當我們備受啓迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我們班的家銘小朋友十分地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也十分頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎樣總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時刻看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱，總是期望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。應對這種狀況，我們就應採取應急措施，家長們也不需爲此事擔心寶寶身體之類的，正因寶寶哭其實也是個鍛鍊的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關聯，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們必須要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。、
應對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應採取以下幾點策略：
1、冷處理：應對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不一樣意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之後。再與她分析爲什麼沒有滿足她的原因，並要求她下次不許提出這種無理的要求。吟組詞
2、條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話，能夠先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件並告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的後果，當然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也必須要做到，這樣纔有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、
3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛纔不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近，孩子則更願意與你交流，你的想法，她會更願意採納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重複做這些事情，知道行爲定型爲止。
堅信有以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得！環保標語口號
我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作爲幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那裏開始真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作爲幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜愛你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不好吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
懷着對孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓學校，經過一段時間的專業培訓，馬上就要進園實了，天天可以和孩子們在一起了，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們.我愛他們，他們在教室裏吵鬧聽起來都感覺好舒服，我多麼想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過....
今天3月15號我去幼兒園見的一天，讓我感覺好快樂好充實.剛走進教室(小班)就感覺以前給他們接觸過，像分別了長時間的親人一樣那麼親近，因爲第一次進園嗎，第一次面臨這麼多孩子，第一次聽到孩子們叫我老師….心裏一份歡喜一份激動同時…..插一個話題，有一個孩子也是第一天進園他要找媽媽，哭的特厲害，我和我一個同事當時怎麼哄也哄不好，算是到了吃飯的時間他纔好了，我想:‘我回到學校要好好學，爭取把學的理論掌握住並在以後能用上，其實理論和實就像是簡譜和伴奏的關係….’
有個孩子特調皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩遊戲怎麼樣，然後我和三個小朋友(包括這個小調皮)玩剪子包袱錘，是一個很簡單的遊戲，規則是誰輸了就要被刮鼻，從這個遊戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位，雖然遊戲的時候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對老師的一種尊敬和崇拜….畫畫的時候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品….
時間過的好快，馬上就要下課了，真的有點捨不得離開他們，不過通過今天的見我意識自己的知識是不夠的，我要充實自己，爲下一步工作做好準備!儘自己最大的努力還孩子一片藍天……
一、小班化教學有利於提高學生受教育的充分程度。
以往的大班四五十人，一節課下來，學生練習機會只有二三十人，大部分學生成爲看客、聽客。久而久之，這些學生的學習積極性和創造性就會被抹殺。而小班人數只有二十來人，每節課學生的發言機會至少爲大班的兩倍、甚至更多。每個學生在班上的交流頻率大大高於大班。他們不再是聽衆，而是參與者，在班內、組內可以充分展示自己的才華，尤其能讓學生的口語交際能力得到充分發揮。而學生學習外語的積極性與興趣和普通班相比佔有絕對優勢。同時，小班化的英語教學增強了師生間交流的密度，加深了師生間的相互瞭解和情感交流。在英語課上、課下，老師和學生之間談心、交往、提問、解答的機會增加了，師生關係真正做到了“親密無間”。因此，小班化的英語教學，使學生在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，英語實踐能力也得到了極大的改善，合作學習、自主學習使學生的創造能力和創新意識得到了有效的強化。
二、小班化能優化教學氣氛，開展豐富多彩的課堂活動
在我執教的小班中，人數少，容易控制，對於每一個學生學習狀態，包括學生基礎、心理、個性愛好、特長、能力等都比較清楚，針對這些我設計了許多精彩的教學活動，並將各種藝術形式巧妙地融入其中，大大豐富了單調的語言學習。
1）與音樂相結合
英文教學中有很多英語歌曲可以拿來活躍課堂氣氛，輔助教學。例如在教數詞時，我就用”TenlittleIndians”來導入，該歌曲朗朗上口，很適合小班當場學唱下來。
