幼兒園項目活動的意義，在很多家庭中，孩子被放在第一位，成長是甜蜜和困難交織的過程，對於孩子未來的發展是有很大影響的，家長們應當儘量參與孩子的生活，與孩子共成長，也離不開幼兒園的培育。下面小編分享幼兒園項目活動的意義方法。
幼兒園項目活動的意義1
一、教育的途徑
課程的實施是一個多層面面的運作過程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實際中實行的有目的、有計劃的教育教學活動，飲食幼兒園的教育目標、教學方法或策略，教材內容、物資環境、管理、規章制度等因素，這些因素也可以隱性在課程標準、大綱之中；理想課程是顯著課程的理論應該努力的方向。隱性課程所蘊涵的教育觀、兒童觀、知識觀、學習與發展觀等在哲學、社會學、心理學等方面的理論取向，並制約着整個課程的運作。潛在課程是指學習者從學校的組織形式，學校環境及教師教學方法中得到的經驗，包括一系列的態度、感覺、傾向和價值。隱性課程是指有意識地迴避那些不符合教育目標、不能教給學習者的知識、技能或過程。這四個層面的課程是相互聯繫和影響的。“沒有理想課程則教育過程無統整和方向，”流於雜亂縣城支離破碎；沒有顯著性課程則原則和計劃變得好高騖遠，不能實現；沒有潛在課程則課程變成一個愚人天堂，只有學習活動，而沒有人在接受教育。
因此教育的途徑應該是多種形式的，並縣城有機地整合在教育過程之中。從我國的教育現狀來看教育的基本途徑有：學習活動，遊戲活動，生活活動。這些活動在幼兒的發展中都具有特殊的價值，起着特定的作用，也是幼兒園課程實施不可缺少的環節。因此，幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，並注意各類活動之間的有機聯繫，發揮這些活動的互補作用，做到在生活中學習，在遊戲中學習，學習聯繫生活、利用生活，遊戲反映生活，反映學習，使一日生活成爲一個真正的教育整體。組織好幼兒一日生活是招待教育方案、實現全面發展教育的重要保證。幼兒園教育方案中體現的觀念、教育要實現的目的、任務、內容和要求，主要是通過幼兒的一日生活的各種活動來實現的。
1、教學活動
我們強調教育過程中幼兒的主動性，但並不能削弱教師對幼兒的積極影響，幼兒由於其身心發展的不成熟，使得教師有責任和義務幫助和教育兒童，幼兒園的教學活動是幼兒教師從幼兒的興趣和實際水平出發，根據幼兒園教育目的，有計劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內容和基本要求，採取靈活多樣的活動組織形式，循序漸進地向幼兒實施全面發展教育的活動。在教學過程中強調教師、幼兒雙主體作用，主張教與學、活動與指導的有機統一。我們不能從一個極端走向另一個極端--教師不敢提教學，忽視必要的知識學習；在選擇課程內容時完全從幼兒的興趣出發，既不考慮哪些知識是幼兒必須掌握的，也不考慮如何幫助幼兒整理、擴充、提供其自然、零散的日常經驗，使之概括化、系統化。雖然幼兒園課程不以傳授知識爲目的，不強調系統知識的學習，但一些生活必需的知識還是需要掌握的，幫助幼兒將其已獲得的知識經驗更加系統化。
2、生活活動
生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。包括入園、進餐、睡眠、盥洗、間歇活動、自由活動、離園等與幼兒的'生活直接相聯的活動。對於幼兒來講，身體的發展、基本生活習慣和生活能力的形成是最爲重要的目標，因此生活活動在幼兒課程中佔據重要地位。同時活動中飲食了多領域的豐富的教育內容。生活活動是幼兒獲得經驗、體驗生活、學習社會技能的重要五一節。幼兒園的教育目標和內容有很多是通過日常生活完成的。尤其是各種生活能力的培養和習慣的養成等。幼兒在園的生活必須使幼兒感到安全、快樂。
3、遊戲活動
