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培養孩子獨立的關鍵時期及方法

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培養孩子獨立的關鍵時期及方法，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，要學會給孩子減負，教育寶寶需要家長自己先有良好的素養，一起努力讓孩子有更多的可能性吧。下面小編分享培養孩子獨立的關鍵時期及方法方法。

培養孩子獨立的關鍵時期及方法1

一、兩歲左右，開始出現獨立意識。

這個階段，孩子會把自己想要的表達出來，還希望那些東西永遠都是自己的，他們的口頭禪就是“我”、“我的”、“我要”。生活技能、運動技能和語言能力等已經有了明顯提高，已經可以開始自己吃飯，嘗試自己穿衣等。

二、六歲左右，是與母親真正分離的起點。

這個階段，孩子既想要獨立，又必須依賴媽媽。六歲纔是孩子與母親真正開始分離的起點。孩子的內心充滿矛盾，愛走兩個極端，也是母子之間糾葛最多的年齡。

三、九歲左右，是獨立而執着的年齡。

這個階段，孩子的獨立性增強，在感情上表現出對他人不再過度依賴，希望擺脫對父母的依戀。他們的自我意識增強，能夠獨立完成一些生活事情，有較強的安全感。隨着獨立性的增強，愛思考、喜歡與人爲善，也就成爲這個階段孩子的典型特徵。

四、青春期前後，爲獨立向各方宣戰。

獨立是孩子整個青春期一直在追尋的東西，渴望脫離父母，樹立自己的形象。一個孩子在整個青春期期間的所有一切，都是在尋找自我：認識自己、界定自己、依靠自己。他們以自己的方式向他人宣告自己內心的想法。

在上述每一個關鍵階段，孩子的獨立性發展任務和需要具備的自理能力都不一樣，所以父母的關注點也會不同。但無論如何，我們都不能錯過培養孩子獨立性的這些關鍵期。否則，我們的孩子就將永遠無法長大成人，即使生理上長大，心理上仍然處於孩子的時期。

兩歲到六歲：重點關注生活自理能力的培養

孩子如果沒有在幼兒階段養成生活自理的習慣，越到後面就越難自立。一旦父母成爲孩子的靠山，孩子自然不願意主動承擔自己的責任，導致他們心理上無法斷奶、精神上不能獨立，甚至缺失基本的生存能力。

從兩歲以後，在每一個成長階段，孩子都有自己的成長任務，在日常生活中都有自己能夠獨立完成的一些事情。

比如，一個兩歲半左右的孩子，可以自己吃飯、自己背書包、自己整理玩具等等；四歲左右的孩子，可以自己洗臉刷牙、自己洗澡、自己上廁所、自己整理衣服和牀、自己清洗盤子等等；六歲左右即將進入小學的孩子，可以自己整理書包、自己做一些簡單的食物、自己疊被子和衣服等等。

六歲到九歲：重點關注自主學習能力的培養

六歲以後，孩子將告別沒有太多壓力的幼兒階段，進入小學，迎來人生第一個真正意義上的學習階段。而學習這件事，要靠孩子自己來，父母不能成爲主角。因而，在小學低年級，父母需要培養孩子的自主學習能力和習慣。

家長可以讓孩子從以下幾個方面入手：

1、回家後主動做作業

2、作業之前先複習，做好作業後要預習

3、做完作業自己檢查一遍

4、不會的題目自己先想辦法解

5、每天按時完成作業，不磨蹭

6、自己整理書包

7、留心觀察生活

8、喜歡獨立思考等

九歲到青春期前：重點關注獨立思考能力的培養

九歲左右，孩子的自我意識不斷增強，同時也在學校學到一些基礎知識，因而愛思考就成爲這個階段的主要特徵。其實，獨立的一個重要方面就是學會獨立思考。一個從小喜歡獨立思考的人，長大以後就比較有主見，不容易隨波逐流，更不會盲目跟風。