2）與美術相結合
在新授顏色類單詞時，可以設計讓學生當堂給各種顏色的衣服填色；在學習水果類單詞時，可以讓學生“畫一畫，猜一猜”。這樣通過動手動腦完成遊戲，既鍛鍊了繪畫能力，又在不知不覺中複習了單詞。
三、小班化有利於創設教學情景，提高課堂效率
在英語課堂教學中“聽、說、讀、寫”等教學活動離不開一定的情境，沒有情境的活動是難以實現的，或者是不存在的。在小班化課堂教學中，學生有更多的機會與教師交流，師生進行雙邊的活動頻率增多。因此教師能從學生的學習興趣及自身發展的特點出發，樹立信心，從而提高效率。情景教學最大的特點是在於重視學生情感的發展，關注學生的感受與體驗。在情感與意境的巧妙組合情境下，使學生受到感染，達到情感與認知的完美統一。
1）模擬表演，創設語境
對話是在一定情境下的習慣語言，脫離了情境，也就失去了意義。在教學中教師不可能將真實的情境搬入課堂，但能模擬出真實的情境，有利於學生掌握理解對話。
2）善用媒體，模擬情鏡
隨着科技的高速發展，各種現代科技成果運用於教學中，幻燈、投影、錄像、電腦等設備都進入了英語小班課堂，這些手段，形象生動地再現有關對話的時空，做到了聲像結合，圖文並茂，適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點。
我想英語課堂教學應該更需要情趣、體驗、多維和互動，小班化教學就是英語課堂教學的一種有效方式，而情境教學能最大程度地激發學生參與學習的興趣，調動主動學習的積極性，起到優化課堂教學的作用。
小班化教學的優勢還體現在課後的抓落實能夠確實到位上。我具體是這樣來操作的：
1）將學生分成4人一小組，一組長三組員。要求叫組長設計好表格，每次要背誦的內容，組員必須找小組長過關，小組長找其他小組長過關。由於人數較少，每個組長確確實實的抓好組員的背誦過關，並及時向老師反饋。老師也會隨機抽查每個同學的過關情況，狠抓落實。
2）每次的小測都要求學生訂正並抄正，一開始有些學生不自覺，沒認真的按老師的要求完成，小測的促進作用無法體現。爲此，老師每次的小測情況都登記下來，一週2次把低於80分的學生集中起來，重新小測或過關。小班化人數少，能落實到每個同學，在這點上效果顯著。
3）作文或錯誤較多的作業儘可能的面批，引導學生當場把不理解的問題解決。小班化的教學模式爲我們的英語教學帶來了機遇，在小班化的優勢下，學生們更是可以享受到優質的教育，有利於提高語言的綜合運用，老師也有更多的時間和精力進行各種先進的教學活動和研究，只有這樣不斷總結、創新和反思，才能使我們的英語教學工作更上一層樓！作爲小班化實驗班級的教師，在今後的英語教學過程中，我們還應該積極不斷地探索，爲小班化教育做出我們應有的貢獻。
最近一段時間我發現班上有幾個孩子，愛從家裏帶一些零零碎碎的東西入園，有時還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴等。集體活動時他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是xx，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，難道就沒有別的辦法了嗎？
今天早上，xx的媽媽對我說：“x老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關注他，發現有什麼不對的就給我打電話。”我不時的走過去詢問她舒服嗎？要喝水嗎？一會兒摸摸她的頭，看看燙不燙。孩子見我對他這樣關心，滿臉歡喜。
中午休息時間，當孩子們躺下時，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到xx的身旁，發現窗戶是開着的，外面天氣很冷。我輕輕地關上窗子，伏在xx的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以後不能開窗睡覺知道嗎？”“嗯，知道了。”孩子小聲說。時間一分一秒地過去，許多孩子都進入了夢鄉，只有xx還在那裏瞪着他的大眼睛，一點睡意都沒有。我小聲問：“xx，睡不着嗎？”孩子點點頭。“那你起來吧！”“不，我怕影響別人。”“你悄悄地走出去，就不會影響別人了。”“老師你真好，我以後聽話，再也不帶危險東西來幼兒園了”xx邊走邊說。
看着xx的背影，我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評教育不管用的結果嗎？是什麼東西讓孩子變化這麼大呢？是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。
經過這幾年的美術教學實踐,我認爲幼兒園美術教育的目的在於培養鍛鍊孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力。教師應儘量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在教學上，我嘗試了以下幾種方法：
一、爲幼兒的創作提供豐富的感性經驗
大自然是一個天然的大課堂，蘊藏着無窮的奧祕和想象的空間。教師根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，讓幼兒運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經驗。如在畫《秋遊》時，通過遊覽活動，每個幼兒從不同角度來創作，因此畫出來的作品，內容和風格則完全不同。有的表現秋天的景色，有的表現秋遊時大家愉快的心情，還有的用連環畫的形式表現秋遊的整個過程。總之，在教學過程中，教師要善於引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。
教師還要善於發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善於觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關係。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況爲主要創作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使佈局得以更加合理有序，內容更加豐富。
二、營造寬鬆、安全的心理環境
沒有自由就沒有創造，“什麼是對的”、“什麼是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會自己創作，自動調節自己的行爲，從而得到最大限度的發展。
