區域名稱：
建構區
觀察對象：
小琸
記錄：
顧麗亞
觀察重點：
觀察孩子與他人的交往場景。
幼兒活動情景記錄：
我們班的孩子們對積木非常感興趣。在這次區域活動中，我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小
平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛鍊自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看着其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
行爲分析：
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於小琸年齡較小，並且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。
教師後續的支持：
在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。
區域名稱：
生活區
觀察對象：
昊昊
記錄：
顧麗亞
觀察重點：
能安靜地參與遊戲，有良好的遊戲習慣。
兒童活動情景記錄：
浩浩和幾個好同伴在活動室的一個角落裏玩。有一個同伴不想玩，去了別的地方。浩浩急着把她拖回來。孩子看到浩浩趕來，迅速躲了起來。一個接一個，結果變成了你追我逃跑。他們兩個在孩子身上跑來跑去，幾個孩子幾乎把他們撞倒了。看到這一幕，我忙着阻止他們，讓他們注意安全。聽了我的話，他們又去玩了。所以我試圖轉移她的注意力。
行爲分析：
也許浩浩覺得逃跑很有趣，也許只是玩得不開心，簡而言之，有一段時間浩浩提議玩逃跑遊戲，似乎她今天對抓人的遊戲很感興趣。我認爲提醒或阻止或批評不是一個好方法，孩子們可能會口服，也許會產生叛逆的情緒。
教師後續支持：
浩浩在各方面都有很強的技能。在表揚陽陽是老師的小幫手的同時，我向她指出了剛纔跑步的缺點，並要求你討論爲什麼不在室內跑步，室內跑步的後果，浩浩一再點頭。
老師注意運用有效的策略，讓孩子在不露痕跡的情況下快樂地理解，投入到另一項活動中。孩子們不僅能快樂地理解，而且將來也能做得很好。
區域名稱：
表演區
觀察對象：
小雨
記錄者：
顧麗亞
觀察重點：
能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動情景記錄：
又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的`動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩着玩着她又當起了小教師，做了小主人，帶領着其他小朋友開始了他們的表演遊戲。
行爲分析：
在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶着那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶着小朋友一齊遊戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊遊戲，促進幼兒的合作本事。
教師後續的支持：
應當多鼓勵幼兒當自我的'小主人，大膽地和同伴一齊遊戲，促進幼兒的合作本事。