培養孩子的獨立思考能力，首先需要讓孩子意識到自己的想法是有價值的。而好奇心和觀察力是孩子獨立思考的開始，如果孩子喜歡探究身邊的所見所聞，無論多麼微小的事情，父母都需要多鼓勵，讓孩子覺得他的想法很重要。

當孩子稍微大一點，父母就要鼓勵孩子學會質疑和多問爲什麼，即使在成人看來很無厘頭的想法，我們也要尊重孩子。孩子自發產生的質疑，就很容易引發他獨立解決問題的意願和能力。

對於年齡較大的孩子，父母需要跟孩子討論更多話題，在互相探討的過程中引發孩子的獨立思考，還可以利用一些話題來拓展孩子的思維。

青春期：重點關注獨立價值觀的培養

整個青春期間，孩子都處在自我定位的階段。很多時候，他們就會以反叛的方式來向世界宣告自己已經成爲一個獨立的人。對很多事情，一旦形成自己的想法，他們就會堅持自己的見解和立場，不會輕易受到別人的影響和干預。因此，父母需要學會引導孩子形成獨立的價值觀。

曾在微博上看到一位爸爸，每天晚上睡覺前，喜歡這樣問兒子三個問題：第一是今天在學校有什麼要跟我分享的？第二是今天你覺得最好玩的事情是什麼？第三是每天會選一個新聞事件或者話題，然後問你怎麼看？

這位爸爸每天通過三個問題，既是一次很好的親子溝通，更是在潛移默化中塑造孩子的價值觀。讓孩子在潛移默化中形成對很多事情的看法，久而久之，就內化成自己的價值觀。

獨立的價值觀不是靠父母壓給他的，一定是跟他多討論、多交流。我們多給他講講生活當中發生的重大的事，比如說老人倒在地上要不要扶的問題。到底扶不扶？扶了怕被訛，但是不扶良心上又過不去。因爲尊老愛幼是我們的優良美德。

我們跟孩子討論，討論之後說他可以去判斷，這樣的情況下我可以扶，另外一個情況下不扶最好。這個時候他就有了獨立價值觀，他可以判斷這種好事做不做。如果說我自己可能會受到牽連，我周邊有朋友幫忙，或者是旁邊有人看着，拍點視頻就好了，孩子開始想辦法解決這個問題了，這就好了，孩子的獨立價值觀就有了。

培養孩子獨立的關鍵時期及方法2

1、在思想上要認識到孩子獨立性需要從小開始培養。

1—3歲的孩子對大人所做的事都很感興趣，加上孩子天生喜歡模仿，所以當他看見大人在幹什麼他也學着幹什麼。如大人在疊衣服，他也要來幫忙；大人在掃地，他也搶着要掃；吃飯時也想要自己吃、走樓梯時不用大人扶……這些都是孩子獨立意識開始發展的表現。此時孩子的可塑性最強，最容易接受教育，是培養孩子獨立性的最佳時期。雖然孩子做的不好，會把疊好的衣服弄得亂七八糟、把垃圾掃得到處都是，還把飯粒滿桌撒。但請一定要放手讓孩子試一試。因爲這是由於孩子的骨骼和肌肉發展的不夠完善而導致動作不協調。如果此時家長覺得孩子現在還太小，什麼都做不來，反倒給大人添了許多麻煩，等長大點再做吧。那麼漸漸地就會讓孩子形成依賴性，從而錯過了培養孩子獨立性的最佳時期，一旦孩子形成依賴性就很難改正了。