因此，教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。在兒童畫中，經常會出現一些有趣的現象：老鼠畫得比貓大；鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；雨天開出紅太陽……成人往往無法理解，有人甚至急於糾正。那麼，爲什麼幼兒會出現這種現象呢？幼兒把畫畫的過程當作是一種遊戲，邊畫邊投入角色，彷彿自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動畫片《貓和老鼠》的影響，認爲老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團團轉，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時的幼兒想到什麼就畫出什麼，想象與現實融合，思維不受任何侷限。這些被成人看來有些“出格”“錯位”的畫面往往表現了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動中，如果幼兒真的出現了不正確的認知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動，急於糾正其繪畫內容。而因在事後引導他去觀察、瞭解相關事物的特徵，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，老師應多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長了解孩子的想法和創意，並用文字記錄下來，爲他留下一生中最珍貴的紀念。試想，當這個孩子長大以後讀到自己兒時這閃亮的一幕時，該是何等的愜意！
三、恰當地指導能激發幼兒的創作熱情
1、別忽視幼兒繪畫活動中的說
在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受，但可以請他們來說，讓幼兒說是讓成人瞭解幼兒繪畫意圖及其內心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特
點之一是邊說邊畫，年齡越小特點就表現得越明顯。因此，在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有着不可低估的作用。
2、以開放的形式提問能激發幼兒的學習興趣
在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然後讓幼兒發揮想象力，想想象什麼，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。
3、意願畫是一個非常好的繪畫形式
意願畫最能發揮幼兒的想象力，啓迪他們的形象思維，還能調動幼兒的積極性，培養他們自由想象和創新的能力。教師適當的指導可以提高創作興趣，激發創作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以後，有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這麼笨嗎？他不會到終點站睡覺麼？”當時，我就被他問住了。後來我根據幼兒的這個提問，設計了一個意願畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時，我深深體會到，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創新能力的目的。
四、恰當地評價孩子的畫
評價是一個欣賞的過程。教師應用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，爲他們提供積極有效的反饋即使發現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面後仔細詢問幼兒的畫法並作出具體的評價。事後，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特徵。要知道，許多科學知識的掌握，都是在生活中逐漸通過觀察、學習積累起來的，就好比小時候我們也許有過畫綠太陽、紅小草的類似經歷，但如今還有誰不知道小草長在地上是綠顏色的呢？成人過多的關心與干涉只能使幼兒失去創作的源動力，扼殺了幼兒的藝術創作潛能。
在這幾年的美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育並不是教幼兒什麼驚人之作，而是使他們能發現自己的潛能，建立大膽創造的信心，養成堅忍不拔的毅力，爲將來無限的發展創造可能。
因爲有你，一路纔不孤單
因爲有你，一路精彩無限
因爲有你——
回憶成長的歲月，是反思一路伴我走來，以前總是在每天的教學活動設計間夾雜幾句不成文的語錄分析，只要幾句我還時常覺得很有靈感，當然也會偶爾寫上幾篇教育筆記《他是小老師》等，這也許就是我早些時候的反思。慢慢地我也會時而向教育刊物投稿，但是總是遙無音信，隨之就是失落感的到來。反而使我對寫反思很不喜歡，覺得很苦惱。反思有什麼好的，只會增加煩惱。
自從踏入朝陽幼兒園大門起，我被大家引領在教育研究，教育反思這條幸福的路上。堅持與責任讓我繼續參與研究和反思，這不僅僅改變了我的教育觀念，提高了我的教育技能，讓我學會了觀察，學會了反思，獲得了專業成長，而且還改變了我的生活方式，使我真正體會到了自己存在的價值和意義，真正體驗到了研究的幸福和快樂。我開始改變觀點把反思筆記當作我隨行的夥伴，關心和愛護他。我獲益匪淺呀！
現在我將原來的每日反思提高質量改爲每週反思，以成篇成文的形式記錄下來，在寫反思筆記時注意快、準、很。所謂快就是適時適宜地記錄幼兒的情況，準就是記錄精彩的內容，所謂很就是採用有力的教育方法和措施。
每週的效果分析最適宜做反思隨筆，因爲每天幼兒之間會發生許多有意義和值得一談的事情，如果能及時抓住和蒐集他們瞬間發生的事情，做考慮和反思，會是很有價值的，拿來做教學研究也不失爲好的材料。爲了寫好每週反思筆記，有東西寫，每天我都注意幼兒的表情和動作，觀察幼兒間的交往，使我增加了與他們的溝通了解的機會。
因爲有你——
我與幼兒的感情更濃了。
除了每週效果分析以外，還有一些反思筆記如個別兒童觀察，課題實施記錄等，這些內容更加具有針對性，階段性，遇到的問題更多，這時我會和我的搭班老師共同商討，直到把問題弄懂爲止。這樣工作中閒聊就少了，我們而且還會一同學習和鑽研，共同影響。
因爲有你——
我與搭班老師的友誼更深了。
反思筆記不是事情的簡單記錄，也需要理論的支持，因此我會查閱有關的《幼兒心理學》《發展心理學》的理論書籍，把我學過的理論知識運用到教育實踐中來。我感到很開心自學考試學到的知識也能在這裏發揮作用。但是有時也會爲了寫好一篇好的反思，一下子便被掏空，所以我覺得我還要不斷地充電，提高理論水平，使以後寫起反思文章會更加得心應手。
因爲有你——
我與書籍的關係更近了。
隨着自己在教育崗位上的不斷學習和磨練，那些在直覺中模糊的想法在反思中逐漸清晰起來，形成了比較成熟的認識，我對自己的教育實踐有了更多理性的分析，生活中遇到棘手的問題很快我會運用各種方法來處理，理論來解釋，這一路走來是反思的相伴。我想，在以後的工作中，我會更加自覺地運用反思的方法去研究解決問題，使自己和孩子都在研究得到愉快的發展。
反思，因爲有你——
讓我們的勞動不至於變成單調乏味的義務，讓我們的勞動更加有樂趣。
我們需要你。
我是一名幼兒教師，時光飛逝，轉眼間我在幼兒教師的崗位上已經工作幾年多啦!在去年的一年裏，我學習到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有好處的。
而擔班主任的工作更是官雖不大，但事關重大;事雖不多，但繁雜瑣碎;雖然辛苦，但也很有樂趣。這學期就我擔任了中二班的班主任，對於在過去的兩個月來，擔上任的班主任來說，是有一點的難度。我在剛開學時候，有一些不適應，每一天總是忙的我不可開交，不知所措，可是我此刻已經適應了過來啦，其實只要自我認真做好自我的工作，合理的安排時光，這些都是沒什麼問題可在的!