幼兒園以遊戲爲基本活動已成爲大家的共識，“遊戲就是課程，課程就是遊戲”，這是幼兒教育區別於學校教育的一個顯著特點。對於幼兒來說遊戲不僅是玩，也是一種學習、工作和生活。幼兒通過各類遊戲，不僅可以發展動作技能、語言能力、解決總是的能力以及想像和創造力，而且遊戲時是幼兒感到最快樂的時候，在遊戲中幼兒可以瞭解個人與環境的關係，緩釋情緒，促進情感與社會性的發展，遊戲可以促進幼兒身心健康發展，當然並不是所有的遊戲都對兒童的發展有利，這就需要教師在遊戲中幫助幼兒，成爲幼兒的遊戲夥伴，幫助他們做出恰當的選擇，發揮遊戲的教育功能。我們應該給予幼兒充分的遊戲時間和遊戲空間，爲幼兒良好的遊戲條件，使幼兒在快樂的遊戲中獲得自我的發展。
4、學習環境
環境的教育作用是潛在的，兒童的發展是在其主動與環境的相互作用的過程中獲得的。對於兒童，環境是會說話的，什麼樣的環境就會引發相應的行爲模式，“環境是我們的第三位教師”，經過精心設計的環境對於幼兒可以起到暗示作用，可以誘發幼兒積極的行爲。
5、家庭與社區
早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很複雜的事物，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的。”幼兒園教育和家庭教育要發揮優勢互補，充分調動家庭的因素以補充教育資源。使家長和教師在合作的過程中，共同接受教育。
二、活動形式
1、集中性的活動
主要指在教師指導下進行的活動，依靠教師通過教學把內容傳授給幼兒，教師可以通過介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內容展現給幼兒。
2、分散性的活動
分散活動是多種多樣的，也應該是我們研究的重點。兒童大部分時間是分散性的活動，而根據《綱要》精神要把教育的內容滲透到幼兒一日生活之中，要發揮各領域之間的事例作用，還有幼兒的養成教育、習慣的培養，對幼兒好奇心的滿足，能力的培養等，單靠集中性的活動是秀難做到的。要對兒童進行個性的培養，我們更應該發揮分散活動的作用。分散性的活動更能體現幼兒的個性，更能發揮教師對幼兒的個別指導作用。
3、獨自活動
當幼兒自己在一個他認爲安全的狹小空間裏，他會發揮自己自言自語及想像的能力，做着自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現出對幼兒的尊重。
4、區角活動
爲了幼兒的充分活動，在區角要爲幼兒提供豐富的遊戲材料，在幼兒自願的情況下自主選擇，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學習、去發展。在活動區裏，幼兒的個性能得到充分的發展，各種需要得到滿足，容易形成對未知事物積極的探索態度，有利於幼兒形成自信心，讓幼兒的個性品質得到發展。
5、自由活動
爲幼兒自由活動的空間和時間，讓幼兒能根據自己的意願做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對於成長中的幼兒也是一種教育活動。
三、教學方法
“教育正在日益向着包括整個社會和個人終身的方向發展”，而且正逐漸在時間上和空間上擴展到它的真正領域--人的各個方面。在這樣一種全新教育理念指導下的教學活動，越來越重視學生，改變過去教育“無人”，而重視人在教育過程中地位，人的感受，人的收穫，怎樣使學生成爲學習的主體，要培養學生把學習當成對知識的征服，而不是記憶那些符號。過去我們研究教學方法更多的是研究教師如何教，而很少關注學生的學習方法，教學方法的要領應該包括教的方法和學的方法。應該站在兩個角度去研究教學過程。
四、幼兒園教育活動過程組織的程序
