
活動3：投擲遊戲
◆材料準備：置水容器、小沙球、海洋球、紙球等。
◆觀察要點：觀察孩子投擲時是否將手臂舉高；觀察孩子投水球時是否伴有語言，能否與同伴交流；觀察孩子在打水球的過程中又生成了哪些新的行爲。
附小集體活動：
打水球
活動目標
喜歡用各種材料玩打水球的投擲遊戲，感受運動的快樂。
活動準備
1．小型塑料箱內置水，箱子外殼貼有卡通“家”的圖案或標記。
2．海洋球、小沙球、塑料紙球等投擲材料(顏色鮮豔並豐富)。
3．熱身律動音樂和遊戲音樂。
活動過程
1．“小花狗學做操”的熱身律動：運用兒歌引發興趣，初步進行全身活動。(律動兒歌《小花狗學做操》戴上帽子真神氣，兩隻胳膊有力氣，抓起骨頭舉一舉，彎下腰來吃東西，小腳累了踢一踢，蹦蹦跳跳真歡喜。)
2．“小花狗打水球”的情境遊戲：初步嘗試練習肩上投擲的動作。
3．和“花狗媽媽”送球寶寶回家：自由選擇喜歡的球再次練習肩上投擲。
4．“變遠的小水池”：適度增加遊戲難度，鼓勵孩子嘗試挑戰。
星期五的健康課，我們班是在戶外上的，因爲天氣非常的好，寶貝們的心情也非常的好。當我告訴他們，今天我們要來踢球，他們高興地跳了起來。有幾個小朋友，馬上就說：“老師、老師、我會踢，給我踢踢嘛 —— 隨着寶貝們愉快的叫喊聲，我們開始上課了……
這節課是《小腳踢踢》。所以我準備了， 2 個球門，和人數相同的報紙球，要求幼兒從起點開始，用小腳踢球，一直把球踢進對面的球門中，還告訴幼兒，不能用小手去趕球，只能用小腳去踢球。首先，我先情境導入，告訴幼兒，小熊弟弟很喜歡玩踢球，可是他還太小了，不能把球踢進球門中，所以地方都是小球，它現在想請你們給他幫幫忙，幫它把球都踢到球門裏面，好嗎？在小託班的體育教學是最能體現出遊戲的重要性。如果一節課只是單純的教授動作，語言講解，枯燥的練習只會讓幼兒感到乏味，沒有興趣。小託班幼兒年齡小，易接受直觀、形象地教學，他們會對一個遊戲、一個情節所吸引，從而帶着興趣去遊戲、去學習，使身體得到全面鍛鍊。當我告訴他們這麼一件事情的時候，他們非常積極、而且主動地說“好” ！
然後我先指導講解給寶貝們聽，寶貝們的積極性很高，一會兒就學會了；接着，我就安排他們進行踢球遊戲，基本上每個寶貝都能按照老師的要求把球踢進球門中，但是在這個遊戲中，也有一些寶貝的手腳的肌肉發展能力還不是很全面，我就會過去個別指導他，因人施教。對於膽小、不愛動的，動作笨拙的幼兒，教師要仔細觀察，幫助指導，儘可能給予幼兒充分表現自己特點和長處的機會，讚賞幼兒每一次點點滴滴的進步。
最後遊戲快結束時，我又要求幼兒，把玩好的報紙球都收起來，放進紙箱中，讓幼兒明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活動中，每個幼兒都看到自己的進步與成績，產生成功的快樂與滿足的良好體驗，增進了他們的成功感，喚起了幼兒的自信。
