怎樣協助孩子持續從學習中獲取成就感，不管生活上還是實際學科學習上，終究“學習培訓”的目標並不限制與教材專業知識，下面分享怎樣協助孩子持續從學習中獲取成就感，一起來看下吧。
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給與毫無疑問。父母及其教師對孩子學習成長的情況維持關心，在孩子勤奮的全過程，不用有意地去激勵，並且是那類很泛方面的激勵。假如孩子在實際的學習過程發展了，例如討厭的幾何圖形題型可以解釋恰當，無需再搔頭弄耳時，這時候我們可以略微給與孩子讚譽的眼光或是實際的誇獎。這種是外部給與的反饋，讓孩子從別人的身上獲取成就感。
高度重視課程預習。同一堂課一樣的學員，有預習與沒有預習的上課感受天壤之別。預習過課程的學生學習更信心，有時候的如夢初醒就是最爽口的精神力量，而沒有預習課程的學員且力量薄弱，假如恰好內容較難，她們大量的是茫然無措，一臉懵逼情況。大家理應催促好孩子預習課程，讓孩子在平時的授課中去獲取成就感，終究孩子每日的上課時間佔了一大半，這類優良的感受能協助孩子持續獲取豐富、愉悅的學習培訓感受。
幫助孩子制訂學習規劃。學習是件長期性的工程項目工作，大家務必從設計方案到蓋磚基本建設有一個數據可視化的發展反饋。大家普遍的反饋就是考卷考試成績，它是大補，而平常學習規劃中有效的個人目標則是營養成分劑，持續的補充維生素劑，孩子纔有更足的精神實質去越過下一個檻，一步步的發展，讓孩子能個人感覺發展。
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怎樣教育孩子學習
一個人的受教育經歷要分很多階段來進行，從嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期直到老年期，每個年齡階段對知識的吸收能力也不一樣，所以就要採取不同的教育方式。當我們還在幼兒園的時候，老師會用兒歌的方式來教我們學習；而在小學的時候，老師會用反覆教育的方式來幫助我們學習記憶。
每個人都有自己本身獨特的性格，對教育方式有着不同的傾向。因此，在教育他們的時候就要採取跟一般人不一樣的方式，不要用那種一成不變的方式來教育每一個人。特別是當今的社會，每個家長對孩子的教育非常看重，所以這就顯得對孩子的教育特別重要。
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年後，纔會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做爲直接的溝通之外，身體語言如臉部的.表情、手臂與腳的擺動都是。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
智力開發的最佳期：
美國心理學家傑明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理髮展的最快時期，一個成年人腦重約爲1400克，其4歲時約爲1000克，8歲時約爲1300克。
日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成爲具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成爲具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因爲智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
幼兒教育要從實實在在的小事做起，纔會見實效。還有很多家長喜歡替孩子包辦。比如幼兒園請家長一起觀看孩子比賽繫鞋帶，可有些家長卻一面對孩子說“這很容易”，一面就替孩子把鞋帶給系起來了。家長應該多放手，讓孩子得到鍛鍊，不能讓他事事依賴。
很多家長生怕孩子吃一點點苦，就什麼都順着孩子，什麼都不讓孩子做，但是管得了一時並管不了一世，只有教會他生存的技能，在以後他才能更好地生活下去。當他做錯的事後也要及時的糾正，否則習慣成自然，孩子的教育問題就真的成問題了。
