父母養出低能兒，孩子不懂事是很正常的，適當減輕孩子的壓力是很重要的，成長過程中的問題才能更好培養孩子的能力，培養孩子的動手能力有利於孩子日後的發展，下面跟着小編一起來看看父母養出低能兒，教你如何教育孩子。
父母養出低能兒1
孩子只要能動手做到的，父母就儘量不伸手
多數父母怕孩子自理不了，孩子自打出生開始，穿衣洗臉吃飯等等生活習慣，都是在父母的幫助下來完成。究其原因，父母就是怕孩子自己做不好，洗不乾淨臉、穿不舒服衣服，殊不知孩子的動手能力都是父母給先天扼殺的。你越怕孩子做不好，你越代勞，孩子就形成了這樣的思維，我的事情不用我來做，有爸爸和媽媽操心就行了。孩子越大事情越多，做父母的就感覺越心累。等到你想讓孩子自理時，孩子已經習慣了你的代辦和操勞。所以培養“全能兒”應從娃娃抓起，從他手裏能拿住東西，就鍛鍊自己拿勺吃飯，自己動手穿衣，一些基本的生活常識讓孩子都掌控了，孩子纔會有動手的能力和興趣。如果避免“懶小孩”的出現，父母就該做個旁觀者，只要孩子自己能做到的，就儘量別伸手幫助孩子。
多讓孩子接觸外面的世界，父母就多帶孩子走
外面的世界很精彩，也很具備着讓孩子發現和探索的能力。一花一草一世界，世間的萬物皆生命！只有多帶孩子出去走動，才能發掘孩子的好奇心，才能觸動孩子那幼小的心靈！走在外面，給孩子緩緩講述身邊的故事，積極地讓孩子融入到花花草草的世界。一片樹葉，一地落花，一棵小草，都能觸動孩子的無限思維。只有多走多看，才能給孩子最美的世界和燦爛星空。
拓展孩子的思維空間，父母就多給孩子訴說
每個咿呀學語的寶貝兒，都是一個可愛的天使。如果父母抓住了孩子的這個階段，多給孩子交流，多給孩子講述故事，孩子的智力就會有突越的發展。一句話、一個簡短的故事和兒歌，這些都是早期教育的最好啓蒙。只有用心跟孩子交流的父母，哪怕是眼神的對視和語言的鼓勵，都是對小寶貝腦力發展最好的一種方式。
有了情感意識，多讓孩子融入到小朋友的圈子
對於蹣跚學步的孩子來說，情感有了更好的發展意識空間。此時父母就該帶孩子多出去走動，多讓他融入到小朋友的圈子。讓他多跟小朋友在一起，纔是最好的一種交流方式。千萬別忽略孩子跟孩子之間的各種交流，哪怕是爭一根木棒和玩具，就算彼此推攮和哭泣，這也是一種正確的交流和維繫情感的方式。童心未泯的世界，不存在你爭我鬥，更不存在貶低和歧視，只要家長引導得好，孩子就會變成一個高情商的`孩子。
少培養孩子的貴族氣息，多讓孩子接觸和感悟
很多時下的父母，認爲只有讓孩子過優越的生活，纔是最疼愛孩子。但孩子的情商沒有過高的發展，這也算是一個低能兒。父母只有讓孩子多感悟和接觸，發生在身邊的一些見聞，從中講出這些事情的利弊。走在街上，見到乞討者，父母可以鼓勵孩子遞上幾塊零錢和硬幣。過馬路不闖紅路燈、公衆場合下不大聲喧譁等等，這都是孩子日常生活不可避免的。只有父母從小就把這些事情抓好引導好，孩子的情商就會更近一步提高。
多用親吻和擁抱鼓勵孩子，不吝嗇語言上的獎勵
多用親吻和擁抱來鼓勵孩子，會很大的增強孩子的自信心和堅強性格，必要的時候，再進行語言上的讚美，這對於孩子的自信有很大的促進力。只要孩子有了成績時，必要的擁抱和讚美會激發孩子更大的興趣和自發力。但父母們一定要掌控好讚美的力度，語言獎勵切不可氾濫成海，更不要無度的虛誇和讚美孩子。只有度掌控好了，纔會對孩子有益處。
每個孩子生下來都是一樣的，全能兒和低能兒是父母們造就出來的。爲人父母，育兒中難免會出現過多的漏洞和不足，只有用心學習和思考，用正確的育兒觀念來引導孩子，纔會讓孩子有更好的成長空間，纔會讓孩子自信心滿滿，纔會讓孩子有更全面的發展。
父母養出低能兒2
在這個崇尚學習的時代，家長過早地將孩子的學習目標定爲考高分、考名校、獲得高學歷。爲了讓孩子安心學習，家長包辦了孩子的一切事情，使孩子失去了動手嘗試的機會，直接把孩子培養成了高分低能的“神童”。
在我們周圍，時常能發現這樣的人：他們會學習，會考試，喜歡悶頭讀書，可是不善於交往，不懂得照顧自己，不會說話，不懂禮貌，就連簡單的衣、食、住、行都不會。這類人被稱爲“高分低能兒”，又稱“低能兒”。
