觀察時間：第三週
觀察地點：活動室
觀察對象：永琦、宇博等。
觀察目的：永琦爲什麼不跟宇博玩了?
背景資料：
開學沒多久我們就學習了《白雪公主》這一課，小傢伙們非常喜歡故事裏的白雪公主，常常在區域活動時間玩扮演遊戲，對能扮演公主和王子更是着迷。這不一大早，邵永琦就帶領着一羣小朋友玩開了。可是卻因爲由誰來份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，於是吵到我這裏。我只好建議輪流當公主和王子。
遊戲結束後，永琦帶着小朋友走到我旁邊問我：童老師，公主是不是獨一無二的?一個故事裏只能有一個公主對不對?我不疑有他，就回答說：當然啦!那你說我們班誰是公主?永琦接着問我。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛裏都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個都會傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑着對他們說：“嘿嘿，這可是個祕密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個回答一點也不滿意。
活動結束後我抽空找來所有女孩子，逐一對着他們的耳朵說：在老師眼裏，你就是公主。但這是我們的祕密哦，不能告訴別人哦。看着孩子們歡喜的眼神，我對自己這個小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。觀察實錄：
最近我發現小朋友們在玩《白雪公主》的時候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看着別的小朋友們玩。這是怎麼了?他平時可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個遊戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶着這個問題我就特別留意他。幾天下來，我就發現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時，永琦就說，我不跟你玩。永琦一這麼說，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她爲什麼不跟程宇博玩了呢?宇博平時有點調皮我是知道的。於是我先找來宇博瞭解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎麼了?你們吵架了嗎?她爲什麼不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小傢伙委曲的說。“嗯，那你想想，你有沒有做什麼讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小傢伙低頭想了想，搖搖頭。“嗯，那好吧，你先去玩一會，我去問問永琦，看看是什麼原因。”我找來永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒有啊。”“那你爲什麼不跟他玩了?”琦琦聽我這麼問，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主，佩君纔是。所以我再也不跟他玩了。”我一聽她這話，才猛然驚覺，我之前的那個小聰明其實一點也不高明。小傢伙們並不懂得保守祕密。
感覺到事情的嚴重性，我不着痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶着他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然後我問永琦：“琦琦，你能告訴我，你認爲我們班上誰是王子呢?”“我覺得梓燦是王子。”“啊，原來你心目中的王子是梓燦啊!那你心裏都有自己的王子了，宇博也會有心目中的公主啊!”我笑着說。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。於是，我又叫來另一個小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰嗎?”“我心目中的王子是偉傑”怡鑫回答說。那偉傑，你說一說，你心目中的公主是誰。“嗯，我心目中的公主是曉曉。”徐偉傑說。曉榮你呢?子涵你呢?……我在一個個的請了所有的小朋友來說出自己心目中的公主和王子後問道：“寶貝們，你們發現了沒有，每個小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”
“是不一樣的.。”小朋友們齊聲說。
“啊，每個人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來，每個人心目中都有自己的王子和公主。原來，每個人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說：“原來是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看着琦琦：“琦琦，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑着說。
“嗯，這就對了，要記住哦，每個人都是王子和公主哦!”
“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧。”說着，小夥伴們高興的玩去了。
看着他們開心的樣子，我才放下心來。
幼兒到了中班年齡階段，心裏發展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個過程中，由於現在社會都是獨身子女，往往養成幼兒以自我爲中心的心理現象，他們會根據自己的喜好選擇朋友，當然也會根據自己的好惡來排斥別人。但同時，他們的心靈又很脆弱，老師不經意的一句否定的話語----假如當琦琦問我誰是公主時，我若隨口回答一個，無疑就會傷到其他小朋友-----說不定會留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作爲老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時，正確引導幼兒發展良好的人際交往能力和各種良好的行爲習慣。