找到幼兒園的教育目標、教育內容、方法與幼兒的發展切合點，是一件很不容易的事情。教師要在幼兒的生活、幼兒的需要、幼兒的發展特點的基礎上設計符合幼兒的教育內容以實現幼兒教育的發展目標。我們的教育要通過幼兒真正參與社會生活來進行，在生活中發展幼兒的能力，薰染他的意識，形成習慣，鍛鍊思想，並激發他的情感和情緒，這種不知不覺的教育，使幼兒逐漸積累經驗並獲得發展。因此，教師必須跳出過去對教育的狹隘理解，好像只有孩子正襟危坐，老師將一知識內容在課堂中向幼兒講清楚纔是教育。
首先，教師要把幼兒的發展目標融化在自己的教育思想中，有自己對教育的獨特理解，有自己對教育的理想，有自己對教育持久的追求，並逐漸形成自己的風格。
其次，教師要善於發現幼兒的興趣點，並將幼兒的興趣與我們的教育建立連接。引導幼兒主動地去探究、去發展，當幼兒對周圍的環境產生興趣時，不要因爲計劃裏沒有，而漠然視之。應該把幼兒隨時表現出來的興趣作爲教育的契機，進行有利的引導，並根據幼兒的需要設置情境，發揮環境對幼兒的影響作用。
再次，教師要根據內容的特點和幼兒現有的發展水平，尋找有效的組織形式，使教育成爲一種自然而然的過程。
最後，教師要幫助幼兒形成和總結他所獲得的經驗，教師的畫龍點睛往往會幫助幼兒提升他的收穫，並將零散的知識納入他的認知結構之中，促進幼兒的發展。
幼兒園教育的實施需要有一個良好的環境，不論怎樣去劃分幼兒在園的活動，最終是要作用於幼兒身上，幼兒在園的每一個五一節都會爲幼兒提供不同的學習經驗，我們應當有效地發揮各個環節的作用，合理而科學地安排幼兒一日生活，並將我們的教育理念滲透到幼兒生活的各個環節之中。
幼兒園項目活動的意義2
葛莉瑾
摘要：有學者認爲幼兒教育作爲諸多孩子的啓蒙教育階段，在該階段對幼兒進行教育指導將會直接影響其日後綜合素養的培養和發展。項目活動在幼兒園遊戲活動中的應用逐漸增多，要知道，幼兒園項目活動與主題活動有着本質上的區別，項目活動是教師的引導下對某一具有學習價值的主題進行深入研究。本文就幼兒園中班教育中“圓房子”的項目活動爲例進行探究分析，希望能夠以此爲廣大幼兒教育工作者提供些許指導性建議。
關鍵詞：項目活動；幼兒經驗；遊戲活動；活動評價
項目活動在幼兒園教育中的有效開展不僅能夠對幼兒的實踐能力、探究能力和分析能力進行強化，還能讓幼兒在系統的研究學習中產生自主鑽研的積極性和主動性，讓幼兒從小便養成熱愛研究、分析的習慣，從而爲幼兒日後綜合素養的發展打下堅實的基礎。下文通過對“海洋之旅主題活動”的項目活動進行分析，探索項目活動在幼兒園遊戲活動中的具體應用。
一、建立共同經驗，確立項目主題
在幼兒園遊戲活動中融入項目活動，並對項目活動進行研究分析能夠對幼兒綜合素養的培養起到有效的作用。爲此，幼兒教師一定要按照項目活動指定的推進順序進行準備，項目主題的確立便是教學計劃中的首要環節。需要注意的是，幼兒與教師的分析角度有一定的差異性，爲了能夠保證項目活動價值的最大化，教師可以結合幼兒生活中常見的一些趣味性現象進行主題篩選，讓幼兒選擇自己最感興趣的主題進行研究分析。此外，教師需要注意選擇幼兒們感興趣的共同經驗，如在大班“我愛家鄉”的活動中，教師針對建築物建立共同話題，當大部分幼兒對建築物產生共同的興趣共同點時，這就代表建築物成爲了他們感興趣的共同經驗。爲此，爲了能夠保證項目活動更好的推進，教師就必須先對孩子們的興趣點進行分析，並創設“支架”，幫助幼兒在研究探析中有所收穫。
二、建立計劃，發展項目內容
當完成項目活動的主題確立後，教師就需要引導幼兒步入計劃階段，從而發展項目的內容，將項目活動的價值和意義發揮出來。
（一）制定項目活動計劃