諾伯特·威納絕對是一位“神童”，他7歲就開始閱讀但丁和達爾文的著作，12歲進入大學，14歲大學畢業，18歲取得哈佛大學哲學博士學位。儘管他是一個“神童”，但是他對“神童”卻充滿鄙視。
威納曾在自傳《昔日神童》一書中說了這樣一番話：“神童”是指那些在求學之年(中學或以下)就達到了成人智力標準的兒童，社會對“神童”過分渲染是錯誤的。他還以自己的經歷和感受向全世界呼籲：“神童”不是社會需要的，他們?離了現實，大都是生活的低能兒。那麼高智商的低能兒究竟是怎樣被培養出來的呢？看了下面的故事，估計你就明白了。
和天下父母一樣，曾女士期盼兒子早日成才。當她發現兒子智商非同一般時，非常興奮。爲了激勵兒子，她在家中的牆壁上寫下一行字“萬般皆下品，唯有讀書高”。從那以後，曾女士就包辦了兒子生活上的所有事情，讓兒子專心認字、讀書。吃飯的時候，曾女士喂兒子，她曾毫不隱瞞地說：“男孩子只要讀書，不要做家務。”兒子的起居都是她照顧，她幫兒子洗臉，給兒子鋪牀。
當禮子有不服從的行爲時，曾女士就用“武力”。曾女士並不是真的打，只是輕輕打一下或說兩句，因爲她不捨得打。曾女士一直心疼兒子，不想讓兒子把精力花在別的事情上，只想讓他認真地讀書。兒子在學校的時候，有同學塞給曾女士四大名著，但曾女士不讓兒子看，她認爲四大名著看了沒用，學生就應該看教材、看考試提綱。
在同學們中間，曾女士的兒子彷彿是稀有動物。他非常不合羣，和別人交往的時候，要麼是一句“你好”，要麼是一個握手的動作。他不懂得禮儀常識，很少主動和別人打招呼。到別人家裏去，也不管別人是否?息了，就“砰”“砰”地敲門。看到別人看報紙，他一個招呼也不打，過去就把別人的報紙搶到手裏，自顧自地看起來。
看看這樣的孩子，我們真的很難想象，他是一個智商很高、學習成績很好，但卻是一個嚴重缺乏生活能力和人際交往能力的人。他之所以成爲一個只知道讀書的呆子，關鍵的原因是他媽媽的包辦與呵護。要知道，沒有一個孩子不經過學習和鍛鍊能學會生活、學會交往，家長如果指望孩子“樹大自然直”，指望孩子長大自然會獨立生活、與人交往，那麼就大錯特錯了。
那麼父母是怎樣把一個好端端的孩子培養成高分低能兒的呢？
吃飯篇
“孩子，你先做作業，媽媽做好了飯就叫你。”開飯了，媽媽把孩子叫出來。在飯桌上，爸爸不失時機地說：“星期六，我們給你報了奧數班，不影響你星期天的英語班和作文班。”孩子邊吃飯、邊點頭。吃飯的時候，孩子調皮了一下，媽媽就呵斥道：“快吃，吃完了去畫畫、練琴！”孩子馬上乖乖地坐好，認真地吃飯。
起牀篇
鬧鐘“鐺、鐺、鐺”地響了，孩子想再眯一會兒，媽媽走了過來：“快點兒起來，還要晨讀呢！”說着就把孩子從被窩裏拉起來，給他穿衣服、疊被子、整理牀單，然後給孩子擠牙膏、端洗臉水、拿毛巾，孩子洗漱完之後，媽媽已經遞來了書本，一看是唐詩宋詞。
洗衣篇
“媽媽，襪子怎麼洗啊？”孩子衝媽媽喊道，媽媽走過來，一把奪過孩子手中的襪子，說：“去去去，趕緊做你的作業。”孩子滿臉委屈地說：“不行，老師說了，今天是母親節，要幫媽媽做事，表達感恩。”“感恩？你給我考個100分，將來考上名牌大學就是對我最好的感恩。去吧去吧，家教老師在客廳等着你呢！”
在這一系列的包辦下，孩子的雙手得不到鍛鍊，孩子的頭腦失去了休息，孩子的身心備受摧殘。孩子在埋頭苦學的同時，失去了遊戲時光，失去了與同齡人交往的機會，最後變成了一個不善交往的孤僻者。儘管後來孩子的成績很好，人們都叫他“神童”。可是，他是一個只知讀書的低能兒。試問，這樣的孩子能爲社會做些什麼呢？如果你是一家公司的老闆，你會招聘這樣的人做你的員工嗎？答案顯然是否定的。
身爲父母，片面強調孩子的學習成績，督促孩子學習知識，卻不重視孩子綜合素質的培養，這種做法是愚蠢至極的?要知道，社會不需要高智商的低能兒，不需要只會考試的呆子，需要有超強爲人處世能力的人。因此，想讓孩子適應社會，必須解放孩子的心靈和手腳，讓孩子痛快地享受童年，快樂地成長。