那麼在此，我就談談這個學期以來工作的幾點心得體會：
一、常規管理常抓，體現班級特色
我班幼兒剛剛進入幼兒園，進入中班，我明顯感覺就是小孩子的個小，太過於活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動的量也較多。可是這就是中班的孩子。看起來比較乖巧、活潑、好動，爲了持續良好的常規，保證各項教學活動順利地開展，我和配班樑教師下定決心。在常規管理中，把一些比較調皮、行動比較自由的孩子，我把他們放在教師的眼皮底下坐，便於教師隨時對他們進行教育;一些理解潛力強，但就是控制不住自我行爲的孩子，我們個性留意他，對他嚴格要求;另一方面也及時表揚他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時，我一般採取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的用心性也就大大提高了，被表揚的感覺就找到了。
二、愛心
要做好班主任工作的首要條件是1：擁有良好的心態;2:對班主任工作的熱愛，只要對這項工作具有用心的熱情，才能把班主任工作做好。其次，對待孩子要有關心、愛心、耐心、細心，關愛每一個孩子是做一個好班主任的前提，我們要像對自我的孩子一樣去關愛他，愛護他、教育他、培養他，讓每一個孩子都能感受到教師的關愛，感覺教師像他的家人、像他的媽媽，一樣時刻關心他們的成長，讓每一位家長也能夠放心地把孩子送到我班裏來
三、家園聯繫
認真做好與家長的交流和溝通工作，我們是運用電話採訪和當面的溝通。家長對教師的工作配合了、支持了，班主任的工作做起來也就容易了、簡單了。於是我們經常透過豐富多彩的家園聯繫欄向幼兒家長介紹幼兒園活動的新動態，明確自我該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我透過校訊通及時地把每週的教學資料發送給家長們，讓家長及時瞭解我們的動態。此外，我認真填寫幼兒手冊，對每個幼兒在園表現有一個客觀的評價。
漸漸的工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長到普通的教師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談談工作;下班了，聊聊生活中的點點滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對於幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。
愛是教師最美的語言，每一天我都會摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什麼，路上都看到了什麼搞笑的事等等。當孩子們親熱的喊着李教師，嘰嘰喳喳的告訴我時，歡樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護孩子們，瞭解孩子們，關心孩子們。
一切爲了孩子，爲了孩子的一切，我相信只要心中有愛，再平凡的工作都會做得大放光彩!期望我以後的工作能做的更好，做到家長對我放心，做到園領導對我有信心。加油!
現在的我們，特別喜歡使用表揚教育，或者說，特別善於使用表揚教育，在很多老師的心理有着這樣的一個概念，“多表揚肯定沒錯！”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”，給孩子增添成功喜悅的同時，我們還會給孩子們帶來些什麼呢？一次活動使我對“表揚和誇獎”有了更深層次的思考。
在製作“彩虹餅乾”活動中，我先讓孩子們觀察各種各樣的餅乾，讓他們說說餅乾是什麼形狀的、上面都有些什麼。經過一番引導，孩子們都能夠發揮自己的想象，根據自己的喜好認真地做着餅乾。這時，我突然發現平時表現一般的青青很有創意：她先把橡皮泥壓得扁扁的，然後用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個模子，最後把多餘的部分去掉，一個圓圓的小熊餅乾就做好了。我看到她和別人做的不一樣，也很意外，豎起大拇指誇獎她：“你真棒，真會動腦筋。”並向孩子們展示了青青的作品，其他孩子都對得到表揚的青青投以羨慕的眼光。
原以爲及時表揚一個好的創意能激發出更好的創意，但沒想到在接下來的活動中，出現了盲目模仿的現象：呂安琪原來做的是方形的餅乾，還搓了很多很小的圓灑在上面，好像豆豆餅乾一樣；飛飛原本做的是夾心餅乾；玲玲是三角形餅乾，還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”——————現在全部讓他們揉成一團，都用橡皮泥盒蓋子印小動物。
課後我看看孩子們的作品我開始了反思：“究竟怎樣的表揚，什麼時候表揚纔是最恰當的呢？”顯然，公開表揚青青的好創意，是對她的肯定，但這樣也就間接的否定了另外幾個小朋友正在努力開展的創造，幼兒只得接受教師這種：“肯定”中的否定，客觀上中斷了自己的創造思維過程。在我們公開表揚一個幼兒的同時，無疑是變相地向其他幼兒公佈教師對他們的某種要求，這便對他們施加了某種結果期望的壓力，使他們開始思考“教師想要的”，而不是“自己想要的”。
因此，我們應當做一個“會表揚的老師”，以謹慎的態度、靈活的方式，追求表揚個別，激勵全體的評價效果：在某一特定的情況下，特別是在幼兒創造的過程中，不要應“表揚”而隨意地打斷幼兒的思維；對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚。給幼兒一個寬鬆、自由的心理環境，讓幼兒開展創造活動。