2、瞭解孩子的發展過程是培養孩子獨立性的前提。

與其他動物的成長曆程相比，人類的成長要經歷較長的依賴期。在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周圍的事物分辨開來。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨立行走的第一步時，心中充滿了好奇和喜悅，這是孩子身體獨立能力的展示。隨着年齡的增加，兒童的自我意識逐漸形成。兩歲左右的孩子，開始可以使用第一個人稱代詞“我”，這標誌着孩子獨立意識的形成。孩子開始意識到自我的存在，並增進與周圍環境的積極互動，是培養孩子獨立意識和獨立能力的關鍵時期。這時，家長要主動爲孩子營造環境，在父母的監護下，讓孩子完成力所能及的任務，例如自己進食，自己收拾玩具等。隨着孩子自我控制能力和活動協調能力的提高，到了三至四歲，就可以鍛鍊孩子自己穿衣服、鞋子，而後逐漸讓孩子學會收拾牀鋪、飯桌等。如果我們對孩子的要求太高，容易使孩子產生挫敗感，反而失去了自信心，如果要求太低，則失去了鍛鍊的價值。因此，只有瞭解孩子身心發展的一般規律和自己孩子的特點，父母才能夠有針對性地提出適合自己孩子發展水平要求，逐步提高孩子的獨立能力，增強孩子的獨立意識。

3、不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事

從兩歲起，孩子可以在家長的幫助下，逐漸學會自己吃飯、穿衣、睡覺、收拾玩具等。在這個過程中，孩子從不會做到逐漸學會做，從做得不像樣到像模像樣，是必然的規律，也是必經的過程。因此家長應多給孩子創造鍛鍊的機會，放手讓孩子去做，不要怕孩子做不好，不要心急，也不能求全責備，更不能包辦代替，要有意識地培養和鍛鍊孩子的自助能力，同時，還要讓他們學會生活中必需的求助。比如，家裏突然停電，電話不通了，水管停水了，外出迷路了……家長可藉此幫助孩子學會求助，知道應當求助於哪些部門，用什麼方法求助。對於孩子獨立做的事，只要是付出了努力，結果無論怎樣都要給予認可和讚許，使孩子產生信心。讓孩子感覺到“我行”。這種感覺很重要，它是孩子獨立性得以發展的動力。

4、給孩子時間，讓他自己去安排

不少家長以爲，孩子還小，不懂得安排自己的活動。但如果成人完全包辦了孩子的時間安排，孩子只是去執行，那麼孩子的獨立性就永遠培養不出來了。

5、給孩子問題，讓他自己找答案，培養初步的獨立思考的能力

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子就能培養其獨立思考的能力。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，成人應啓發他們自己動腦筋去想，去尋求答案。

孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以後，就不會思考問題，總希望別人能提供現成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，家長應啓發他們自己動腦筋去想、去尋求答案。對此多數的家長很注意豐富孩子的知識，也常常很耐心地回答孩子提出的問題，但往往忽略培養孩子獨立思考問題的能力。例如：有的家長在給孩子講故事時，往往只是一頁頁的講，一本本的講，孩子也只是靜靜地聽。其實，給孩子講故事，家長也可以只講故事的開頭，故事的發展、結尾由孩子進行續編，家長也應該提出相應的問題給孩子思考的機會，充分利用孩子的好奇心讓孩子參與，從而培養孩子思考問題能力。

6、給孩子困難，讓他自己去解決，培養孩子克服困難的精神

家長在培養孩子獨立性時，往往需要同時培養孩子克服困難的精神和毅力。對於幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，是需要他們付出一定努力、克服一定困難的。因此，家長的作用就是鼓勵和要求孩子克服困難，並對孩子作出的努力給予充分的肯定。特別是對依賴性較強的孩子，家長更要堅持要求讓他自己做。說實在的，在家庭中培養孩子獨立做事，最關鍵的還是家長自己要戰勝自己。有不少家長一見孩子碰到困難，不是鼓勵他去克服困難，而往往是立即代勞；還有的家長在孩子遭遇困難時一哭一鬧時，就會立即“心軟”而“妥協”，從而前功盡棄。因此，爲了孩子的將來，家長應下決心甚至下狠心，培養孩子有克服困難的精神。

