學校：多元智能大放光彩的舞臺，隨着社會的發展，學校的教育變得越來越多元化和智能化，每個人學生都能找到放光彩的舞臺。今天小編來爲大家介紹學校：多元智能大放光彩的舞臺的相關內容。
當多元智能理論逐漸被人熟知時，它在教育方面應用的可能性也正被探討。中小學的校長和教師們亟須一種可資借鑑的情境，以瞭解和驗證多元智能進入教學實踐的方法及其可能的成就。
有意思的是，連理論的創建者加德納也對“這個理論究竟能否促進學生的學習”非常感興趣，而“多元智能新視點叢書”正是從多個角度，展示了美國教育界成功運用多元智能理論的過程與結果。
叢書之一《多元智能與學生成就：六所學校的成功案例》一書的寫作初衷就是爲了回答加德納的這個問題，它較全面地提供了美國學校真實情境中的多元智能解讀。
這本書的作者琳達·坎貝爾和布魯斯·坎貝爾夫婦，是美國較早致力於多元智能理論研究的學者，曾有多種研究多元智能理論的著述，同時又有多年深入中小學展開多元智能實踐研究的經驗。
這本書的寫作，可以說是對他們多年工作的一次總結：作爲多元智能學校實踐的參與者，他們具備充分的熱情與投入，與中小學師生們一起經歷了多元智能教學改革過程中的喜怒哀樂；而作爲資深教育學者，他們又具備研究者的冷靜與洞察力。
從全書的行文中，就可以發現這種熱情和冷靜的和諧統一，而這種敘述特質，也使閱讀變得輕鬆。
全書結構明晰簡潔，第一章以提問作爲標題，“爲什麼採用多元智能理論”，着重分析多元智能理論對教師教育信念的多重影響。第二、三、四章以並列的形式分別介紹小學、初中和高中的多元智能實踐歷程，使讀者很容易各取所需，找到自己的關注重點。
第五章“多元智能學校方案的啓示”，則對六所學校實踐多元智能的特點進行了分析比較，既發現了各校成功背後的不同背景、不同路徑、各具特色的多元智能方案，也總結了它們對多元智能理論的共識。本書最明顯的兩大特色是：
1、以“多元”和“變化”爲主線的多元智能實踐作者選取的材料涉及多元智能理論進入中小學以後所產生的全面影響：從學校管理到教師專業發展；從課程設置到教學方法改變；從班級編制到活動設計；從家長評價到學生成就……角度多元、令人信服地展現了多元智能指導下的“學校改革全景圖”。
其中，對多元智能理論進入學校後所促成的“變化”更是予以重點關注，比如，學生學習興趣和學習自覺性的提高、教師敬業程度的增加、白人與黑人學生之間差異的縮小、學生學業成就的大幅提升等。
2、翔實的多元智能教學材料與學校方案對於六所學校的多元智能方案，作者呈現的不僅是一種改革的思路和設想，更是翔實的已經操作或正在實施的課程和教學方案，而正是這些具體而實際的方案，構成本書的重要架構和素材魅力，也因此，對閱讀此書的中小學校長和教師，具備了獨特的啓示價值。
《多元智能與學生成就：六所學校的成功案例》在多元智能的實踐方面爲讀者打開了視野，作者通過自己的研究告訴讀者：無論什麼樣起點的學校，都可以成爲多元智能大放光彩的舞臺；無論天賦差異有多大的教師和學生，都能夠在這個舞臺上發揮潛能，發展自我。
而且，作者又進一步對此進行了學術上的梳理，概括了“成功多元智能方案的基本原則”，以學者的眼光，闡釋了各所學校強調智能的異中之同和同中之異，進而對多元智能進入學校及其產生影響的方式和可能性予以說明。
作爲全書的結尾，這是個小結，可它更是開放性的，“因爲多元智能是關於人類智慧的建構，它沒有規定任何約定俗成的教育步驟。”
這種學術理性似乎告訴中國的讀者，雖然“他山之石，可以攻玉”，但也應該看到，多元智能方案在我國實施所面臨的最大挑戰，將是“本土化”問題。因此，創造我們自己的多元智能教學模式，也許是讀完此書以後，校長和教師們最直接的衝動。
人際交往智能
人際交往智能指能覺察他人情緒意向，有效地理解他人和善於與他人交際的能力。兒童則表現爲善於體察家長的'喜怒及心情，懂得察顏觀色，能識別他人的情緒變化，善於與他人合作等。人際交往智能強的人可以成爲成功的領導者、政治家、外交家、心理諮詢人員、公關人員、成功的推銷員和行政工作人員等。
那麼，父母應怎樣促進孩子人際交往智能的發展呢？
1、積極進行親子間的溝通和交往。親子間的積極的交往，會使孩子充滿自信，在與人交往時，孩子就會大膽地表達自己的感受和想法。如激發孩子對自己的名字、想法和工作感到自豪；當和孩子交談時，要看着孩子的眼睛，認真傾聽孩子的話，以便教導孩子以尊重、坦誠的態度對待別人……
2、給孩子充足的與同伴交往的機會，支持、幫助孩子在與同伴主動的交往（包括衝突）中，學習人際交往的技能，建立平等、互助、友愛的人際關係。
3、在日常生活、遊戲和各種事件中，自然隨機地培養孩子的人際交往能力，如教孩子禮貌用語，友好地對人打招呼。
內省智能
內省智能表現爲動機、慾望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸取他人的長處，喜歡獨立工作，有自我選擇的空間。兒童時期人的自我意識正在生成，因此內省智能尚不十分顯露。優秀的哲學家、思想家、政治家、心理學家、教師等都具有出色的內省智能。
孩子內省智能的建立與發展是在與父母及周圍人的相互作用中進行的，其中父母的影響至關重要。
1、建立穩定的親子關係。在嬰幼兒時期，如果父母對寶寶情感淡漠，或者情緒不穩定都容易使寶寶缺乏依戀感和安全感，讓寶寶感到在生活中沒有可以信賴的人，並從而引發對周圍世界持懷疑態度，變得膽小、自卑和孤獨，不願意主動探索新鮮事物，也難以建立積極的自我概念。
2、給孩子自我發展的空間。如一種“協議式”的新型家庭教育方式，不但能使孩子與家長處於平等的地位，而且有利於孩子自我約束意識的形成和自我管理能力的提高。
3、讓孩子多體驗成功和失敗。成功的喜悅有助於孩子良好的概念的形成；失敗的經驗教訓，能夠讓孩子從中積累經驗，從而進行新的嘗試和探索。
4、讓孩子瞭解自己的能力極限。這樣他們既不會妄自菲薄，也不會妄自尊大，從而對自己有完整的客觀的認識。
通過孩子和家人的共同努力，可以使孩子的人際交往智能和內省智能跨上一個新的臺階。