在春暖花開的四月，我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學”現場交流會。這次學習感觸頗深，收穫頗多。
這次學習活動安排非常嚴謹，學習內容非常緊湊、豐富，早上是以聽評課的形式對他們的主題案例進行討論，上午是集體教學活動展示活動，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動《旅行舞》，簡單的教具，嚴謹的設計，有效的遞進不斷激發着孩子們的探索熱情，老師的簡約、理性的設計思路，輕鬆詼諧的教學風格充分展示了作爲一名學前專業的青年教師良好的專業素質和發展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成爲佳佳老師，我喜歡聽佳佳老師的課，《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動，很崇拜她的上課時提問語句的精煉與小結語氣的到位。上課思維開闊，語言抑揚頓挫，很受鼓舞！應彩雲老師的《一步一步走啊走》《小威向前衝》以及精彩紛呈的點評、妙趣橫生的講座贏來了在場教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學活動中我驚喜的發現她與每個孩子的互動是那麼的真實、真切、自然、幽默！應老師用其獨特的個人魅力詮釋着教育的快樂，讓在場的每一位老師都爲之讚歎！
觀摩課例和聽講座相結合，我感覺一點都不疲勞，在名師效應的感染下，我靜靜的品位着、感受着、學習着、快樂着！發現身邊有那麼多可愛的老師們用心的工作着、科研着，用她們自身的良好素質和明睿的智慧，全心全意的服務於幼教事業！在她們的身上，我學到了很多、很多。
我在以後的工作中將盡可能的做到有一顆追求精緻追求美的決心。不管是創設環境還是佈置一個區域，我們都要追求美，追求精緻。力求做到更好。在公共區遊戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的遊戲氛圍，豐富遊戲材料，在如何指導幼兒遊戲方面下一翻功夫，力求讓孩子儘快將遊戲玩出水平，玩出質量。在主題牆飾這一塊，我們將學習他們的勤於動腦的精神和勤於動手的精神，把我們的主題牆裝飾的內容豐富，教學活動中讓幼兒在遊戲中獲得知識，要“教的有效，學得輕鬆”。
學習後我一直在思考：我應該向像名師們學什麼？我學到了什麼？在不斷課改的今天，她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的`是一種快樂！應老師在講座時迴應提問老師時所說的：“安靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教育的過程，享受教育的快樂！”是呀，做爲一教師的我，首先要調整好自己的心態，抓牢當前的教學狀態，根據孩子的年齡特點有效的教學策略，進行快樂教學，把自己的快樂帶給孩子，使孩子在快樂的教學氛圍中，快樂的成長！
俗話說：三個女人一臺戲。在幼兒園這個大舞臺上，絕大多數教職工是女同志，按上述比例，我們幼兒園每天要上演多少臺戲？而這臺戲唱的好與壞，直接影響教職工職業幸福的感受，影響幼兒園的發展。那麼，如何管理好這個舞臺，使每一位演員熱愛舞臺，精心唱好每臺戲，充分感受職業幸福，關鍵在於幼兒園園長這名導演。
一、園長要激勵教師熱愛幼教這個神聖的舞臺
對工作的真情付出，緣於對工作的熱愛，而只有熱愛自己從事的舞臺，才能孜孜不倦的追求。幼兒教育工作者，只有熱愛幼兒，用心工作，才能將幼兒教育這齣戲唱好。作爲園長，首先自己要熱愛所從事的工作，通過自己的真情實感，創設園所文化，以此感染和激勵教職工，培養團結、向上、進取、協作、和諧的教職工集體。自擔任園長以來，我每天都以飽滿的熱情投入工作，積極認真的部署每一項工作，對教職工工作中的進步與表現，及時地給予肯定與表揚，因爲教師的自信來自不斷的積極反饋。“領導的賞識”是重要的激勵因素和手段，對教師來說，它意味着自己在組織中的位置、自己獲得發展機會的多寡、工作能否順利進行和獲得成功、工作成績是否得到認可等等，而所有這些都影響着教師的幸福體驗。
在我與教師交流時，於老師說：“工作再苦再累再忙也沒什麼，重要的是我做的工作領導要看到，領導一句表揚的話，我會高興好幾天，工作也越發有勁頭。”崔老師說：“是園長的鼓勵激發了我的信心，每次公開課結束後，領導都首先肯定優點，然後幫助我分析不足，使我不再害怕上公開課，而是盼望上公開課。
在全市開放活動中，我執教的談話課，受到了大家的一致好評，園長鼓勵我在談話課上創出自己的特色，我也很有信心。”對家長和社會上傳來的信息，我有選擇性的反饋給教職工，因爲家長的一言一行都牽動着教師的心，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味着相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償，是教師熱愛本職工作，獲得職業幸福感的重要因素。同時，我注重採取多種措施創建學習型組織，激勵教職工學習專業理論知識；採取靈活多樣的方式，開展喜聞樂見的活動，激發教職工對教育事業的熱愛之情。
二、園長要對每一位職工付出真情