在做手工時，孩子不知道要如何將作品兩個接口粘在一起，作爲父母你是否會立即自己動手幫孩子直接將接口粘起來？如果此時你能啓發孩子，譬如“你自己動腦筋想一想，要如何將兩個東西粘在一起呢？是用膠水？還是用雙面膠或者是透明膠呢？”或者是“你再想想還有哪些辦法更好更快的能把兩樣東西粘起來，又快又牢固呢？”當孩子在爸爸媽媽的啓發下自己動腦筋想辦法解決了這個困難，掌握了粘貼的方法，今後遇到類似的問題，幼兒的獨立性會大大增強，而且以後回更加主動的去尋求解決問題的方法。

7、給孩子權利，讓他自己去選擇，尊重孩子的自主選擇，培養孩子自己拿主意做決定的能力

我國傳統家教中十分重視“聽話”和“順從”，孰不知家長只注意了“聽話”卻忽略了孩子個性和獨立性的發展。家長總是不能意識到孩子已經具備自主選擇的能力，總是認爲自己的做法比孩子高明、保險，從而把自己的意識強加給孩子，不去考慮孩子在獨立做出決定和處理事情時的那一種寶貴的`信心和熱情。不少家長怕孩子選擇錯誤，從來不給孩子選擇的權利。但這樣的孩子長大後就不可能適應競爭激烈的社會生活。因此，建議家長應該多說這樣的一些話：“這由你決定”、“這是你的責任”、“不管你怎麼想，這由你選擇”。而一旦孩子作出決定，你就必須使他意識到他要對他所做選擇的後果負責。

由於年齡、經驗所限，孩子在自主安排生活時需要父母的幫助和引導。比如，在孩子對衣服的質量、式樣或錢的價值有了足夠的知識之前，不要讓他一個人去買衣服；在他對學校的基本課程和職業的要求缺乏深刻認識之前，也不要完全隨他意願選擇要上的學校。在這些事情上可徵求孩子的意見，允許他們有發言權，但又不能完全聽他的。一種有效的方法是對他們的選擇加以適當的限制。例如，帶孩子出去買東西，你可以把選擇好的兩件東西給他看，然後要求他根據質量和價格作出最後的抉擇。

家庭是培養幼兒獨立性的首要場所。任何一個孩子，無論是獨生還是非獨生，都是由於父母的教育和環境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。獨立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是後天塑造的結果。

8、珍惜幼兒自我獨立性意向。

當孩子二三歲的時候，出現了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等自我獨立性意向。心理學家指出：當幼兒的獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人支持時，幼兒就表現出得意、高興，出現“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態度，否則就出現否定的情感和態度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨立性意向，給予熱情鼓勵和支持，使獨立性不斷髮展。

父母要根據孩子獨立性的表現，抓住2—3歲這個關鍵時期，因勢利導地培養其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯過時機，形成依賴和懶惰的習慣，改正就難了。

9、採用適當的教育方式。

注意對孩子說話的口氣和方式，要認真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事儘量不用命令的口吻。不要當衆斥責孩子 “不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會深深傷害孩子的自尊心。以平等的態度對待孩子，尊重孩子的人格，並非是嬌慣孩子。事實證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認爲這是孩子受到應有尊重的良好反應。

民主型教養方式有利於孩子獨立性的培養，家長不可以將自己的觀點和要求強加給孩子，剝奪孩子獨立解決問題和自我發展的機會。

10、從興趣上培養。

讓孩子們做任何事情都要避免簡單的命令，防止他們對勞動產生對立情緒或厭惡心理。幼兒對遊戲活動有強烈的興趣，讓幼兒做些象徵性的勞動時，要儘量遊戲化，這樣他們就會以極大的興趣積極參加，如果能經常地堅持訓練，他們就會逐步養成熱愛勞動的習慣。獨立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛勞動，害怕艱苦，怎麼能夠堅持獨立性和自主性呢。