寶寶遇事不動腦子是怎麼回事，後天的啓蒙能夠在很大程度上提高孩子的智力，很多家長對這個問題都非常頭疼，孩子的個性發展和父母有很大的關係，家長不能一味地去責罵孩子，以下是寶寶遇事不動腦子是怎麼回事方法。
寶寶遇事不動腦子是怎麼回事1
兒童遇事不肯動腦子是一種常見現象，主要有以下幾方面的原因：
1、智力因素：有些兒童雖然看起來不象是傻孩子，但其智力確有問題。兒童的智力水平不象一般疾病那樣具有無或有的概念，智力介於正常水平與低下之間有一個移行部位，心理學家稱這部分兒童爲智力的邊緣狀態兒童。而智力處於邊緣狀態的兒童，往往給人一種貌似聰明，但不愛動腦筋的印象，很容易發生學習困難以及其他學習問題和其他心理障礙。對這類兒童應儘早到醫院進行智力和社會適應能力的檢查，儘早發現其智力問題。對這些兒童應積極引導他們發揮其非智力因素，並給予恰當的教育，防止學習困難的發生。
2、社會適應能力差：一些學習很好，社會交往能力差，遇事不愛動腦筋的兒童，在受溺愛的獨生子中比較常見。這是由於父母過分溺愛，過分保護，一切替孩子包辦代替，導致這些兒童遇事不愛動腦筋，使其獨立性和創造性都很差。這樣，同樣可以導致兒童學習困難的發生。
3、其他因素：一些患有精神病的兒童，生活懶散，精神衰退，遇事不愛動腦筋。這種情況同時還伴有一些怪異行爲和想法，有時甚至荒謬離奇。這種情況需要找醫生及時診斷治療。
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甚至他從小到大的閱讀，都是大人帶着讀，一邊讀一邊講的，叫“親子閱讀”。——閱讀是最能幫孩子發展獨立思考能力的，大好機會，就被大人特別努力地給浪費掉了。
那麼，如何做到給孩子獨立思考的機會呢？我的建議是：
關於孩子的事，多鼓勵孩子自己想、自己做；
鼓勵孩子嘗試，允許孩子犯錯；
鼓勵孩子提問和表達觀點，無論他的問題和思考在你看來有多幼稚；
不要執着於向孩子灌輸什麼，鼓勵孩子自己去探索、發現。
一個在日常生活中培養出獨立思考能力、習慣了獨立思考的孩子，等他上了學，你想讓他不動腦筋，其實也是很難的。
第三，少讚美聰明，多讚美努力。
大人都喜歡孩子聰明，也喜歡誇孩子聰明，日積月累之下，很容易給孩子一種錯覺：“反正我很聰明，不努力也是沒問題的。”
其實，孩子在小時候讓大人看起來覺得挺聰明，並不困難——只要做出一點大人意想不到的事兒，再加上“孩子總是自家的好”的光環，沒有多少父母，會認爲自家孩子不聰明。
但爲什麼常常是越“聰明”的孩子，越容易成爲“不愛動腦筋”的孩子呢？這是因爲人們很容易有一個誤解，認爲人的腦力是天生的，你放在那兒不用，它也會在，什麼時候想拿來用用，它的性能都會你想像的那樣可靠。
然而，事實並非如此。小聰明可能會一直在，但真正的思考能力、學習能力，是日積月累慢慢發展起來的，你不培養，它們都不會天然就有。
所以我真的特別建議認爲“孩子很聰明，就是不動腦筋”的爸爸媽媽：放棄脫口而出的“聰明”，轉而去多多鼓勵孩子的思考和努力。“你真聰明”和“寶貝自己想出來了，你真棒！”，在鼓勵孩子思考上，效果截然不同。
第四，有效提供幫助，引領孩子思考。
孩子學會思考，是個緩慢的過程，在這個過程中，父母要做的事，是提供有效幫助，引領孩子思考，把有效的思考方式，潛移默化地傳遞給孩子。
這可能是不少爸媽感到最困難的部分：我怎麼能引領孩子思考呢？咱們舉個最簡單的'例子——寫作業遇到不會做的題。
普通爸媽是這樣反應的：
“這題這麼簡單，你怎麼就不會做，上課幹嘛去了？”——馬上不滿起來，把孩子批評一通；
“自個想想，你就是不愛動腦筋！”——馬上認爲孩子不愛動腦筋；
“我給你講講。”——一股腦把你的答案給孩子，好解決眼前的問題，讓孩子快點做完作業。
但善於引領孩子孩子思考的爸媽會這麼做：
“你覺得困難的地方在哪兒？”——幫孩子找到問題所在，準確定義問題；
“咱們看看書上的例題是怎麼做的？”——幫孩子找到解決問題的方向，同時也教會孩子以後解決此類問題的方法。
“咱們一步一步試着做做，我幫你看着。”——讓孩子自己嘗試；
如果孩子做着做着卡殼了，“來，媽媽給你講講。”——用孩子能理解的方式，耐心講解，直到孩子徹底明白。
用這樣的方式，大人示範的是遇到問題，我們該如何尋求解決辦法。孩子經常得到這樣的引導，就會慢慢建立起這樣的概念——解決問題是有路徑的，只要去想，一定能找到辦法。之後，他就能參考爸媽示範的解決路徑，自己去思考遇到難題該如何着手了。正如歌德所說“人應當相信，不瞭解的東西總是可以瞭解的，否則他就不會再去思考。”