在活動計劃的制定過程中，很多問題便會顯現出來，此時教師不能急於幫助幼兒對出現的問題進行分析和解決，而是讓幼兒們在彼此交流中分析問題，問題的分析和研究能夠讓幼兒開啓與同伴之間的系列經驗分享，在從中擴展和提升經驗。爲了能夠讓幼兒在彼此討論和研究中所獲得的經驗得到保存，教師便可以幫助制定項目活動計劃，在這個過程中，幼兒的綜合分析能力不僅能夠得到強化，還能在發現問題、分析問題和解決問題的過程中樹立自信。例如，在對“海洋之旅主題活動”中的原材料進行選擇時，每個幼兒會有着不同的計劃，如幼兒A可能會計劃選用小石子來拼出小魚的形狀，而幼兒B可能會計劃選擇一個一次性紙杯來製作章魚，用廢紙條當作章魚的觸鬚。不管他們選用的材料如何，都在每個幼兒的製作計劃之中，他們不僅知道自己想做什麼，也知道自己該怎麼去做。
（二）蒐集材料，反思項目活動
當海洋之旅主題活動的計劃確立好後，教師便需要引導孩子們進行材料的收集和具體實踐，由於每個孩子在材料的選擇和準備中都有一定的出入，這就融入讓某個幼兒在準備活動中成爲某一環節的小小研究者，並從中獲得具有研究價值的啓發。
由於海洋之旅主題活動的製作材料有很多種，幼兒在對材料進行選擇和計劃實施中會接觸到各種各樣的原材料，根據項目計劃的內容，幼兒可以在教師的引導下對生活中常見的材料進行蒐集，如一次性紙杯、小石子、瓶蓋子等，利用這些原材料可以製作章魚、鯊魚、貝殼等海洋生物。同時，教師指導孩子們在教室內製作“水族館”，利用紙殼來製作水族箱，把生活廢物轉化成藝術品。此外，生活中常見的原材料比較容易獲得，其應用還能幫助幼兒在後續的計劃和實踐中踐行各種創意行爲，培養了幼兒的動手能力。爲了能夠強化學生的分析能力和邏輯思考能力，教師還可以組織幼兒對項目活動進行反思，讓幼兒說出彼此蒐集出材料的合理之處和不合理之處，幼兒在“你一言，我一嘴”的討論中分析材料的實用性，不僅讓幼兒更充分的瞭解到了不同材料的應用價值，還能進一步對項目計劃進行完善。在引導孩子感受到海洋環境和生物的美好之後，可以引入海洋環境保護的教育內容，培養孩子們的環保觀念，有着較強的教育意義。
（三）通過角色扮演延伸課程
大量的教育實踐證明，在幼兒園遊戲活動中推進角色扮演有着非凡的教育價值，幼兒在角色扮演中不僅能夠提升項目活動的參與積極性和自主性，還能充分調動幼兒的主觀能動性，讓幼兒在自主思考中分析項目活動的重點和關鍵經驗，從而促進幼兒的全面發展。例如，在“水族館”建造好後，教師可以提出一個問題：“水族館裏面有很多海草啊、魚啊、螃蟹啊，你們想加入什麼動物呢？”“假設你是一個研究大海的科學家，你會怎麼探索海底世界呢，你會選擇什麼動物放到水族館裏？”通過教師所提出的問題進行分析，幼兒們開始進行下一輪的研究，即完善水族館的生物種類，由水族館的材料爲例，進一步對海洋生物的種類和形狀進行蒐集和分析，進而製作鯨魚、潛水艇、珊瑚等，並以此讓幼兒在製作中感受樂趣，並且在扮演海底科考考學家的過程中加深對海洋知識的理解。
三、聚焦幼兒，評價項目活動
當項目活動在幼兒園遊戲活動中實踐之後，教師需要思考其項目活動對幼兒教育有什麼價值？其價值是否高效？項目活動能促進幼兒成爲學習者嗎？……爲此，教師就必須對項目活動進行科學合理的分析和評估。
第一，分享交流，樹立項目經驗、在項目活動結束之後，教師一定要和孩子們共同分析和分享交流，在這個分享的過程中也是教師回憶遊戲活動的過程，除了能夠對幼兒進行引導外，還能增加自己的教學經驗。爲此，一定要注重經驗和交流的分享，從而使自己的經驗不斷提升。第二，建立檔案，評估項目活動。項目活動的完成和實踐有一個系統的過程，其記錄着幼兒一段時間的學習情況，教師應該對其項目活動建立相應檔案，並對項目活動進行評估，如若條件允許還可以與幼兒的家長分享和交流。
結語：
項目活動在其遊戲活動中的運用便顯得十分必要，項目活動對教師的引導性作用要求較高，幼兒教師一定要提升自身的專業素養，積極結合幼兒的實際需求進行項目教學引導，爭取讓幼兒能夠在本能力基礎上實現觀察力、交流能力和生活能力的提升。
參考文獻：
[1]王翠，祝曉燕.項目活動在幼兒園遊戲活動中的實踐與探索.教育導刊：下半月，2018 （11）：36-39.