人們常說，人心換人心。快樂的工作，開心的工作，就是幸福。在二十年的幼教工作中，我始終抱定一個信念，那就是：踏踏實實做事、實實在在做人。在我園的管理過程中，始終堅持“以人爲本”，注重創建和諧、民主的人際關係。工作中尊重人，理解人，信任人，培養人。把鼓勵送給受表揚者，把信心送給受批評者，與平時多言者坦誠交心，與不善言辭者主動溝通，向人生得意者祝賀，給人生不幸者同情，爲教職工營造出新型的理解與互動，合作與分享，關愛與支持，愉快和諧的人際關係。使全體職工感受到工作的快樂，樂於工作，享受工作，創新工作。在工作過程中努力提高自身修養，盡其所能展示具有個性的形象風采和人格魅力。
每年的職稱評定工作，牽涉到教職工的切身利益，是大家最爲關心的問題。爲了使這項工作切實發揮其應有的作用，幾年來，我園都是由專業技術人員從全園職工中無記名投票推薦5—7名人員擔任職稱評審領導小組，當場計票，由領導小組全體成員負責計算、審覈每位參評教師的具體分數，然後進行公示，無任何異議後，符合條件的同志安排專人指導填表上報。
工作做細了，公平公正了，教職工自然工作有勁頭。爲退休老職工服務，也是幼兒園工作的一項重要內容，退休的老同志思想境界高，只要我們心裏裝着他們，他們就很滿足。每年教師節，我園都組織老同志座談，幼兒園的辦園目標、發展方向都及時徵求老同志的建議，老同志生活上的困難及時地給與幫助和解決，使老同志感受到年輕人對他們的尊重與關心，使他們更加理解和支持幼兒園的工作。
三、園長要做教師不斷成長的導演
教職工的職業幸福感，在很大程度上和自己的成長與進步有着密不可分的關係。而教師的成長與進步，絕大多數屬於“崗位成才”。作爲園長既擔負着管理者的責任，又承擔着培養和造就人才的責任，所以園長既要做到對優秀人才的識別、選拔、使用、培養，又要兼顧對園內教職工合理配置和潛能的挖掘，最大限度發揮每位教職工的能力。
弗洛姆曾說：“幸福本身不是結果，而是伴隨着力量增長的體驗。”在擔任園長期間，我力求把握每位教職工的優勢智能，有重點地給予指導與培養。蓋玉鳳工作細緻認真，熱愛文藝活動，根據她的特點，給她壓擔子，我選拔她負責幼兒園文藝工作，每學年的早操不等開學就已早早的設計編排好，就是一個很好的例證；陳芳工作紮實上進，英語基礎好，就選派她擔任英語興趣班教師；宋江灩繪畫基礎好，審美能力強，就安排她參與幼兒園的環境創設；張兆蕊計算機應用知識豐富，就由她負責幼兒園的計算機培訓；林秋鳳善於鑽研，敢說敢幹，就由她擔任幼兒園教研主任……每位教師根據自己的特長受到不同的培養鍛鍊與發展，使自己在幼兒園這一羣體中有別人無可比擬的長處，自信心增強了，自我不斷髮展的心理需求隨之增長，各種能力就不斷增強，自然而然就會有成就感，會感受到被尊重、被信任的快樂與幸福。
四、園長要做幼兒園不斷髮展的編導
幼兒園的生機和活力源於不斷的創新和發展。作爲園長，要使教職工充分享受職業幸福，必須善於分析和把握信息，協調處理各方面關係，審時度勢，把握幼兒園發展的機遇，不斷改善辦園條件，提升辦園水平，既要做幼兒園發展的設計師、編劇，更要組織好、導演好幼兒園發展的每一臺戲，精心規劃幼兒園的發展藍圖，不僅要有遠見，更要有較強的創新意識，放寬視野，創新措施，不斷站在新起點，在創新中求得新發展。
幾年來，我園想方設法改善辦園條件，通過多方協調爲無房教職工解決了住房；新建辦公教學綜合樓一棟；擴建幼兒活動場地近兩千平方米；兼併實驗中學幼兒園；選拔兩名骨幹教師走上了幼兒園領導崗位……，幼兒園的快速發展，創造了良好的社會聲譽，使教職工爲自己是幼兒園的一名職員而感到自豪，從而體驗到了工作的快樂與幸福。
總之，作爲一名幼兒園園長，要努力爲教職工創設寬鬆、和諧、民主的人際關係，搭建滿足教師成長與發展的平臺，使教師在與孩子們的朝夕相處中，體驗到和孩子一起成長的幸福，在家長的理解、信任、尊重中，體驗工作的價值，在領導的支持和肯定中體驗成功，在自身的發展中體味幸福，在對教育事業的不懈追求中，感受幸福。願所有的幼兒教師，感受職業的快樂與幸福。
開學已經第五週了，孩子們學會了兩本繪本，本週又學習了新的繪本故事《會爬的豆子》。
剛上課時，我神祕的拿出我們的億童大繪本教具，孩子們一個個小臉都迫不及待的想學習新的故事了!先給孩子們看書的封皮，封皮上有很多綠色的圓形東西，孩子們起初不是很明瞭，通過我的引導上邊有葉子啊什麼的，知道了他們是豆子。引出了今天的課題《會爬的豆子》。
接着，一頁一頁的講解，在講解時配搭着教具，孩子們對於每一次出現的教具都倍感驚奇，由於沒有讀過這個故事，孩子們都迫切的想知道故事接下來怎麼了。再講的過程中，有時我停下腳步，設計了幾個問題，引導着他們帶着問題往下聽故事，相信這樣的效果會事半功倍。如果一下子就把故事講給他們聽，相信他們就沒有新鮮感，也不會動腦思考了。
在講故事時我還加入了問題:小豆子是怎麼想的?小男孩爲什麼有氣無力的說謝謝?他好病下樓時是怎樣的心情呢?相信帶着這些問題，會讓孩子們對文章更加了解。
最後，我將書本合上，指着黑板上磁扣吸着的字卡和紙人偶，講故事又複述了一遍，然後把書本發給他們，他們都迫不及待的看起來。
其實，想我們學前班，不僅僅讓孩子理解故事，更要求認識這些字，所以，我覺得我這裏做得不夠好，我應該多設計一個環節，將圖和字做個連線的遊戲，加深他們的記憶!
我相信，只有不斷的自我反思，纔會呈現精彩的課堂!
回顧這過去的xxx學年的班主任工作，在我跟幼兒取得共同成長的過程中，我心中充滿感激。我要感謝我班的幼兒，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作爲班主任進行專業發展的支撐點，是他們給予了我很多關於教育的火花。我要感謝在座的領導和同事們，是你們兢兢業業認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們在平時班主任經驗交流中語重心長的囑託，讓我深深感到班主任工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我提供了進行班主任工作研究的生命土壤，我衷心地感謝這一切！幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業，在工作中，我對每一件事情都認真負責。現將這學期的工作總結如下
一。班級情況分析：開學初，幼兒升入大班，由於不同層次的要求，一切都要從頭開始，不着急，耐下心來進行教育、培養、訓練；再教育、再訓練，不斷進行着反覆的工作，要針對不同水平、不同能力的幼兒提出不同的要求，我的感受就是此時的自己不僅是老師還是阿姨更是媽媽，教育他們懂得做個好孩子，應該要團結友愛，並且教育他們要養成良好的習慣，要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活能力等等。
二。嚴格班級管理，抓緊“養成教育”：首先，從思想、行動上認真落實“一切爲了孩子，一切爲了明天”的方針，我力求從每件小事做起，耐心細緻，時刻將安全放在首位，從班裏的常規抓起，把教學環節之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行爲有一定的判斷能力。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化爲實踐，並運用到教學活動中，在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣，採取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂，在班級管理和思想教育工作中努力做到認真負責、一絲不苟，工作上堅持不怕苦，不怕累，不怕難，不惜力，樂業，敬業，積極向上的精神狀態。有的家長說：“你每天和這些不懂事的孩子們一起要付出幾倍的勞動啊，但談到你的工作，你總是那麼高興，如果換成是我，早煩了。”我的回答是：“我喜歡這些可愛的孩子們，他們使我年輕了許多”。其次，要樹立愛心、細心、耐心的原則，在學習上，生活上關心愛護幼兒，把他們的閃光點放大，儘量不在大家面前指責他們的缺點或錯誤，特別是缺點突出的孩子更不能強化，做到不用放大鏡去看他們的缺點和弱點，
三、在教學工作上，本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就爲幼兒準備了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字遊戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“學習星”評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高；幼兒對做算術題的興趣也更濃了。爲了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規定的時間內完成規定的任務；獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣；規則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲準備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反覆強調嚴格遵守行爲規則，課堂規則。這些訓練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學一定是最棒的孩子。
四、在家長工作方面，本學期我們更加註重了和家長的溝通，及時會面瞭解每位幼兒的思想變化，並給予及時的建議和意見，如發現幼兒有不好的行爲或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細緻的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如： “六一活動”、“畢業典禮”等，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。
總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今後的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。
我們班王靖翔小朋友特別特別聰明，老師講的道理，他能完整複述下來；教給的知識，說一遍，他能一字不漏地記下來。記憶力、理解力的超常讓老師特別欣賞。所以就格外恩惠於他，，總是讓他第一個發言，第一個展示，第一個表演。因爲作爲老師都希望自己傳授的知識，讓孩子掌握，那是一種成就感。還有一個更重要的原因，就是這樣聰明的孩子能帶動所有的孩子積極認真地學習，在小朋友之間起到了榜樣的力量。
王靖翔小朋友學得快，記得牢·，口齒清楚，表達對路，是所有組織活動的老師的共識。
但是人無完人，再優秀的人再偉大的人都有犯錯誤、打盹的時候。何況一個孩子，前幾天我們就發現靖翔有把吃剩的早點偷偷扔在桌下的現象，也發現他把不愛吃的菜偷偷放在別人盤裏，因爲懂得他的聰慧，老師沒有批評他，只是輕描淡寫地幫他點出來，讓他注意。可是孩子終歸是孩子，抑制力、控制力都差。有一天我上着上着課，發現地上有一個完整的香蕉皮，裏面還包着半截香蕉，我沒有動，上完課，我讓孩子們圍過來看，讓孩子們評價，“這樣做對嗎？不對，在什麼地方？”小朋友紛紛議論，“果皮應該扔到垃圾桶裏。”“教室變垃圾場了！”“這是誰呀？”
誰也不吱聲！活動室裏靜悄悄的。
我利用啓發、引誘、蒙哄等等伎倆都沒有人承認。無奈之下我邊往門口退邊說，“我去請公安局的大狗子來嗅嗅，看看是誰吃的，香蕉上有他的氣味，聞到是誰就把他給扛到公安局了，再也見不到爸爸媽媽了！趁我沒有走出教室，主動承認的，我就不批評了。……倒計時了10，9，8……”
“可能是張皓翔吧！”一個小小的聲音傳出來。我一聽就是靖翔小朋友。
“不是我不是我，我的都吃了！”張皓翔小朋友忙擺手又搖頭。
我猜出八九不離十。
我把王靖翔、張皓翔都叫道跟前，一句話也沒有說，嚴肅地瞪着他們看，大約1分鐘後，王靖翔小朋友低下了頭，喃喃地說：“是我！”
我第一次衝着王靖翔小朋友發了火，堅決地、嚴厲地、徹底地。我要讓孩子明白不是因爲他不吃香蕉老師發這麼大火，而是因爲他已經做了錯事沒有勇於承擔錯誤發的火。晚上我又及時和翔的媽媽交流。
爲了讓聰明的靖翔更優秀，老師和家長一樣，閃光點擴大化，不對之處細心糾正。
靖翔變得越來越優秀了，最見成效地就是每次盤子裏的飯菜吃的光光的，高高舉到我的面前自豪地說：“老師，看我！”
我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作爲幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這裏開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作爲幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因爲年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎麼總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種情況，我們應該採取應急措施，家長們也不需爲此事擔心寶寶身體之類的，因爲寶寶哭其實也是個鍛鍊的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心;來看待與兒女之間的關係，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。、
面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應採取以下幾點策略：
1、 冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之後。再與她分析爲什麼沒有滿足她的原因，並要求她下次不許提出這種無理的要求。
2、 條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件並告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的後果，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣纔有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、
3、 分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現在用上來打消她剛纔不合理的想法以及做法。
4、 鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更願意與你交流，你的想法，她會更願意採納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會高興的重複做這些事情，知道行爲定型爲止。
相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地。
我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作爲幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這裏開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作爲幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
課件國內幼兒園的室內環境相對比較單調，上大部分幼兒園都用牆體彩繪的方式作爲標識，都期望色彩這種最直接也是幼兒園最容易感受到的元素，也能夠作爲最吸引幼兒的裝飾。國外在色彩上偏向於使用鮮明的色彩來爲這個建築點綴和增添少許的亮點，或者使用純木、植物等自然的東西來裝扮幼兒園。
一個幼兒園最大的特徵仍屬於建築所創造的形態和空間。而國內的幼兒園則較多的使用色彩作爲建築主要特徵，彩色建築也一舉成爲幼兒園建築的名片可另一方面，大部分建築除了色彩鮮明之外沒有什麼特徵而言，千篇一律，彷彿色彩只是這個幼兒園的一件外衣，同時更像一則廣告。具體到建築空間的設計，差異很多。
首先，國外在室內環境的設計上要豐富於國內，多變的內容也爲幼兒的生活增多了選擇性。
第二，空間的界限設計也不同，國外幼兒園室內的空間多開敞，靈活，強調多種可能，而國內則多封閉，且爲單元式，強調安全和管理的便利。
第三，國外幼兒園室內環境設計的重點一般是公共的交互空間，在引導幼兒之間的交流和共享上構思很多，而國內側重於幼兒的活動室和臥室的舒適度。
第四，國內幼兒園內的自主性不足，不同於國外那種交互式的教育理念，缺乏與他人的合作和接觸，以及家長的參與。
最後，從整體的空間設計上講，國內的室內環境設計空間區分明確，多不同功能的房間組成，而國外則多由室內外環境相互滲透，室內環境設計整體性更強。
